六年级下语文导学案-词两首-(2)

词两首
【教材分析】
诗词是我国灿烂文化的瑰宝，语言精练，含意深邃，韵味无穷，字里行间饱含着诗人强烈的思想感情。

《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，这首小令只选取了几个片段，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。

这首词用词简练，不事雕琢，富有一种自然之美。

《渔歌子》一词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。

词中更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，而是水乡二月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。

雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。

这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。

【学习目标】
【学习重难点】
学习词的内容，想象词中描写的情景并能描述出来，体会作者的内心情感。

【资料链接】
▲李清照（1084－1155），济南章丘（今属山东）人，号易安居士。

宋代女词人，婉约词派代表。

早期生活优裕，与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入侵中原时，流寓南方，境遇孤苦。

李清照的词以南渡为界，分为前后两期。

前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。

她的后期词则充满了“物是人非事事休”的浓重伤感情调，从而表达了她对故国、旧事的深情眷恋。

今有《李清照集校注》收录其诗词。

▲张志和（730年？～810年？），字子同，初名龟龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。

唐代著名道士、词人和诗
人。

十六岁参加科举，以明经擢第，授左金吾卫录事参军，唐肃宗赐名为“志和”。

因事获罪贬南浦尉，不久赦还。

自此看破红尘，浪迹江湖，隐居祁门赤山镇。

其兄张鹤龄担心他遁世不归，在越州（今绍兴市）城东筑茅屋让他居住。

张志和博学多才，歌、词、诗、画俱佳，他既为山川隐逸，著作玄妙，故后世传为神仙中人。

第一课时
【课时目标】
1．能正确、流利、有感情地吟诵课文，背诵课文。

2．通过学习，想象词《如梦令》所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3．初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

【学习过程】
一、预习导学
1、自读《如梦令》，读准字音，理解词意，初步了解内容，完成填空。

常记溪亭（），（）不知归路。

（）晚回舟，误入（）深处。

争渡，争渡，惊起一滩（）。

2.熟读《如梦令》，独立完成看拼音写词语。

xītíng chén zuìwùrùǒu hu
āzhēng dùōu lù
3、理解《如梦令》中词语的意思
常记：
日暮：
沉醉：
兴尽：
误入：
争渡：
3、《如梦令》属于李清照（前期后期）的词作，你曾经学过的词《》你还知道哪些词牌名，试着写出来。

二、课堂助学
1．导入。

同学们的古诗积累了不少，选一首你最喜欢的背诵给大家听一听；想想词和诗有什么不同？（长短句、词牌名、曲调等）示图板书，“如梦令”是词牌名。

作者李清照，出示资料介绍。

（那时的李清照还很年轻，生活在书香门第的家庭，琴棋书画样样擅长，是一位才女。

）
2．预习反馈。

3．整体感知
《如梦令》这首词描述了一件什么事?
4．合作探究
说一说《如梦令》描绘的画面表达了词人什么样的心情？词中的词中的“醉”使你感受到什么？
▲、读词
1．先听一听配音朗读；找出押韵的字，自读。

2．指名读，正音：兴、藕；
3 谁来读一读《如梦令》，其他同学仔细听，他在读词时，句子中间是怎么停顿的？是不是读得有板有眼？
4、古诗词特别讲究音律和节奏，像词人一样读。

来，我们一起读。

5．说说每句话的意思。

6．交流：这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。

▲、品词
1．过渡：刚才，我们读懂了这首词的意思。

（板书：读）但学习诗词，光读懂还不够，我们还要把这诗词读活了、读美了。

就像喝酒一样，一口喝掉不知味道。

好酒要慢慢地品，才能品出味道来。

（板书：品）
古诗词怎么品出味道来呢？把老师的经验告诉你：要细细地读读每个词每句话，然后静静地想想其中的含义，边读边想，你就会走进诗词中，慢慢地有了自己的感受，就会品出味道来。

下面，我们就随词人一起郊游，请你读读这首词，展开想象，想想你看到了哪些画面？
2．讨论，交流。

（按游玩顺序，板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭）•溪亭日暮
⑴看到了怎样的一幅画面？画面里有什么呀？（溪水、亭台、夕阳、云彩、飞鸟┅┅）
你能用自己的语言把这些景物连起来，描绘出一幅“溪亭日暮图”吗？在学生发言后师描述：傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空。

远山、近水，亭子、树木，都被笼罩在夕阳的余辉中，一切都显得那么美丽和幽静，多么富有诗情画意啊！（拓展《暮江吟》）
古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，像唐朝的李白，被称为“诗仙”。

李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。

这一次也不例外，从哪儿看出来？（沉醉）美美地醉一回！（干杯）
⑷仅仅沉醉于酒吗？请你品品“沉醉”这个词，还有什么也醉人呢？（美丽的景色、快乐美好的心情）
⑸真是“酒不醉人人自醉”啊。

朗读：读出浓浓的醉意。

•藕花深处
⑴你又看到了什么？（荷叶、荷花┅┅课文《荷花》；拓展诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

）出示图片：多美的荷叶荷花。

⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的？读读词句。

交流：因兴尽而晚回，因晚回而误入。

尽管已是傍晚，但荷叶荷花太美了，词人不知不觉中来到了深处。

⑶是啊，李清照误入藕花深处，却看到了这么迷人的景色，此时她的心情怎样？（又一次沉醉了）朗读。

•一滩鸥鹭
⑴你还看到了什么？（鸟多、壮观）听到了什么？（鸟叫声）出示图片：你看，在溪水旁，一群鸥鹭鸣叫着，拍打着翅膀，冲破夜幕，飞上天空，多么壮观的场面啊！
朗读“一滩鸥鹭”，读出壮观。

⑵你还听到了什么？从哪个词中听到的？（争渡）急着用力划船，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快热闹的场面啊！
这里用了两个“争渡”，为什么？比较：更表现出着急而又欢快的心情和热闹而又有趣的场面。

这在词中叫“叠句”，朗读。

⑶“惊”字除了讲惊起鸥鹭，谁也惊了？惊什么？这真是“鸟被人惊”、“人被鸟惊”啊！
“一滩鸥鹭”带给了大家一个惊喜，使大家沉醉在这意外的大自然的壮观中，再一次沉醉在郊游快乐的心情中。

⑷朗读，读出“惊”。

⑸在理解的基础上让学生想象画面，动静结合，连起来说一说。

3．小结。

⑴同学们，刚才我们边读边想象，品出了那么多大自然美丽而壮观的画面，有“溪亭日暮”，有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”，这叫“词中有画”。

画中还有人，你们看，李清照和她的朋友们，因为观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”，使整首词组成了一幅活动的画，也使我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑，活泼甚至贪玩的李清照，和她一起分享了大自然带给我们的那份快乐的美好的心情。

整首词，词人只用了33字就写出了这么丰富的画面和情感，这就是词的特点：含蓄、凝练。

请你在找找看，这首词中哪个字最能表达她的心情？（“醉”）这叫“词眼”。

李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中，“这次第，怎一个醉字了得”。

⑵这次郊游的印象太深了，所以，她“常记”。

让我们再次和她一起回味这次快乐的郊游吧，齐读全词。

拓展：回顾《夏日绝句》，比较作者早期生活的情趣和后期生活的态度的变化。

▲、吟词
1．词又叫曲，根据词牌名，有一定的曲调，可以配乐、吟唱。

（板书：吟）2．再听配音朗读，学会吟词：注意停顿、重音、叠句。

▲.教师小结
三、当堂训练
1、默写《如梦令》。

2、填空。

《如梦令》并非李清照的即兴之作，而是她回忆写成的，从词
中可以看出。

郊游的时间在夏季，从词
中可以看出。

从词中可以看出，词人玩得很高兴。

整首词表现
了。

3．解释带点的词语，再说说句子的意思。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

四、巩固练习
1、根据李清照的《如梦令》展开想象，用自己的语言描绘当时的情景。

2、你知道李清照还有一首著名的《如梦令》吗？请欣赏。

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否?知否？应是绿肥红瘦。

第二课
时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗诵词作《渔歌子》。

2.借助画面,联系生活实际理解词的意思。

3.诵读想象,感受词所描绘的画面,联系背景走近词人,领悟词人的言外之意。

【学习过程】
一、温故预习。

1、填字成词。

西（）山前白（）飞，桃花流水（）鱼肥。

青（）（），绿（）衣，（）风（）雨不（）归。

2、列出《渔歌子》中容易读错的字并注音。

（）（）（）（）
3、同学们还记得《江雪》和《题秋江独钓图》里的钓鱼翁吗？试着默写这两
首诗。

二、课堂助学
1、导入：这节课我们再学一首词《渔歌子》，请位同学来读读题目，强调子读第三声。

作者是唐代诗人张志和，介绍张志和。

（板书：渔歌子张志和）
2、预习反馈
3、整体感知：
《渔歌子》描绘了怎样的景象？
4、合作探究：
词中“不须归”体现了词人什么样的思想？
▲指导朗读，初步感知
（1）“渔歌子”是词牌名，看到这个题目，你能猜一猜这首词写了些什么吗？与内容一般没有关联，但有些却有联系，如张志和的《渔歌子》就是描写渔翁的生活，《忆江南》回忆了江南的美景。

请大家打开书本，自由朗读这首词，把生字读正确，把诗读通顺。

(3)（课件出示《渔歌子》。

谁来读一读《渔歌子》？其他同学注意听，看字音读准了没有。

读准“西塞山”的“塞”“白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣”四个词语。

(4)齐读这首诗。

(5)谁再来读一读《渔歌子》？你来读，其他同学仔细听，他在读词时，句子中间是怎么停顿的？是不是读得有板有眼？
(6)这就叫有板有眼。

古诗词特别讲究音律和节奏，读的时候要有板有眼，像词人一样读。

来，我们一起读。

▲、想象画面，深入感悟
1．有那么一点词人的感觉了！这首词很优美，用古人的话讲，“诗中有画，画中有诗”。

《渔歌子》描绘的景象到底是怎样的呢？请大家自由读读这首词，仿佛看到了什么样的景象？
2．指名说。

预设：我看到了一座山，叫西塞山，山前一行白鹭在飞翔。

桃花开了，小河的流水里鳜鱼长得肥美。

一个人戴着箬笠，披着蓑衣，在斜风细雨中钓鱼，不需要回家。

3．看到了哪些景物呢？在书上圈一圈。

4．这是什么季节的景象？从什么地方看出来？
预设：是春天，我从“桃花流水”看出来的。

，是春天，春天充满了诗情画意。

这么美的画面，这么美的词，最适合用美读了。

你能朗诵一下吗？
6．面对此情此景，词人会说些什么？他心情如何？（大自然真美，我被陶醉了。

）好，你就是词人，陶醉地读。

（生读。

）
预设：他可能会说，“这儿山清水秀，鸟语花香，简直是世外桃源啊！”
你词汇丰富，知识丰富，还知道“世外桃源”哩。

好，你尝试读出这种感觉吧！（生读。

）
预设：他的心情一定是愉悦的、心旷神怡、悠闲自在、自由自在、悠然自得。

7．来，我们不看书，一起来吟诵。

你就是词人，面对青青西塞山，看那白鹭展翅飞翔，身旁桃花烂漫、流水潺潺、斜风细雨，把身心放到词中间，读！
▲、质疑问难，提升情感
1．《渔歌子》读到这里，你还有什么疑问吗？（生默读，思考。

）
预设：为什么渔夫在斜风细雨中“不须归”呢？
2．词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。

3、教师总结
给这首词加个名字，可以加什么？
三、当堂训练
1. 判断题，对的打“√”，错的打“×”
（1）“渔歌子”“如梦令”都是词牌
名。

（）
（2）“鳜”应读作gu
ì。

（）
(3)《如梦令》中“兴尽”的“兴”指的是兴
奋。

（）
（4）《如梦令》这首词中与“误入”互为照应的是“不知归路”。

（）（5）《渔歌子》中“鳜鱼肥”表明这是垂钓的大好季节，“青箬笠，绿蓑衣”刻画了一位怡然自得的垂钓渔
翁。

（）
2、解释带点的词语，再说说句子的意思
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

★3、《渔歌子》描绘了一幅怎样的景象？先说一说，再写下来。

四、巩固练习
1.默写《渔歌子》。

2.拓展阅读归园田居
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽（huì），带月荷（hè）锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

荒秽：指豆苗里的杂草。

秽：肮脏。

这里指田中杂草。

荷：扛着。

(1) 根据注释理解“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的意思。

（2）根据你的理解，诗人所说“但使愿无违”的“愿”指什么心愿？
（3）整首诗体现了诗人什么样的思想感情？
陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，东晋末期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。

曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材。

【教学后记】。