第6课《阿西莫夫短文两篇》(课件)八年级语文下册(部编版)

山
说
使生物大量灭绝
（推论）（果）
一、整体感知，理清思路
（3）第6段写道“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证 这两种理论。”科学家们是怎样验证的？
提示1：作者为什么用大量笔墨介绍斯石英？ 提示2：科学家们在新墨西哥州拉顿地区6500万年前的岩层里 检测出了什么?
高压
事物
特点
沙子
高温 原子斥力
斯石英
有高压
有行星或彗星撞击
推究形 成条件
无高温
无火山喷发
拉顿6500万年前 的岩层有斯石英
6500万年前恐 龙灭亡的原因
是天体撞击 推究其他 非火山活动 事物原因
二、理清思路，划分结构
请梳理文章的段落结构：
第一部分（1-4)提出关于恐龙灭绝原因的两种理论。 第二部分（5-17）用斯石英的特性证明“撞击说”合理。
一、整体感知，理清思路
1.带着以下问题默读《被压扁的沙子》1—4段： （1）本文对于造成恐龙灭绝的原因提到了哪两种对立的理论?
假说一：“撞击说” 一个巨大的小行星或昔星对地球的毁灭性的撞击，导致包括恐龙 在内的许多地球生物灭绝。
假说二：“火山说” 地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物 灭绝。
阿西莫夫短文两篇之
《被压扁的沙子》
人教版八年级语文下册
一、整体感知，理清思路
1.带着以下问题默读《被压扁的沙子》1—4段： （1）本文对于造成恐龙灭绝的原因提到了哪两种对立的理论? （2）文章是怎样引出这两种对立的理论的？ （3）第6段写道“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验 证这两种理论。”科学家们是怎样验证的？
一、整体感知，理清思路
（2）文章是怎样引出这两种对立的理论的？尝试画出思维导图。
6500万年前形成的沉积物薄层中发现含量异常丰富（的事稀实有）金（属果铱）
撞 击
6500万年前一个巨大的小行星或彗星对地球（撞推击论）（因）
说
6500万年包括所有恐龙在内的许多地球生物（灭推绝论）（果）
火
地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致（同假时象喷）发（因）
总结
学习本文，我们不仅了解到关于地球板块漂移和恐龙灭亡原因的科学知识 ，还学习了作者的思维方式。作者以事实为基础，打破科学界限，大胆地联 想与想象，严谨地分析与推理，把看似毫无关联的现象和观点建立起具有说 服力的联系，得出新的科学结论。这种创造性思维方法非常值得我们学习。
当然，作者的看法也是一家之言。对他的论断，很多人支持，但也有一些 人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料继续展开探讨。
其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙 确实遍布于世界各地”之说成立。
一、整体感知，理清思路
（2）“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?
科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论——“恐 龙无处不有”他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南 极生存？”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？ ”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
第一层(5-6）科学家们一直都在寻找证据验证两种理论。 第二层（7-10）斯石英和沙子在高温、高压、原子斥力作用下相互 转化。 第三层（11-13）自然界中斯石英出现在沙子被强烈挤压的地方，而 不会出现在火山喷发的地方。 第四层（14-17）拉顿地区6500万年前的土层里有斯石英，证明撞击 说合理。
三、对比阅读，比较异同
2.哪一个理念引领了两篇文章的研究方法?你认同这个理念吗？ 理念：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发 现肯定会对其他领域产生影响。
《恐龙无处不有》 生物 《被压扁的沙子》 物理
地理 天文
三、对比阅读，比较异同
3.两文其它相同之处：
（1）文体相同，内容相关 （2）说明顺序：逻辑顺序 （3）说明语言：逻辑清楚，轻松幽默，准确简练，浅显易懂
二、研读重点，探讨难点
1.请再读课文，理清文章说明的结构层次。 第一部分（1)：用一个科学观点——“一个科学领城的发现肯定会 对其他顿域产生影响”引出说明内容。 第二部分（2-14）：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说 明“恐龙无处不有”，再由“恐龙无处不有”这一发现推究原因。 第三部分（15)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓 慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说 明内容，站束全文。
了解文学常识
阿西莫夫（1920-1992），美国科普作 家、科幻小说家。他一生著作量惊人，写了 400多本书，题材涉及自然科学、社会科学 、和文学艺术等许多领城，代表作有《基地 》《新疆城》等。他与儒勒·凡尔纳、赫伯 特·乔治·威尔斯并称为科幻文学历史里的 三巨头，被读者誉为“神一样的人”“永远 的科幻教父”。
一、整体感知，理清思路
1.带着以下问题默读《恐龙无处不有》： （1）“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？ （2）“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? （3）你怎么看待科学家们的推断？
一、整体感知，理清思路
（1）“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？ 1986年在南极发现鸟臀目恐龙化石。地球的
二、研读重点，探讨难点
2.请同学们绘制流程图来探究本文的说明顺序。
科学领域是紧密相连的 （事理） 观点 逻
和事
辑 思
南极内外发现恐龙化石
（事实） 实建
维
大陆漂移学说成立
立起 过
（结论） 联系
程
三、拓展延伸，发散思维
同学们从这篇文章中看出科学家们在科学研究中发挥了哪些 创造性的思维?
1.联想、想象。 2.科学假设、推理。 3.多角度思考问题。
词语集注
不解之谜：指人类还没有能够探知真相的事物。 流逝：像流水一样消逝。“ “流 流失逝””的的是是物岁质月，等如抽土象、的水东西等。；
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作， 没有缝儿，形容事物（多指诗文、话语等） 严密，没有一点儿破绽。
冰天雪地：冰雪漫天盖地，形容非常寒冷，也指非常 寒冷的地方。
八年级下册 第二单元
《阿西莫夫短文两篇》
恐龙能在冰天雪 地的南极生活？ 为什么地球霸主 恐龙在6500万年 前突然灭绝了呢？
学习目标
1.通过梳理文章内在的逻辑关系，把握文章阐述的事理。 2.比较分析两文的说明对象和说明角度的异同，了解它们 因为说明的问题不同，采用的角度也不同的特点。 3.学习本文把观点与事实联系起来的方法。 4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光探索未 知的精神。
三、对比阅读，比较异同
1.请你比较阅读两篇文章，两篇文章都提到“恐龙灭绝”这一 现象，它在两篇文章中的作用一样吗？
《恐龙无处不有》 恐龙无处不有+恐龙在6500万年前灭绝（证据） 6500万年前大陆地已经完全分开（结论） 《被压扁的沙子》 6500万年前形成的岩层含有斯石英（证据） 6500万年前恐龙灭亡于外来天体撞击（推论）
三、拓展延伸，发散思维
由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示?请大家联 系自己的学习实际和生活实际来谈谈。
小结
科学家能从一个科学领城的发现中产生联想与想象，经 过怀疑、推测研究、论证之后有新的发现。同学们要从中 受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力 ，去找寻自己的新发现。
松散的沙子竟然可以被压扁？ 恐龙灭绝的原因是什么？
恐龙无处不有
字词清单
字音识记
骨骼（ ɡé ） 鸟臀目（ tún ）
岛屿（ yǔ ） 深渊（ yuān） 携带（ xié ） 两栖字（音易q错ī ）
铱（ yī ） 潮汐（ xī ）
劫难（ jié ） 排斥（ chì ）
膨胀（zhànɡ） 追溯（ sù ）
二hì ） 覆盖（ fù ） 抵达（ dǐ ） 趋势（ qū ） 衍射（ yǎn ）