让插图在课堂中插翅飞翔——对科学教材中插图教法的摸索

幅人 造 地球 卫星 的插 图 ， 就形 象 直观 地看 出近 地 点 时卫 星离地球中心近 ， 远地点时卫星离地球中心远 ， 从 而使学 生懂 得从 近地 点 到远 地点 是 动能 转化 为势 能 的过 程 。 与此 同时 ， 又 可 以介 绍 中 国航 天 事业 的飞 跃 发 展 ， 对 学 生进 行 爱 国主 义情 感 教育 。既 让学 生 轻松 掌 握 了知 识 ， 又激 发 了 学生的爱 国热情 ， 真可谓一举两得。再如 ， 在进行第三册 《 电压 的测量》 中什么是 电压的教学时， 学生简直摸不着头
据统计 ， 现行新课标浙教版初中《 科学》 教材中的插图
多达一千四百多幅。 它们已成为科学教材中不可或缺的组 成部分 ， 其 间每一幅插图都 承载着相应的教学功能 ， 教师 应 根 据教 学 内容 的特 点 选 择适 宜 的读 图方 式 ， 引导 、 启 发
学 生 积极 思考 ， 从 而使 教 材 插 图 的功 效 达 到 最优 化 ， 并 使 学 生 在 对插 图 的观 察学 习 中 ，进 一 步锻 炼 和提 高 自习能 力、 信息 整合 能 力 、 语 言表 达 能力 等多 种能 力 。 以下谈 谈 自 己在 利用 插 图进 行教 学方 面 的一 些尝 试 和做 法 。 让 插 图激 发起 学生 学 习的 兴趣 孔 子说 过 ： “ 知之 者不 如 好之 者 ， 好 之者 不 如乐 之者 。 ” 意 思是 说 ： “ 懂得 它 的人 ， 不 如 喜爱 它 的 人 ； 喜 爱它 的人 ， 又
【 其他综合 】
让插 图在课 堂 中插翅飞翔
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对科 学教材 中插 图教 法的摸 索
曷 阴霞
（ 浙 江省诸 暨市 浣江 教育 集 团浣东初 中 ， 浙江
诸暨
３ １ １ ８ ０ ０ ）
摘要 ： 现行 新课 标 浙教版初 中《 科 学》 教材 ， 有一 个 比较 鲜 明的特 点 ， 那就是 教材 中有 大量 的和教 学 内容 有关 的插 图。 这 些
内容 丰 富 、 生 动有趣 的插 图， 不但 能极 大地激 发起 学 生的 学 习兴趣 ， 提 高 学生的观 察 能 力 ， 拓展 学 生想 象的 空间 ， 同时也 为教 师 的教 学提 供 了颇为 丰富 的感性 资料 。因此 ， 作 为一 线教师 ， 要 想更 好地 达到教 学 目的 ， 就 必须 深刻 理解插 图之 内涵 ， 并 对这
通 过类 比 ， 就 知 道 了电 源 的作 用与 抽水 机 相似 。抽 水机 给 水 流 提 供 能量 ， 电源 给 电 路提 供 能 量 ， 抽 水 机 的作 用是 使 水路 存在 一个 稳 定 的水 压而 保 证 了水 流得 以持续 ，同样 ， 电源 的作 用 是使 电路 存 在 一个 稳定 的 电压 而 保 证 了 电 流 得 以持 续 ， 如 此这 般下 来 ， 在 教 会 学生 懂得 知 识 的 同 时 ， 也 教会 了学 生“ 类 比” 这种 科学 分 析 的方法 。何 乐 而不 为 ？ 三、 通过 插 图更 有效 地培 养 学生 观察 与动 手 能 力
脑， 教材 就来 了两 幅插 图 ： 水流 的形 成 和 电流 的形 成 。 学 生
生了兴趣之后 ，自然会学得 比别人好。“ 两位 中外先贤的 话， 都 强调 了兴趣 对于 学 习的重 要 性 。 我 们知 道 ， 兴 趣对 学
习有 着神 奇 的内驱 动 作 用 ， 能变 无 效 为 有效 ， 转低 效 为 高 效， 真可谓 可 以化 腐朽 为 神奇 。 它是 一种 积 极 的情绪 表 现 ， 满 意 的或愉 快 的刺 激会 更有 助 于学 习 。 现 行新 课 标浙 教版 初 中《 科 学》 教材 ， 正 是秉 承 了这 一科 学 理 念 ， 用 大 量 的插
转化的？ 这些问题学生真的难以搞懂 。 而第五册 中图３ — ４ ６ ，
一
、
不 如 以它 为乐 的人 。” 孔 子这 句话 为我 们揭 示 了一 个 怎样 才 能 取得 好 的学 习效 果 的秘 密 ， 那 就是 对 学 习 的热 爱 。爱 因斯 坦也 说 过 ： “ 兴趣 是最 好 的老 师 。” 当你 对 一 门科 目产
ห้องสมุดไป่ตู้
些插 图进 行有针 对性 的再整 合 ， 使之 更有 效地适 应和 辅助具 体的课 堂教 学 ， 最终形成 自己独 特有 效的教 学风格 。 关键词： 科 学教 学 ； 插图； 学 习兴趣 ； 观 察能 力 ； 理解 能 力 中图 分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ８ 文献标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ７ ９ — ０ ２
图来启蒙与激发学生对于《 科学》 这 门学科的兴趣。 在教材 第一册第一章第一节《 科学在我们身边》 的教学 中， 一开始 就 给学 生展 示 图 １ － １ “ 奇 妙 的大 自然 ” 和１ ＂ ２ “ 不 断 变化 的 自
然 界” ， 通过 阅览 “ 不 明飞行 物 ” 、 “ 雨 后 出现 的彩 虹” 、 “ 铅 笔 在 水 中 弯折 ” 和“ 秋天 ， 一 群 大雁 往 南 飞 ” 等 这 些 生动 直观 而 又具 有感 染 力和 吸 引力 的彩 色插 图 ， 有效 地 刺激 了学生 的视觉 ， 使学生 内心产生一种愉快的情绪体验 ， 在获得美 的享 受 和美 的刺激 的同 时 ， 大大 增强 了学 生学 习 科学 的 兴 趣， 从而使学生产生跃跃欲试亲 自体验的意念 ， 最后把学
一
生也难以接受。 而第四册中图１ — ８ 水分子电解模型 ， 恰好弥 补了这一不足。 它利用水分子和氧分子 、 氢分子的模型图， 将 水 分 子在 通 电条件 下 分 解 成 氧 原 子 、 氢原子 ， 氢 原 子 和
氧原 子 ， 将 重新 组合 生成 新 的氢 分 子 和氧 分 子 的过 程 表现 得 淋 离尽 致 ， 通 过分 析 这一 图示 ， 加 深 了学 生 对分 子 、 原 子 概念 的理解 。 又如 ， 在学 习动能 和势 能 的转 化 时 ， 人造 卫 星 在 近地 点 、 远 地点 时 的速 度 大小 怎样 ？ 动能 和 势能 是 如 何