小学高段数学“一题一课“教学设计与实施分析郑美乐

小学高段数学"一题一课"教学设计与实施分析郑美乐
发布时间：2021-09-07T02:43:48.302Z 来源：《基础教育课程》2021年9月作者：郑美乐[导读] 处于小学高段的学生，对于知识已经有一个初步的理解，而教师要想促进学生实现全面发展，数学教师在开展课堂教学期间，可以采取“一题一课”的教学方式，以此来培养学生是思维能力、逻辑思考能力等。

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摘要：处于小学高段的学生，对于知识已经有一个初步的理解，而教师要想促进学生实现全面发展，数学教师在开展课堂教学期间，可以采取“一题一课”的教学方式，以此来培养学生是思维能力、逻辑思考能力等。

而教师要想将这类教学方式的作用充分发挥出来，就需要不断思考如何教授学生、为什么教等，深入剖析教材上的内容，合理制定教学方案等，这样才能真正达到培养学生实现综合发展的目标。

关键词：小学高段数学；一题一课；设计与实施分析引言
小学阶段是学生为今后学习奠定基础的关键时期，在这个时期教师需要依据学生实际情况，合理制定教学计划与方案，通过优质教学方法，以及教师合理的引导，才能提高学生成绩，进而促进学生实现全面发展。

而教师实际开展“一题一课”教学之前，需要思考如何开展教学，以及对教学内容进行深入分析，通过优质且合理的教学方式，根本上培养学生的综合素养。

一、“一题一课”的概念
“一题一课”主要是指教师通过某一个课题，或是针对某一个材料进行深入分析，不断从中挖掘出有用，且适宜学生是的学习内容与知识，在通过教师自身专业素质，以及教学经验等，结合当前学情需要，不断对数学知识进行深入研究，在以研究结果科学合理的组织与设计教学方案，以此来达到一节课所需教学内容，进而达到多维教学目标。

而教师在此期间，处于引导者的身份，所以教师本身需要具备较强专业能力，以及教学分析能力，准确分析出教材上所需要知识，进行科学合理的归纳与总结，在依据学生的实际情况，使用科学方式引导与培养学生的思维能力、综合思考能力等。

而教师使用“一题一课”开展数学教学的目的，就是为了让学生通过教师合理的引导，学会将所学知识串联起来，做到活学活用，类似于穿针引线的方式，将所有知识点串联在一起，从而形成一套完善的动态关联体系，达到培养学生自主学习能力，同时还提升学生的思维能力，进而推动学生实现全面发展。

二、“一题一课”的材料选择与开发
数学教师使用“一题一课”教学方式，这类教学模式的核心要素是对题目的选择，合理选择题目类型，对于后期教学是否顺利进行，以及课堂教学效果是否能够达到预期等，都有着直接的影响，而选择教学课题也是考验教师能力一种方式。

因此，要想提高课堂教学质量与效果，合理选择教学题目，以及明确教学目标是非常重要的。

课题的选择与设计优质与否，直接关系到整堂课的教学质量，以及最终呈现的效果是否能够达到预期。

而选择题目的方式有许多种，其中包含教师自行总结教材内容，合理制定教学题目，或是教师依据课本上的内容，结合学生的实际情况，合理选择题目类型，再者就是直接从习题中选取最佳题目，运用到课堂教学之中。

教师不管是通过直接选取，还是通过总结的方式设计教学题目，都需要教师本身具备较强专业能力，而且对知识有一个深入地了解，基于教材本身，选择题目类型，而题目本身需要具备较大的知识内涵，而且能够帮助教师培养学生的思维能力与创新能力，同时帮助学生加深对知识的理解，还能丰富学生的基础知识，从而促进学生发展。

三、合理借助教学工具，提高学生的解题能力
教师开展课堂教学期间，合理使用教学工具，能帮助教师更好开展教学，降低教师在教学期间的时间，让学生有更多的时间去思考，以及练习自身所学的知识。

而当下最常使用的教学工具为多媒体技术，其能帮助学生以更加直观的方式，认识、理解与感观知识，在此期间，教师在通过合理的引导，帮助学生掌握解决数学问题的方法，以及了解解决数学题的规律，提高学生的思维能力。

而教师在开展“一题一课”教学期间，需要实现通过计算机技术等先进技术的方式，对所需要教授的内容，以及相关知识点与资料等进行归纳与总结。

在通过多媒体技术的方式，将自身所制作的思维导图等图片、资料等，展现在学生面前，让学生可以在课上或是课下使用。

而数学科目本身内容既繁琐有抽象，要想帮助学生能够更好理解数学知识，小学高段数学教师需要不断对知识进行研究，在结合学生实际情况，合理开展教学，从而帮助学生提高对知识的理解，同时还能激发学生对学习知识的兴趣。

四、强化“一题一课”解题思路，提高学生对学习的兴趣
教师开展教学之前，需要积极与学生进行沟通，了解学生的实际情况。

基于课本上内容，在结合学生的实际情况，合理制定教学方案。

教师在课堂上需要积极鼓励学生，合理地引导学生，让学生通过自主思考，再加上教师的引导，发现数学知识与题目之间的关联，形成一个良好的思考方式，同时教师可以鼓励学生，通过小组的方式对问题进行思考与分析，这样不仅能培养学生的思维能力，同时还能培养学生的团结协作能力。

教师可以适当改变一下学生的习题与例题，让学生学会灵活运用所学知识，同时扩大学生知识面，提高学生对知识的理解，以及提升学生的逻辑思维能力。

五、结束语
综上所述，小学高段数学教师实际开展“一题一课”教学之前，需要充分了解教材内容，深入分析知识点，积极与学生进行沟通，了解学生的实际情况。

在基于了解情况，以及教材上的内容，制定适宜且合适这个年龄段学生学习知识的教学课件，同时让学生通过对重点、难点等多个类型的题目进行练习与学习，逐渐形成一套适宜自身的学习方式，同时还提升自身对数学知识架构的理解。

而教师在教导学生知识期间，不仅需要教授学生更多的知识点，同时还需要激发学生的积极性，培养学生的思维能力等多个方面，这样才能促进学生实现综合发展。

参考文献：
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[2]徐军.“一课一题”理念在小学数学教学中的运用探析[J].新课程研究(中旬刊),2019(02):16-17.。