我的成长故事教学案设计5篇

我的成长故事教学案设计5篇
第一篇：我的成长故事教学案设计
我的成长故事教学案设计
写出自己成长中的一件记忆深刻的事，要写得清楚具体。

1、请同学读习作要求：写自己的成长故事，要写得清楚具体。

2、请同学们找找习作要求中的关键词，明确要求。

1、指导选材：“成长”大家谈。

我们的生活经历中那些事算是成长？
2、明确本次习作的体裁：记叙文。

3、明确记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

4、范文引领学生明白怎样把句子写具体。

、请同学们默读课文，边读边画出写的具体的句子。

思考：作者是抓住什么把句子写具体的？、全班交流：你认为哪些句子写的好？作者是抓住什么把句子写
具体的？、指导学生明白：事不离人，人不离事。

我们在写文章时一定要
抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来描写。

1、交流要求：
创意组：叙事清楚、经过具体
超越组：叙事清楚、经过完整
腾飞组：经过清楚、语句通顺
请同学们按要求交流：
我想写的故事，事情是这样的：这事使我体会到。

2、各组同学一名代表进行全班交流。

1、出示要求请各组同学起立齐读要求。

创意组：题目新颖、叙事清楚、经过具体、语句精彩
超越组：题目符合要求、叙事清楚、经过具体、语句通顺
腾飞组：题目完整、语句基本通顺、叙事基本清楚、经过基本完整
2、学生习作。

八、总结：作文来源于生活，只要你表达真情实感，你的作文就一定出彩。

第二篇：如何设计教学案
如何设计教学案
我校将对“构建高效课堂”进行深入探讨研究。

力争摸索出一条适合我校教师及学生实际情况的课堂教学模式。

一、什么是高效课堂
通过研讨，我们认为：所谓高效课堂，就是要求教师要真正成为课堂的主导，即引导者角色。

学生要真正成为课堂的主体，即探究者角色，学生通过自主、合作、探究式的学习方式，来达到三维目标的要求。

即用最少的时间使课堂教学效果达到最优化。

其课堂教学组织形式是：
1、创设情境，学生自学：激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，要求简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。

2、师生共研，生生互动：对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。

引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。

3、教师讲授，师生互补。

对学生无法自学或生生无法解决的问题，学生提出质疑，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨、诱导，使学生掌握知识，并能举一反三。

4、拓展延伸，实践应用。

教师对知识适当进行梳理和拓展，挖掘知识的内涵和外延，让学生对知识有深层次的理解。

同时，要设计一些练习，促进学生巩固所学知识，并应用知识解决实际问题。

可以看出，只有在备课中体现“教为主导、学为主体”，“高效课堂”才能体现出来。

通过学习外地先进的经验，“教学案一体化”是实现“高效课堂”的最有效的途径。

二、什么是“教学案一体化”
所谓“教学案一体化”，是指教师将详细教案简约为学生学案，
通过教案学案的有机统一和师生的共同探讨，完成设定教学目标和知识结构教学的一种课时计划。

从“教案”到“教学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。

实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学生的“学”与教师的“教”，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，是以“学”为主。

它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导，是以“教”为主。

“教学案一体化”可全方位地强化师生间的交流。

因此，在教学案的设计和书写中，必须要以学生的学习为中心，为学生学习服务，体现出学生的学习过程和思维方法。

三、如何设计教学案
教学案设计最主要的是要体现学案的要求：
1、要以“学”为中心去预设。

主要解决学什么、怎样学的问题。

2、要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生学习过程中可能遇到的思维问题。

3、给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

第三篇：《学写故事》教学案
《学写故事》学案
【学习目标】
1、通过学习故事，能够选择有波折的典型材料；
2、交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；
3、通过讲故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。

在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。

【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握创写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的运用到写作中。

【课
时分配】
第一课时
写作方法指导
一、导入
1、听故事《狼》蒲松龄
原文:一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

屠乃奔倚其下，弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

身已半入，止露尻尾。

屠自后断其股，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

2、找出故事情节及悬念或波折
故事情节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼
悬念1屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

悬念2复投之，后狼止而前狼又至。

悬念3骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

悬念4弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

二、简介故事（备课材料）
（一）什么是故事？
故事就是一件事，二三个人，转几个弯。

就是讲“这几个人”在做什么事。

故事，就是传递″人″的行为。

故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。

故事是写事的，所有的一切都是围绕故事核进行的。

文章所运用的各种手法目的都是先将读者引向歧途，最后再引向故事核。

故事核就像目的地。

情节就是事件。

赵和松老师创作谈——好故事要好情节来保证，没有好情节就不会有好故事。

那么，有了好情节，是不是一定会有好故事了呢? 重情节,莫轻细节。

细节是作品的细胞，是故事作品中刻画人物和描写事物的重要手段。

故事中反映生活和塑造人物，情节是主
要的，那么细节是重要的。

″事件″又是谁″制造″的呢？事在人为，由故事中的人物制造出来的。

所以，我们在结构故事情节的时候，不能忽略了人物。

日常生活中，同样一件事，让不同的人去干，其结果截然不相同。

正因为两个不同的人，由于他们的想法不同，做法不同，才会演绎出曲折，多变的情节来。

所以，情节由人物制造的。

人物在故事所规定的特定环境中，人物之间的行为轨迹，才构成了故事作品中的情节。

情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存在的。

所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。

一个故事好听不好听，好看不好看，不单单取决于情节曲折不曲折，动情不动情；还依赖于故事中人物有趣不有趣；鲜灵不鲜灵。

故事创作要上一层楼，除了强调情节″超常″以外，还要强调″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。

故事中的人物塑造，它和小说中的人物塑造有何异同？强调了人物塑造，会不会削弱了故事情节？情节与人物，究竟是相生相克；还是相辅相成？为了让我们传统的故事，能与时俱进，永葆青春。

我希望广大的故事作家，都来关心、研究故事的创作理论，我愿意和大家一起作进一步的讨论。

（二）如何设定一个故事？
1、最开始要设定背景。

而且要好好地设定，因为背景占了主导位置。

2、通过故事背景来设定人物的性格。

要注意同样的人在不同的环境下成长会产生不同的性格。

3、情节要通过人物的性格表现，行为和环境来设定，不然很容易离题。

4、要注意主要人物的生活细节，可能对剧情发展有重大的影响。

（三）怎样才算是一个故事？
1、要有故事背景。

若故事发生在一个空洞的场所或什么也没有的地方，可不能算是一个故事。

2、人物。

若没有人物，哪能组成一个故事？
另外注意，人物有中心人物，线索人物，周旋人物和次要人物和
临时事件人物。

人物与人物之间的关系和为什么会形成那种关系要好好地设定。

因为人物的地位是很高的。

3、生活。

人总要生活，若人没有了日常生活就不能组成一个完整的故事了。

4、中心。

主题所围绕的就是中心。

故事也是围绕着中心来发展的。

例如，你选择了和平这个主题，那么中心就可以是通过战争来争取幸福和和平。

或者通过爱的改造世界而得到和平。

5、故事最重要的一点就是有意义。

若一个故事没有明确的意旨，没有一个使读者感动的意义，就不能算是一个故事了。

（四）组成一个故事的元素
⑴故事背景⑵地点⑶人物⑷生活细节⑸主题⑹意义、主旨
（五）写故事的要点：写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。

那么，写故事要注意什么呢？
1、要完整的叙述一件事。

有头有尾，要素齐全，层层设疑，引人入胜。

2、人物关系的合理设定。

（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。

（2）运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。

如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅
3、无论大事小事都要设定好原因和结果
4、情节不要死套，要合理运用，并要符合人物的思想与行为。

情节，就是事情的发展过程。

在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。

简单说，写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。

当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情有关系。

故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。

有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。

5、要让人物有血有肉，更要让故事给人感觉起来是真实的！
6、内容创新。

就算题材很老土也要想办法使故事变得生动有趣。

方法很多，比如在叙述方法上创新一下，或者从新的角度来分析故事，大胆想象，总之就是要有新的突破。

第二课时
一、写作成果展示
（一）以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。

（课前准备，组长分配好任务）要求：
1、一组一个话题、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他（她）”、“一个外星人站在我面前”等。

2、小组同学依次接龙，每人至少说一个完整的句子（或一个情节），承接上面的内容，时间每人2分钟，到结尾的同学要完成一个完整的故事。

3、每组推荐一个同学把故事完整的复述下来，在全班展示，比一比谁的更精彩。

4、评说:对每组的故事进行评价，结合故事的组成要素分析，学会写故事。

二、练笔实践
1、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。

以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。

不少于600字。

2、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。

这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。

以《__________的故事》为题，写一篇作文。

不少于600字。

要求：
1.当堂作文。

2.推荐作文评讲。

（1）同桌互评。

（2）教师点评。

3.布置作业：同桌间互换作文修改。

4.将推荐的佳作投影出来全班点评，修改，再打印出来供大家分享。

【范文引路】
书包的故事裤腿书包
我爷爷的书包是个裤腿书包。

那时候，爷爷很想上学，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物！书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本！即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。

花布书包
爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊！一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。

为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。

现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢！因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊！
多功能书包
我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。

书包不仅颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。

瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了不少压力。

再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。

告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦！每年换一个，年年换年年新。

是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。

名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴。

（1）构思巧妙。

文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提高这一主题，起到以小见大的作用。

（2）妙用小标题。

三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化；三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨。

（3）结尾点明主旨。

小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。

第四篇：《回忆我的母亲》教学案设计
《回忆我的母亲》教学案设计
学习目标
一、了解朱德母亲的品质。

她是一位勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明的平凡而伟大的母亲。

领会作者由热爱母亲推而广之热爱中国普通劳动人民的崇高思想感情。

二、领会本文感情真挚、语言简明平实的特点；学习本文从小处着眼、于细微处见真情的精心选材和巧妙布局。

三、了解回忆录的一般特点。

第一课时
教学过程
一、导入新课
这堂课我们学习新课《回忆我的母亲》，这是一篇写真人真事的回忆录。

无产阶级革命家朱德同志的母亲钟老太太是一位普通的劳动妇女。

她一生勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强，并始终如一地支持儿子投身革命事业，是一位令人尊敬的伟大母亲。

钟太太以85岁高龄于1944年去世，朱德同志极为悲痛。

当年就写了这篇朴素感人的文章。

文章真实而细致入微地回忆了母亲勤劳的一生，追述了母亲对他的深刻影响，表达了他对母亲的思念、敬爱与感激之情。

二、检查预习
1.指导学生朗读。

要求画出课文“预习提示”中的字词及需要补充的字词。

试说出文章叙事的顺序和线索。

2.听写下列字词并给加黑字注音。

佃农（ｄｉàｎ）
祖籍（ｊí）仪陇（ｌǒｎｇ）
溺死（ｎì）
劳碌（ｌù）私塾（ｓｈú）
衙门（ｙá）
横蛮（ｈâｎｇｍáｎ）
不辍劳作（ｃｈｕî）饱尝（ｃｈáｎｇ）
妯娌（ｚｈïｕｌǐ）和睦（ｍù）差役（ｃｈāｉｙì）
3.提问：谁能说说本文叙事的顺序和线索？（能说出按时间顺序来写即可；线索说不出，留待后面讲析。

）
三、研习新课
1.划分段落提示：本文是朱德同志回忆母亲勤劳一生的回忆录。

文中所列举的事例都是过去的事。

那么，在写回忆往事之前，应先交待写回忆录的原因。

在回忆完往事之后，又应从对往事的回忆中回到现实中来，写一写作者报答母亲深恩的决心。

根据同学们的讨论发言，归纳明确：
本文可分三大部分。

第一部分（第1段），沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。

第二部分（第2—15段）回忆母亲一生主要事迹，歌颂她的美德，感谢她的养育之恩。

第三部分（第16、17段）抒发对母亲的思念之情，表达报答母亲深恩的决心。

四、指导研讨分析第一部分
1.结合“理解•分析”题一，研讨该段中的两句话写了哪几层意思。

归纳明确：
(1)“得到母亲去世的消息，我很悲痛”——交待写文章的缘由。

(2)“我爱我母亲”——定下了文章的感情基调。

(3)“特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”——明确了全文叙事线索。

2.提问：值得“我”回忆的事很多，根据“预习提示”介绍，回忆录既可以全面系统地写人物的一生，也可以只写人物事迹片段。

本文写的“很多事”写的是片段，还是一生？
明确：写一生。

3.贯穿母亲一生的优秀品质是什么？
明确：勤劳。

4.本文叙事的线索是什么？
明确：以母亲“勤劳一生”为线索。

5.“特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。

”这个句子在文中起什么作用？
明确：点明文章中心并引起下文。

五、指导研讨分析第二部分（第2—15段）
1.给该部分划分层次。

注意：(1)本部分较长，划分层次不宜过多过细。

(2)本部分是文章的重点，叙述的事多而详细，划分层次时应注重以下两个方面的内容：朱德的母亲是一位劳动妇女，因此她具有普通劳动人民所具有的许多优秀品质和性格特征；朱德的母亲是一位好母亲，总是理解并支持儿子所从事的正义事业。

明确：该部分可划分为三个层次。

第一层，第2—8段；第二层，第9—13段；第三层，第14、15段。

2.研讨分析第一层。

明确：
(1)先交待贫苦的家境（第2、3段）
(2)接下来五段共写了四个方面的事，分别表现母亲四个方面的美德。

请先逐段画出它们的中心句。

第一方面的事（第4、5段），中心句是“母亲是个好劳动”。

（好劳动——劳动能手，劳动好手。

好，读ｈǎｏ，此处指技术高，好手。

）
具体事例有：①每天天不亮就起床；②繁重的家务劳动及耕作：煮饭、喂猪、养蚕、纺棉花，挑水、挑粪；③整日劳碌。

通过这些事例表现母亲勤劳的美德。

给儿子的影响是：“教给我许多生产知识”。

第二方面的事（第6段），中心句是：“佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。

”
具体事例有：①有桐子榨油点灯；②地主富人家看也不看的粗饭食，母亲却能做得使一家吃起来很有滋味；③亲手纺线、用有铜钱厚的“家织布”给家人缝新衣服，衣服老大穿了，老二老三接着穿还穿不烂。

通过这些具体事例表现母亲俭朴的美德。

第三方面的事（第7段），中心句是：“母亲那种勤劳俭朴的习
惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。

”
《回忆我的母亲》教学案设计
第二课时
教学过程
一、复习检查上节课内容，导入新课。

1.提问：(1)上节课分析了作者回忆母亲在日常生活中的许多琐事，为什么选材尽选日常生活中的琐碎小事？
明确：①母亲是劳动妇女，是家庭主妇，选材范围只能是这些日常琐事；②选材虽从小处着眼，但能于细微处见真情，写得真实、亲切、感人。

这正是本文在选材方面的高明之处。

提问：(2)通过对这些琐事的回忆，表现了母亲的美德？
明确：勤劳俭朴、宽厚仁慈等美德。

2.导入新课：以上所写，表现了母亲作为劳动妇女这方面的优秀品质。

作为一位好母亲，她对儿子的事业又是怎样理解和支持的呢？下面我们来研讨新课内容。

二、指导研讨分析第二层（第9—13段）
1.研讨第9段，讲清呼应的写法。

提问：(1)这段主要写什么？
明确：送子读书。

提问：(2)为何节衣缩食也要送子读书？
明确：支撑门户、被逼。

提问：(3)被谁逼的？
明确：乡间豪绅欺压；衙门差役横蛮。

提问：(4)请举例说明。

明确：如第8段，写庚子年的灾难和乙未年被迫退佃搬家。

这种前面文字与后面文字内容相联系、相照应的写法就是前呼后应。

其好处是交待了因果关系，使文章严密。

请同学们结合“理解•分析”题三再试举两三例。

2.研讨第10—13段，思考归纳各段大意。

（提示同学在概括大意时注意使用原文中的关键词语）
归纳明确：
第9段，支撑门户，送子读书。

第10段，理解并支持儿子革命。

第11段，热恋故土，热爱劳动。

第12段，独立支持家庭生活，过着勤苦的农妇生活。

第13段，到老不曾脱离劳动，热爱生产。

综上分析，母亲另一方面的美德是她深明大义，坚持劳动，理解儿子，支持革命。

如果说母亲送子读书是为了支撑门户，这还比较狭隘的话，那么到后来他理解并支持儿子革命，这正是他的伟大所在。

这样一位好母亲，怎不使儿子敬重，使儿子感激呢？
三、指导研讨分析第三层（第14、15段）
1.归纳层次大意。

明确：感谢母亲对“我”的教育与深刻影响。

2.提问：作者感谢母亲是从哪些方面来写的？在结构形式上有什么特点？采用了什么表达方式？有什么作用？
归纳明确：
(1)作者感谢母亲是从两个方面来写的：一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”，“给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。

”这是母亲留给儿子最宝贵的财富，作者也深深懂得这“财富”的价值及其对自己的深远影响，从而对母亲发出了由衷的感激之情。

(2)在结构形式上运用了反复的手法，分列为两段。

(3)采用了带有抒情笔调的议论的表达方式。

(4)此处承接上文的事实发议论，不仅高度评价了母亲对作者的教育与影响，而且抒发了作者爱母亲的思想感情。

四、分析研讨并背诵第三部分（第16、17段）
1.找出回忆结束，回到现实的句子。

明确：第16段的第一句。

2.提问：朱德同志将“用什么方法来报答母亲的深恩呢”？
3.同学们诵读：“我将继续尽忠于我们的民族和人民……能够过快。