电影创作课题研究论文(五篇)：网络时代下的微电影艺术特征与发展、外国文学教学中名著改编电影的运用…

电影创作课题研究论文（五篇）
内容提要：
1、网络时代下的微电影艺术特征与发展
2、外国文学教学中名著改编电影的运用
3、今敏动画电影精神分析
4、电影解读方面精神分析理论的运用
5、新媒体下的微电影创作实践
全文总字数：17235 字
篇一：网络时代下的微电影艺术特征与发展
网络时代下的微电影艺术特征与发展
【摘要】随着信息技术的飞速发展和网络的繁荣，互联网的普及程度越来越高，进入我国各行各业乃至千家万户。

在数字与网络化发展的时代下，也催生出了许许多多的新型艺术形式，其中近年来兴起的微电影就是比较新颖的艺术形式之一。

另外，微电影作为电影事业与互联网结合催生出的一种衍生品，自诞生以来，在电影娱乐性以及影片中选用素材的创造性，还有电影中所涉及到的全民性等多个方面相比于以往的短片来说都有着更为突出的优势。

现如今有很多微电影的制作导演在其电影拍摄过程中选用的素材都与我们当今时代的生活节奏以及人民日益增长的文化需要相符合，因此也得到众多观众的喜爱及青睐。

因此微电影是我国近几年一个潜力十足、发展速度极快的产业。

目前，尽管我国有一些微电影在素材选择方面以及演映方面
呈现出鱼目混杂的现象，但其未来发展潜力仍不可限量，所以我们研究微电影的艺术特征与未来发展是极为重要的。

【关键词】网络时代；微电影的艺术特征；微电影发展趋势
一、微电影的基本概述——微电影的定义及其特点
微电影即微型电影，又称“微影”，其内容短小精悍。

一般微电影的放映时长都比较短，其中时长超短的是几分钟，最长的也不超过三十分钟。

尽管它的放映时长比较短，但是其内容中也具备着电影所包含的各个因素，所以说它是一种创新型的微型电影创作模式。

其次微电影在制作上与普通的电影没有可比性，同时其拍摄门槛也没有普通电影高，几乎所有人都可以使用手中的摄像器材进行拍摄，记录自身生活中的一些故事以及细节，然后把它们剪成一个短视频，以视频的形式传达出生活的某一个片段并展示给大众观赏。

此外，微电影的演映平台和传统电影也有着一些不同，传统电影的制作周期需要历经很长时间，同时在电影创作过程中也需要耗费大量的人力、物力以及财力，因此传统的电影普遍都会选择在电影院以及放映中心进行演映。

而微电影则与传统影片不同，微电影的播出主要是通过互联网上的电脑端以及手机平台等方式，因此观众的观看形式更加多元化且更加便捷。

二、网络时代下微电影的艺术特征
从微电影的“微”时长来看，微电影在创作的过程中应以内容为重，因为微电影本身时间就比较短，所以要在短时间内向人们传达出其中所包含的意义就需要靠优质的内容去完成。

因此面对市场需求和“内容为王”的创作需要，就应该将其中的视频内容做好，才能够真正地得到观众的认可。

另外伴随着生活节奏越来越快，人们的工作压力越来越大，休闲时间也变得越来越少，所以很多人就会选择轻松的方式来舒缓自己的压力。

因此微电影在题材选择上应该更多地侧重于轻松幽默的题材，同时在剪辑过程中注意叙事节奏的把握，既要有解压、释放的特点，也要把握观影心理，这样才能让观众对微电影产生更大的兴趣。

此外，在传播互动方面与传统电影不同的是，微电影的观众在观看微电影的过程中可以随时发表个人的看法，这一互动形式使得观众在看电影的过程中有着强烈的参与感，进而增加他们对于微电影的喜爱。

三、微电影的未来发展
伴随着我国互联网技术的大幅兴起，以及人们日益增长的精神文化需求，微电影具有着极其广阔的发展前景。

首先是微电影演映播放平台，大部分微电影是在视频网站以及手机平台上进行展播的，因此给很多视频网站以及应用平台都带来了高于以往的经济收益，推动了视频播放平台的发展。

其次，由于微电影的拍摄门槛较低，很多电影爱好者都参与其中，随着微电影的大量创作，也为我们挖掘出了更多优秀有潜力的电影人才，同时也极大地繁荣了纪录片市场。

但低门槛
加快了微电影行业发展的同时也给我们带来了一些问题和思考，如取材的规范性和创作内容的正确性。

很多微电影制作者为了博人眼球，选择一些低俗、违反社会秩序的题材进行拍摄，给观众尤其是青少年观众造成了一些不良影响。

因此微电影在未来的发展中要制定更详尽的行业规范，对微电影创作者本身来说，也需要加强自身的专业素养和道德修养，在创作内容上给观众以正确的价值导向，引导青少年树立健康的、正确的价值观，这样才能使微电影行业良性循环，有着更好更快的发展并服务于社会。

四、结束语
微电影无论是在内容还是在创作形式上都有着自身独特的艺术
特点，并为观众所喜爱。

相信在众多电影创作人以及微电影爱好者的共同努力下，微电影这种新型电影创作模式一定会取得蓬勃发展，同时也能够真正地成为观众们喜闻乐见的艺术形式，真正地给人们带来欢乐，丰富人们的生活。

参考文献:
[1]康初莹.“微”传播时代的微电影营销模式解读[J].新闻
界,2011,(07).
[2]孟志军.微电影的传播学解析[J].新闻界,2011,(08).
本文字数：2260
篇二：外国文学教学中名著改编电影的运用
外国文学教学中名著改编电影的运用
摘要：名著电影作为外国文学教学的重要辅助，有助于引导大学生从趣味性走向严肃文学的探索。

在高校外国文学教学中，存在过于依赖名著电影、名著电影运用不当、教师未进行精细筛选等问题，针对这些问题，教师要坚持以文本教学为主，电影为辅、根据教学内容精选电影片段、文本细读与电影观赏相结合的原则。

关键词：名著电影；外国文学；高校
移动互联网时代，视觉文化普及，文学产生变异，学习者不再完全依赖纸质文本，从阅读纸质文学转向阅读网络文学、电子书籍，观看影视电影和短视频等，主要目的也从学习转向消遣和休闲娱乐。

碎片化的信息吸引了大学生的眼球，消耗了他们大部分的时间和精力，这导致了很多高校学生对于文学经典的阅读提不起兴趣。

新时期如何因势利导，整合各类媒介资源，如视频、图片、音频、网络等，运用各种教学手段调动学生课堂和课后学习的兴趣，是外国文学课程教学需要深入研究的课题。

运用电影丰富外国文学的教学手段并不新颖，但是如何运用，怎么运用好这个工具，使其符合时代对外国文学教学的需求，须进一步探讨和研究。

一、名著改编电影在外国文学教学中的运用现状
高校外国文学教学传统讲授内容以西方文学为主，西方文学的大范围内又以欧美文学的讲授为核心，在教学方式上主要依循文学史发展脉络，通过梳理脉络，选讲重要作家作品。

整个教学过程是以教材、教师、课堂讲授为中心。

传统外国文学教学模式有其优势，如脉络清晰、重点突出、知识性较强，但目前社会环境导致这样的教学模式很难吸引那些思维活跃、活泼好动、创新能力强的大学生群体。

很多教师开始运用电影作为吸引学生注意力的重要“武器”，看似做到了“寓教于乐”，然而学习效果并不理想。

究其原由，主要有以下几个方面。

（一）课堂教学过于依赖名著电影一部电影大概需要播放两到三个小时，占用了大部分教学时间，相应的，教师就减少了备教材和“备”学生的时间，教师和学生的课堂互动减少、知识性的传授以及文学品读减少，偏离了其文学教学的轨道，而成为“放电影课”。

如有的教师在上古希腊文学时，不讲解其文化渊源及背景，只播放电影《特洛伊》、上莎士比亚戏剧只播放电影《哈姆莱特》就完成了该部分的教学。

外国文学因其根植于相应的异域文化背景，对中国学生来说，有着深深的疏离感，理解起来存在障碍。

没有做背景解读，没有对影片所负载的风俗、礼仪、艺术、宗教、历史等文化信息做深层次剖析，学生就只能停留在直接的感性认知上；没有做纵向横向的知识疏通，学生慢慢地跟不上学习步伐，渐渐失去学习兴趣。

久而久之，学生对于外国文学名著的学习仅仅依赖于视听享受，而不是阅读文学名著，更不是独立思考，因此无法取得良好的教学效果。

（二）名著电影运用不当，导致文本阅读缺失文学和电影是两种不同的艺术形式，它们有各自的媒介、言说方式和话语体系。

电影对文学作品的改编融入了电影创作者的生命体验、价值取向、艺术个性以及对作品的理解等元素，同时电影的创作受到电影时间、叙事节奏、拍摄地点的制约，为了拍摄的需要，在改编时必然会对原著内容进行削减、压缩和更改，因此电影只要投入拍摄就发生了某种程度的变异。

因为电影较为直观，学生通过观看影片只会捕捉故事情节，体会人物形象，把电影看作原著的压缩版。

很多教师未做适时引导学生通过影像与文本的对比寻找缺失，或未向学生指出名著电影的局限和文学作品的不可替代性，在这种“速食”心理的驱使下，学生极容易放弃对原著的阅读。

如《伊利亚特》中，荷马并未对海伦的美进行正面描写，海伦的美只能想象，但是不同版本的电影改编都直观地展现了海伦的相貌，如果学生完全认可电影中塑造的这一海伦形象，就丧失了文学想象力和创造力。

在外国文学教学中，当学生以改编电影代替阅读，沉迷于影像，外国文学教学自然也无法取得较好的学习效果。

（三）未精细筛选电影资源电影与文学在表现方式上不同，电影是创作者的再创作，必然存在某种创造性的改编，这体现了创作者对原著的理解与阐释，因此并非所有名著电影都是精品，而是良莠不齐。

有的教师在选择名著电影时不加以精细筛选，把不符合原著精神的电影引入到课堂中，教学效果不佳。

如有的教师选择时下被票房驱使而脱离原著、一味迎合观众趣味的电影作为外国文学课堂教学的重要内容，不利于学生学习经典和文学教学的开展。

有的教师没有把握好原
著和电影各自的精神主旨，没有选择与文本有关的片段进行播放，无法达到课堂教学的目的。

也有的教师没有考虑观影对象的接受能力而播放学生难以理解的片段，学生学无所得。

二、名著改编电影运用于外国文学教学的策略
（一）文本教学为主，电影为辅外国文学教学要坚持文本教学为主、电影为辅的原则。

“教师在外国文学教学中应明白电影只是一种调动课堂气氛的工具而不是主要资源”[1]，“电影资源进入课堂只
是一种辅助性的教学手段，它以服务文本教学为指归，外国文学教学以文学课程的学习为主阵地，一切教学活动都应在本专业教学大纲教学计划下合理有序地进行，影视教学服务于文学教程，就是要更加突出专业特点，更好地完成课程任务”[2]。

在教学实践中，教师要正
确认识和理解电影在外国文学教学中的作用和地位，不能本末倒置，以观赏影片替代课堂讲授。

要根据学生特点和外国文学课程学习内容，适时引入电影资源，充分发挥电影在外国文学教学中的课程资源作用和教学辅助作用。

如课程学习到莎士比亚作品，古典主义作家、浪漫主义和现实主义作家及作品时，由于年代相隔久远、中西文化差异、宗教信仰等原因，学生仅仅依据文本和想象及教师的课程讲解，一方面很难提起兴趣，另一方面也难以进入到小说建构的历史文化情境中。

教师此时可适时适量引入《罗密欧与朱丽叶》《巴尔扎克传》《包法利夫人》等电影片段作为教学辅助，一方面有助于提高学生对原著故
事的兴趣，激发阅读欲望，另外一方面也能更好地将学生代入到原著的情境中，实现与作者的隔空对话，达到教学目的。

（二）根据教学内容精选电影片段选择忠实于原著精神的电影作为教学范例。

由于版本、质量及忠实于原著的程度不同，不是所有的名著电影都适合作为外国文学课堂教学的素材和资源。

“教师要有效利用电影资源为教学服务，需要谨慎筛选影片，真正把那些既能成功体现原著精神，又能依据影视艺术本体特征改变而生成的作品带进课堂”[3]。

教师在选择影片时，最好选取未进行中文配音的原声带中文字幕的电影以及选取忠实于原著主题和艺术风格的影片，它能够带给学生强烈的视觉审美体验和情感涤荡，诱发学生阅读原著的冲动。

例如《简爱》（2011）《雾都孤儿》（2005）《战争与和平》（1956）等都是很好的教学范例。

选择解读困难的文学经典改编的电影。

如俄罗斯文学浩如烟海，卷帙浩繁，再加上文化、宗教、表达方式等方面的原因，有的作品阅读起来有一定困难。

对于这类文本，用电影的方式能更直观，也能更好地引导学生理解文本。

如肖洛霍夫的长篇巨著《静静的顿河》，描绘了从第一次世界大战到苏联国内战争期间顿河两岸哥萨克人的生活画卷。

借助名著改编电影能使学生较为形象、深刻地理解哥萨克的荣誉、气质以及作品中的爱情；更深刻地理解作品的主题；更形象地感受作品中浓郁的哥萨克风俗气质，感受顿河水和草原的气息。

教师在讲解文化底蕴深厚，篇幅较大的作品时，与影片一起进行欣赏，对教学很有帮助。

（三）文本细读与电影观赏相结合在观看电影之时，教师要有意识引导学生去潜心阅读文本，将文本细读与电影观赏相结合。

“文本细读是二十世纪二三十年代盛行的英美新批评理论的基本主张之一，顾名思义便是对文本细节的细致分析，其基本做法是回到文本本身，将文本视为独立自主的存在，深入文本语境之中，研究文本中的字、词、句及篇章的内在构成逻辑对文本深层结构及含义的影响”[4]。

用比较性阅读的方法将文本细读与电影观赏相结合。

例如教师在教学中播放影片《特洛伊》时，引导学生对《伊利亚特》进行细读，将二者进行比较，可以发现，电影有意弱化了神的色彩和力量，调整了人与神的关系，将“人”放在了突出位置；在讲授福克纳的意识流小说《喧哗与骚动》时，通过文本阅读发现小说使用了多视角复沓叙事的手法此时教师播放影片《罗生门》引导学生理解多角度叙事，在对比阅读中辨析叙事艺术差异。

在观影之后，鼓励学生对电影片段或者文本片段进行细致的评论，或影评或读后感，提高细读和品味的能力。

外国文学实践教学中，名著改编电影的运用，对教师提出了更高的要求，要求教师有全局把控的能力，掌握文本内容和电影内容，在观看电影之时，着重引导学生观察和理解电影在画面构图、场景调度、视点转换等方面的深层意蕴，探索电影在情节设计、人物形象塑造等方面对文本的继承和超越。

提高学生思维能力和理论素养，实现外国文学教学目的。

参考文献：
[1]邢军.高校外国文学教学中电影艺术的借用与意义[J].教学
论坛，2016，（11）.
[2]黄晓丽.电影在外国文学教学中的利弊及策略研究[J].科教
文汇，2015，（12）.
[3]王俊虎.论现代文学教学中的影视教育[J].电影评介，2007，（2）.
[4]日本文学研究中的文本细读法教学探究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2019，（8）.
本文字数：4092
篇三：今敏动画电影精神分析
今敏动画电影精神分析
摘要：今敏以其对人内心的深层探索和独特的视角与见解，将他的动画世界演绎得十分真实，有些仿佛在诉说着你我。

其作品从侧面反映着现实世界中的许多问题，而他的动画作品也在述说着自己对于各种问题的看法和解决的途径。

关键词：今敏；动画电影；精神分析
今敏是日本动画界不可多得的人物，他的动画作品在描写手法和内容上与同时期其他作品相比都显得极为独特。

其作品善于描述现代
人们所面临的压力和生活中所遇到的问题，致力于发掘人物隐藏于内心深处的真实自我，作品中的寓意与内容时常令人深思。

一、人性与人心的探索
随着社会的不断发展，人们接受各种信息与知识的途径越来越多﹑越来越便捷，杂乱的信息与知识，使得很多人都不再单纯，人际关系越发复杂，人性与人心的探索在人们的日常生活中被越发注重起来。

今敏的动画电影是致力于发掘人物的内心世界，并以它为题材在动画中塑造出一个个鲜活的人物，通过动画中的“真实”人物向观众传递当今社会所缺少的美好精神。

（1）心中的执着——《千年女优》。

《千年女优》描述了一位曾经是女星的老婆婆千代子，讲述自己追逐爱情的混乱一生的故事。

在剧中，主角千代子对钥之君的追逐过程在她所拍过的一部部电影的内容中展现出来，因为所拍电影内容有过去﹑现在和未来，所以让人们觉得女主对钥之君追逐了千年，是一部感人的爱情片，但其实这部片子所要表达的主题已经不仅是爱情这么简单了，它代表的是一种执着的信念，一种对执着的追寻，对青春的追寻，对梦想的追寻，不管途中遇到什么样的困难也永不放弃。

而片中千代子的最后一句台词；“因为我真正爱的，是一直在追寻他的我自己啊。

”也表现了千代子对于自己人生和自我价值的肯定。

（2）小
人物也有美好的品德——《东京教父》。

《东京教父》讲述了在社会矛盾下的三个无家可归者因同一个目标（将捡来的婴儿送回父母身边）而奔忙，在途中经历了种种事件，最终获得心灵救赎的故事。

故事中
穿插了三人的往事回忆，一方面为了介绍和说明人物，另一方面也挑明了他们在剧中种种行为的肇因。

剧中不但演绎出了他们内心的软弱与渴望，更重要的是演绎出了每个人存在的意义，即使他们是普通的无家可归者，也懂得回报社会，也会使自己的生命变得有意义﹑有价值。

它巧妙地诠释了人们内心善良的一面。

二、现代人所面临的精神压力
在当今这个复杂的社会里，人们在生活和工作中所受到的压力也越来越多，越来越大，各种来自社会﹑生活中的烦恼层出不穷，这时人对于梦境和幻想的世界就越发向往，力求于在梦境与幻想的世界中得到自我的救赎，逃避现实。

（一）社会给人的压力人们在当今社会下或多或少都会受到压力，有些压力来自外部，有些则源于自身。

在这些压力的作用下有些人能够承受，并且可以化为自己努力的一种无形的动力，而有的人却无法承受，承受不住的人便会产生各种心理问题，在今敏的动画电影《未麻的屋部》和《红辣椒》中就讲述了这些压力给人造成的精神问题。

1.假面的人生在《未麻的屋部》中，女主角未麻的转型其实是一种演艺圈艺人无奈的商业化﹑娱乐包装的结果，而未麻真正想干的是在舞台上唱歌，但是未麻为了不辜负那些帮助她的人对她的期待，在后面参与的电视剧拍摄﹑娱乐节目的采访和专辑的摄影中都做出了违背
真心的选择，这多么像现实世界的我们。

在生活中的很多情况下，由于自身情况或外界给予我们的压力，我们有时会在做着自己不想做的
事情，说着不愿意说出的话语。

值得注意的是，根据今敏在《<未麻的房间>战记》中所说，他曾在剧情设计中考虑：在后面“真假”未麻追逐的剧情中是否要让留美死于车祸中？留美在精神分裂后一直扮演着假想的未麻，这时的留美代表以前的未麻，而留美的死让故事有种“抹杀过去”的感觉。

今敏认为剧情不应该这样，未麻只能接受过去，不能抹杀过去，因为过去的自己也是自己，抹杀过去会显得人物不够完整，这不是他所要表达的思想，所以就有了后面留美被未麻所救，送进医院的剧情。

这代表着未麻成功地向前迈出了一步，她敢去直面真实而完整的自己。

[1]2.真实的自我根据心理学家弗洛伊德在其著作《自我与本我》中的“三重人格结构”理论，我们可以知道一个完整的人格由本我﹑自我和超我组成。

本我，简单说就是本能的我，是储藏一切本能与欲望的仓库，它不受现实任何规则的约束。

本我是一个人的意识，它会通过知觉意识这个媒介受到外部世界的影响而改变，它代表着人性中的本能与欲望，它是原始的﹑杂乱的﹑不稳定的，它的存在让我们有了本能的冲动性；自我，是意识的结构部分，是产生于知觉系统并开始于前意识的实体，它是本我的一部分，是本我中分化出来的。

它戴着一顶“听觉的帽子”，它会根据现实的规则做出相应的改变；超我，是理想状态下的自我，它属于一个人的道德部分，它是在社会中的文化道德规范的教养形成的，支配超我的是理想原则。

（二）梦境与现实心理学家弗洛伊德认为：梦境在选材方面偏向于重现现实中的影像，并且这些影像往往是我在现实生活中见过但容
易被我们忽略﹑遗忘的琐事，这就使得我们大部分的梦境会显得非常的真实，而我们在梦中的所做所想，在一定程度上也反映了真实的自我。

[3]1.梦境与幻想“梦显于内容，隐于思想。

”[5]弗洛伊德在《梦的解析》和《精神分析引论》中说到“梦的工作基本地组成为思想，转位为幻觉体验。

”“梦是愿望的实现。

”[3]这些都表明了梦境在很大程度上能够反映人的精神思想。

正所谓日有所思夜有所梦，你真实内心的在日常生活中可能会因为种种事物所压制，而在梦境中会被显露出来。

今敏的这一思想在《红辣椒》中得到了充分展现。

女主角千叶在现实中是一位外表冷艳的研究员，红辣椒是她梦境中的分身，或者说是她另一个人格，而红辣椒在梦境中的表现则是活力四射﹑性情多变；男主角粉川刑警外表看起来硬朗可靠，但他的梦境却反映了他的内心一直在纠结着抛弃小时候的电影梦想和放走一个犯人的遗
憾和内疚；反派小山内在现实中是一个可靠﹑聪明﹑真实的人，而在梦中他是理事长的奴隶，内心充满了嫉妒﹑变态﹑对力量的向往和对得到千叶的渴望；反派理事长在现实中是一位只能坐在轮椅上的残疾人，他在平时表现的冷静﹑理性，而他的内心其实充满了对力量的追求和对人内心的控制欲，他通过DCmini的力量在梦境中重获新生，并且树立新的世界秩序，只有这样才能让自己的内心得到满足[2]。

2.真实的生活由于梦的特征，导致梦的真实感十分强烈，很容易让人信以为真，扭曲自己的内心。

在《未麻的屋部》中，女主角在梦中梦和所拍电视剧剧情的引导下开始误以为自己是杀人凶手，但是后来的剧情表明凶手其实是未麻的已经精神分裂的经纪人留美，这次事件也。