用好思维导图，优化复习课堂——以《角的初步认识》教学为例

用好思维导图，优化复习课堂——以《角的初步认识》教学为例
摘要：单元复习课是我们在完成某部分知识教学后组织的阶段性梳理活动，
也是我们引导学生对单元知识进行进一步认知的有效方法。

而要想顺利完成这一
教学任务，我们就需要在单元复习活动中用好思维导图，严格遵循趣味性、生本
性原则，组织看图、补图、评图等一系列与思维导图相关的活动，让学生们在“图”帮助下升华知识认知。

关键词：小学数学；单元复习课；思维导图
思维导图是我们表达发散思维的有效方式。

用好思维导图，不仅可以简化单
元复习任务，帮助学生厘清知识间的层级关系，形成对单元知识的系统性认知，
也能发散学生思维、更好的关照小学生的个性。

而要想在小学单元复习过程中用
好思维导图，我们就要明确使用流程和使用须知。

下面，我将以《角的初步认识》单元复习为例对该问题进行具体性的论述。

一、思维导图引入数学复习课的流程
思维导图的可视化特点，决定了其在复习课堂中的应用既可以吸引学生，也
对学生的思维发展有支持性作用。

所以，在将思维导图引入复习课堂中，我们完
全可以以“图”为核心设计复习活动，让“图”贯穿整个课堂，成为吸引学生的
素材、成为支持学生梳理知识的工具、成为辅助学生升华认知的手段。

1.以图引入，吸引学生
“图”是一种与文字、符号相比更容易被小学生接受的视觉化材料。

在复习
课堂导入过程中，以趣味的、简化的单元知识思维导图相引，可以更好的将学生
的智慧和情感凝聚到将要进行的单元复习活动中，是一种较为成功的单元复习课
堂导入方式。

比如，在《角的初步认识》单元复习中，我以篱笆图片问学生们：“奶奶的篱笆上有很多数学知识，你们知道是什么吗？”以此引出“角”。

然后，又点击鼠标在篱笆上标注红色的“角”字，并问：“关于角，我们都学了哪些内容呢？”。

之后，继续点击鼠标，引出两个一级分支和四个二级分支，启发学生对“角”进行联想和细分，形成对“角的初步认识”单元知识的整体性认知。

这一导入过程中，我使用了大量是图示语言，以学生们更容易接受的视觉刺激传递引导信息，在完成课堂导入目标的同时也增强了课堂的趣味性。

2.导图补充，梳理知识
在导入过程中展示的思维导图是框架化的、粗化的、不完整的，它的展示只能帮助学生了解单元知识大框。

在之后的复习引导中，我们还要引导学生在大框的基础上添加“枝叶”。

只有这样，学生们获得的思维导图才是细化的、具有知识层次关系的。

比如，在带领学生们完成对从“角”中延伸出一二级分支的填写任务后，我又问学生们：“这些小的分支中是否还有更小的内容呢？”并让学生以组为单位自主绘图，完成对知识的进一步补充与细化。

因为，之前的思维导图做指引，所以整个单元知识梳理补充过程有理有序、有条不稳，基本上所有的学生都做到不重不漏。

3.以图结尾，系统认知
小学生的认知能力是有限的，所以在划定层级、总结知识的过程中他们难免会出现各种问题。

而这也让“评图”活动成为了以思维导图法为基础的复习课堂中尤为重要的环节。

在《角的初步认识》复习活动中，我在学生合作完成导图补充任务之后，以媒体投屏展示各组讨论结果，并引导学生们对各组的成果进行对比评析，说一说哪种总结方式更好。

在对比评析、互动讨论中对学生的观点进行优化、思维结构进行修改，帮助学生更深入了对单元知识间的层级关系、形成了系统、科学的单元知识认知。

同时，为了改变班级学生绘图不够大胆的问题，还展示了各种形式的手绘思
维导图，以次引发学生的创新动力，为接下来学生们在完成个人绘图作业时充分
展现自我奠定了基础。

二、思维导图在数学复习中的应用须知
思维导图的引入，是为了增加学生在复习课堂中的所感所获，而不是给学生
们增加学习负担。

而要达到该目的，我们就必须注意以下问题：
（1）引入性思维导图应新颖有趣，要能吸引学生，让学生对思维导图产生
完善和补充的欲望。

必要时，我们可以为其创编一定的探究情景。

如，将缺失的
思维导图说成是某秘籍残页、某破损文件等。

（2）在以思维导图绘制为核心的复习课堂中，我们要让学生成为导图绘制
的主体、知识回忆的主体；要充分激发学生的联想力、推理能力和创造能力，发
挥导图绘制活动的思维训练价值。

如，在《角的初步认识》思维导图绘制中，我
以教师展示大框，学生填补细节的方式推进单元思维导图绘制活动，以师生互动
的方式推进评价优化活动等。

（3）导图的绘制要有始有终，以导图绘制为核心的复习活动中，我们既要
有绘制教学、绘制引导活动，也要有绘制实践、绘制探究活动，还要有绘制评价、绘制反思活动，要形成一个完整的方法学习过程。

综上所述，以绘制思维导图的方式梳理单元知识是适合小学生的单元回顾方式。

在引导小学生梳理数学知识时，我们要用好思维导图，发挥导图对学生的兴
趣吸引、思维引导和学习支持作用，帮助学生更轻松的回顾单元知识、升华单元
认知。

参考文献
[1]张引.基于学科思维导图的小学数学复习策略[J].教育现代
化,2018,5(24):310-311.
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