这条小鱼在乎(教学案例)

这条小鱼在乎(教学案例）
这条小鱼在乎(教学案例）
师范读课文~！
师问，这条小鱼在乎是谁说的呢？
生回答：小男孩儿
师再问，小鱼在乎的是什么呢？
生回答，生命~！
师，大家说小鱼儿离开水了会怎样呢？
生，会死~！
师，你们认为小鱼可怜么？
生，可怜~！
师，那么哪位同学可以带着对小鱼的怜惜来读一读课文的第一自然段？
生读后，师加以表扬~！
师问，暴风雨后是谁来到海边散步？
生，一个男人
师：他在散步的时候看到了什么？
生，看到了在浅水洼里，有许多被卷上岸来的小鱼儿
师，从文中哪句话可以看出小鱼数量有很多？
生，几百条，甚至是几千条~！
师，能可以用一个简单的词语来概括这句话~！
生，不计其数，无数。

师，他们被困在水里会怎么样呢？他们心理是什么感受？生，伤心，难过，绝望~！
师，是啊，大家认真揣摩下这句话‘他们被困在浅水洼里回不了大海了，虽然近在咫尺。

’你能试着把这句话倒过来说吗？
生，虽然近在咫尺，却回不了大海了。

师，那为什么不直接用这句话，却偏偏要调过来说呢？
生可能回答出，为了增加文章的色彩
师：（指导朗读）那你能带着这种强烈的感情来读一读第一自然段吗？
谁还能读一读？
师，同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死么？他们会有转机么？大家认真看插图，说说你看到了什么？具体描写了当时哪些情景？
生，我看到了一个小孩儿在向大海里扔鱼~！
师，那么这个小男孩儿是怎样救小鱼的呢？下面请一位同学有感情朗读课文第二自然段，其他同学动笔画出男孩儿救鱼的句子~！
生，小男孩儿走得很慢~~~~扔回大海~！
师，那你可以试着找找这段话的动词么？
生，走得很慢，弯下腰去，用力地扔回，拯救。

师，从这些词语中你能感受到什么？
生，小男孩救小鱼很仔细，生怕落下一条！
你能读一读吗？
师，大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是放回大海呢？
生可能回答，争分夺秒，为了争取小鱼的生命~！
当生答出‘争分夺秒’的时候，师说，谁可以说说这个词的意思呢？为什么要争分夺秒？如果不是扔鱼而是放鱼那会怎样呢？
生回答，那样救鱼的速度就会慢，时间就是生命~！
师再问，同学们，那么当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么？他会说什么呢？下面带着这些问题听同学分角色朗读课文~！
师，谁愿意读旁白~谁愿意读小男孩儿，谁愿意读男人~！请你们走到前面来，面向大家有感情的朗读出他们的新声~！师，男人看到小男孩扔鱼他怎么做呢？
生，他忍不住走过去了~
师，他为什么忍不住走过去呢？
生，因为他想告诉小孩鱼太多了是就不过来的~！
师，那么小男孩儿是怎么回答的呢？
生，这我知道~！
师，这个男孩儿既然知道鱼这么多就不过来的，为什么依旧在扔呢？
猜猜它是怎么想的？
生可能会回答，因为男孩儿很有爱心，他不忍心看着鱼儿死
去~！
师，那么大家看看这个小孩儿是怎么回答这个男人的~~！生，这条小鱼在乎~！
师，那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢？
大家一起说-----生命~！
那么请大家带着对小鱼儿们的爱心一起朗读最后一部分的
课文吧~！
师，同学们你们读得真好，老师都被你们感动了~！
师，大家仔细看文章最后一自然段的省略号你们说这省略号代表着什么呢?
生，代表鱼很多，男孩儿拯救了很多小鱼~！
师，大家看小男孩儿这么在乎小鱼，你在乎么？你在乎么？生一起说，在乎~！
师，同学们，老师真为你们高兴~！如果你遇到这种情况，你会像小男孩一样吗？你如果是被救的小鱼你想对男孩说
什么呢？
生，谢谢你救了我~！
生，我很开心，我又可以回到大海的怀抱了~！
生，我又可以和大海妈妈在一起了~！
师，那么这个时候男人会怎样做呢？他会帮男孩一起拯救小鱼的生命！
师总结，其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，
一朵花，甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命~！
当你看到一只小鸟受了伤，落在窗台上你会怎么做呢~！当你看到几个小朋友践踏草坪，你会不会阻止呢~！
生回答，是，会~！
师，
予人玫瑰手留余香
心灵有芳香正如太阳有五彩的光晕
在这个大大世界里
需要你，需要你
小小的善
需要你，需要你
一点小小的关爱
只要我们人人都有一颗爱心
世界将会变得更加美好
让我们期待着
期待着明天因为有你们
这些有爱心的孩子们而变得更加美好吧~（播放《明天会更好》结束本课）。