高考英语一轮复习讲练测(新教材新高考)：第11讲 定语从句(讲义) (解析版)

第11讲定语从句（讲义）
养成良好的答题习惯，是决定高考英语成败的决定性因素之一。

做题前，要认真阅读题目要求、题干和选项，并对答案内容作出合理预测;答题时，切忌跟着感觉走，最好按照题目序号来做，不会的或存在疑问的，要做好标记，要善于发现，找到题目的题眼所在，规范答题，书写工整;答题完毕时，要认真检查，查漏补缺，纠正错误。

总之，在最后的复习阶段，学生们不要加大练习量。

在这个时候，学生要尽快找到适合自己的答题方式，最重要的是以平常心去面对考试。

英语最后的复习要树立信心，考试的时候遇到难题要想“别人也难”，遇到容易的则要想“细心审题”。

越到最后，考生越要回归基础，单词最好再梳理一遍，这样有利于提高阅读理解的效率。

另附高考复习方法和考前30天冲刺复习方法。

【复习目标】
掌握关系代词的用法
掌握关系副词的用法
掌握介词+关系代词的用法
掌握定语从句中的易错点
【考情分析】
定语从句是高考的重点+热点，定语从句的考查常出现在高考试题中的语法填空和阅读及写作中。

考查热点：1.关系代词(that.which.who.whom.whose,as) 和关系副词(where. when. why) 的正确运用，特别是它们在非限制性定语从句中的运用。

2.限制性与非限制性定语从句的区别:
3.介词+关系代词的用法;
4.不定代词/数词+of which/whom 引导的非限制性定语从句:
由于2023年新高考I卷和II卷居然没有考查三大从句，预计2024年高考定语从句是必考考点，解题及翻译时应当注意与名词从句、状语从句、强调句、并列句、简单句的甄别。

近年高考真题定语从句考点细目表
【网络构建】
定语从句的概念：在复合句中，修饰限定某一名词(或代词)的句子，叫定语从句。

定语从句在复合句中相当
于形容词，故又称为形容词性从句。

定语从句的位置：定语从句常置于被修饰词之后；as引导的非限制性定语从句可置于主句前、句中，也可置于主句之后。

定语从句的功能：相当于形容词，修饰名词或代词，在句中作定语。

定语从句的类别：定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句两类。

定语从句的结构
先行词被定语从句修饰的词称为先行词。

关系词连接先行词与从句的词叫关系词。

关系代词who, whom, which, that, whose, as等。

关系副词when, where, why等。

知识点二限制性定语从句和非限制性定语从句
No. 1 限制性定语从句
限制性定语从句对先行词起修饰限定作用。

引导限制性定语从句的关系代词作宾语是可以省略。

Paper cuts of animals have been found in tombs which date back to the time of the Northern and Southern Dynasty.
早在南北朝时期的墓中就已经发现了动物剪纸。

Those who are for the plan raise your hands, please.
请支持这个计划的人举手。

No. 2 非限制性定语从句
非限制性定语从句对先行词起补充说明作用，先行词与定语从句往往由逗号隔开。

如果省略不会影响主句的意思，主句也可以独立存在。

He was generous with his time, for which I was grateful.
他十分慷慨地给予我时间，为此我非常感激。

There are 30 students in this class,who are from the north of China.
这个班里有30名学生，他们来自中国北方。

知识点三关系代词的用法
使用关系代词时，应当注意两点：
1.先行词是“人”还是“物”；
2.关系代词在定语从句中充当主语或宾语，且在从句中作宾语时可以省略。

(非限制性定语从句中的关系代词不可以省略。

)
No. 1 who, whom的用法
who, whom代替的先行词是表示人的名词或代词，who在从句中可作主语、宾语、表语等；whom在定语从句中作宾语，在现代英语中，可以用who代替；但是从句中的介词提前到关系代词前，whom直接在介词后作宾语时，不可用who代替。

I've made good friends with several of the students in my school who/whom I met in the English speech contest last year.
我已与去年在英语演讲比赛中遇到的我校的几个学生结交为好朋友。

In our class there are 38 students, of whom half wear glasses.
我们班有38个学生，其中有一半戴眼镜。

No. 2 which的用法
which所代替的先行词是表示事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。

作宾语，且不直接跟在介词后时可以省略which。

He was reading a book which was about war.
他正在读一本关于战争的书。

No. 3 that的用法
指物时，关系代词that和which一般情况下可换用，但以下几种情况下一般用that，而不用which。

(1)先行词是all, everything, something, anything, nothing, none, few, little, much等不定代词，或先行词被all, every, some, any, no, few, little等修饰时。

I have read all the books (that) you gave me.
你给我的所有书我都已经读过了。

易混点：
(1)当something确指某物或某事时，用that或which都可以。

This is something that/which you might have forgotten.
这事你可能已经忘记了。

(2)先行词被形容词的最高级或序数词(如：the first，the second, ...，the last等)修饰时。

This is the best film (that) I have ever seen.
这是我看过的最好的电影。

(3)先行词被the only, the very, the right等修饰时。

The only thing that matters is to find our way home.
唯一要紧的事情是找到我们回家的路。

(4)先行词既有人又有物时。

They talked about t he persons and things (that) they remembered in the school.
他们谈论起他们记得的学校里的人和事。

易错点1：
在以下情况中，只能用which，不能用that。

(1)在非限制性定语从句中，如果从句中缺少主语或宾语，并指物，只能用which。

Our football team won the final, which made us excited.
我们的足球队赢得了决赛，这使我们非常兴奋。

(2)关系代词充当介词的宾语，且介词位于关系代词之前时，只能用which。

The house in which I used to live has become a shoe shop.
过去我居住的房子已变成了一家鞋店。

易错点2：
当先行词是way(意为“方式、方法”，且关系词在定语从句中作状语)时，引导定语从句的关系词可以是that, in which或省略。

I don't like the way (that/in which) he looks at me.
我不喜欢他看我的方式。

No. 4 whose的用法
whose既可指人又可指物，在定语从句中作定语。

指物时，“whose＋名词”可用“the＋名词＋of which”或“of which＋the＋名词”来代替。

Do you know the boy whose handwriting is very beautiful?
你认识那个书法非常漂亮的男孩吗？
I'd like a room whose window looks out over the sea.
→I'd like a room, the window of which looks out over the sea.
→I'd like a room, of which the window looks out over the sea.
我想要一个窗户朝向大海的房间。

No. 5 as的用法
a：as作为关系代词，在定语从句中缺少主语或宾语时使用，通常先行词由the same, as, such, so等修饰时，关系代词用as。

They could only read such stories as had been rewritten in simple English.(as作主语)
他们只能读类似这样的一些用简易英语改写的故事。

These houses are sold at such a low price as people expected.(as作宾语)
这些房子以人们期望的低价出售。

This is the same knife as I lost.(as作宾语)
这把小刀和我丢的那把很相似。

b：such ... as ... 与such ... that ... 的区别
such ... as ... 中的as引导的是定语从句，而such ... that ... 中的that引导的是结果状语从句。

当as引导定语从句时，as在从句中一般作主语或宾语，而that引导结果状语从句时，that在从句中不作任何成分。

This is such a difficult problem as most of us can't work out.
这是一个我们大多数人都不能解决的难题。

(从句中的work out缺少宾语，前面的as是关系代词，用作work out的宾语。

)
She is such a kind girl that many students like her.
她是个善良的女孩所以很多学生喜欢她。

(状语从句是完整的句子，前面的that只起引导从句的作用，在从句中不作成分。

)
c：关系代词as与which引导非限制性定语从句的区别
位置不同：as引导的非限制性定语从句可以置于主句之前、之中或之后，而which引导的非限制性定语从句只能位于主句之后。

As is often the case, he is late again.
他又迟到了，这是常见的情况。

Einstein, as is well known, is a famous scientist.
众所周知，爱因斯坦是一位著名的科学家。

The air quality in the city, as is shown in the report, has improved in the past two months.
正如报告中所表明的，城市空气质量在过去的两个月里已经得到改善。

He failed in the exam, which was unexpected.
他考试没及格，这是意料之外的。

意义不同：as常译作“正如，像”，多用于下列习惯用语中：
as anybody can see “正如人人都能看到的那样”；
as is well known＝as is known to all “众所周知”；
as we had expected “正如我们所预料的那样”；
as often happens “正如经常发生的那样”；
as is often the case “正如经常发生的那样”；
as has been said before “如上所述”；
as is mentioned above “正如上面提到的”；
as I remember “正如我所记得的那样”。

which常译作“这一点，这件事”，此时指前面主句所提到的那件事。

He opposed the idea, as could be expected.
不出所料，他反对这个意见。

Tom has made great progress, which makes his parents very happy.
汤姆进步很大，这使他父母很高兴。

用法不同：
a．当非限制性定语从句是否定句或表示否定意义时，只能用which。

He criticizes Mary in public, which she doesn’t like at all.
他公开批评Mary，对此她一点儿都不愿意。

b．当as在句中作主语时，后常接动词的被动语态，如：be known, be said, be reported等。

如果从句中动词是主动语态，一般用which作主语。

She has been absent again, as is expected.
她又缺席了，正如预料的那样。

当定语从句中不缺少主语、宾语、定语和表语时，要选用关系副词。

其中when, where, why是常见的三个关系副词。

We will put off the picnic in the park until next week，when the weather may be better.
我们将把在公园里的野餐推迟到下个星期，那时候天气可能会更好。

Do you know the reason why he didn't attend the meeting yesterday?
你知道他昨天为什么没有出席会议的原因吗？
No. 1 when的用法
when修饰时间名词，在从句中作时间状语。

其先行词通常为time, day, year, week等。

I'll never forget the day when my son was born.
我永远忘不了我儿子出生的那一天。

易错点：当表示时间的先行词在从句中作主语或宾语时，关系词不用when而用that或which。

The season which/that they were talking about was autumn.
他们正在谈论的季节是秋天。

No. 2 where的用法
a.where用于修饰地点名词如place, park, factory, house等。

在从句中作地点状语，相当于介词+which。

Nowadays people are more concerned about the environment where they live.
现在人们更加关心他们居住的环境。

b.当先行词为一些表示抽象地点的名词，如：point，situation，case，stage，family等时，如果引导词在从句中作状语，常用关系副词where引导定语从句；如果不作状语，则用关系代词that/which。

Students should involve themselves in community activities where they can gain experience for growth.
学生应该参与社区活动，在那里他们可以获得成长的经验。

Remember that there is still one point that/which we must make clear at the conference tomorrow.
记住在明天的会议上我们还有一点必须弄清楚。

She's in a hopeless situation，where we will keep a very close eye on her.
她处于无望的处境中，在这种情况下我们将密切注意她。

c.先行词occasion当“时刻”讲时，用关系副词when；当“场合”讲时，用关系副词where。

Please describe an occasion where you met real difficulties.
请描述你遇到真正困境的场景。

Occasions are rare when I have the time to spend a day with my kids.
我有时间和孩子们度过一天的时机很少。

No. 3 why的用法
why相当于for which, 在从句中作原因状语，但若关系词在定语从句中作主语或宾语时，定语从句要用that或which引导。

Can you tell me the reason why(=for which) you are late again?
你能告诉我你再次迟到的原因吗？
The boss doesn’t want to hear any reason (that/which) you might give.
老板不想听你所提出的任何理由。

注意：time后接定语从句的情况。

先行词是time时，若time作“次数”讲，应用关系代词that引导定语从句，that可省略；若time作“一段时间，时代”讲，应用关系副词when或“介词at/during＋which”引导定语从句。

This is the first time (that) I have talked with a foreigner face to face.
这是我第一次和一个外国人面对面交流。

There was a time when I hated going to school.
曾经有一段时间我讨厌上学。

No. 1 关系代词的确定
在介词后作宾语的关系代词只有which和whom。

如果先行词是物，引导词用which；如果先行词是人，则引导词用whom。

This is the train on which I went to Shanghai.
这就是我去上海所乘坐的那列火车。

This is the student for whom I bought the dictionary.
这就是我为他买词典的那个学生。

注意：介词一般放在关系代词which和whom之前，如果介词和句中动词组成固定词组时，这个介词一般不前置。

My youngest brother，whom I have to look after，is demanding.
我得照看我最小的弟弟，他真是让人费神。

No. 2 关系代词前介词的确定
a.依据定语从句中动词或形容词的习惯搭配来确定。

The fellow to whom I spoke made no answer at first.
我与之说话的那个人起初没有回答。

(speak to)
The West Lake, for which Hangzhou is famous, is a beautiful place.
西湖是一个美丽的地方，杭州因此而闻名。

(be famous for)
b.根据先行词来确定。

I'll never forget the time during which I spent my childhood in the country.
我永远不会忘记我在乡村度过的童年时光。

(during the time)
Air, without which man can't live, is really important.
空气真的很重要，没有它人类就不能生存。

(without air)
No. 3 “名词/代词＋介词＋关系代词”结构
此类结构常见的有“some/many/most/all/none＋of＋which/whom”等。

Here are the questions, some of which I think are difficult for you.
问题都在这儿，其中一些我认为对你来说很难。

He has three sons,none of whom are doctors.
他有三个儿子，没有一个是当医生的。

No. 4 “复合介词短语＋关系代词which”
从句部分常与先行词用逗号隔开，且从句部分常用倒装语序。

He lived in a big house,in front of which stood a big tree.
他住在一所大房子里，房子前面有一棵大树。

No. 5 “介词＋which/whom＋不定式”
The poor man has no house in which to live.
→The poor man has no house to live in.
→The poor man has no house in which he can live.
那个穷人没房子住。

注意：有时为表达清楚，也可以在关系副词where/when前加介词from/to等，平时也应掌握，但非高考重点。

China is the birthplace of kites，from where kite flying spreads to Japan，Thailand，India and so on.
中国是风筝的发源地，从这里，放风筝传到了日本、泰国、印度等国家。

考向一关系代词
1.（江苏省决胜新高考2023年高三4月大联考试题）Hongcun village features its overall design ________ resembles the shape of an ox.
【答案】that/which
【解析】考查定语从句。

句意：宏村以其整体很像牛的形状的设计为特色。

分析句子可知，句子为限制性定语从句，先行词为design，指物，在从句中作主语，故应用关系代词that或which引导从句。

故填that/which。

2.（重庆市第八中学校2023学年高三下学期4月试题）After spending five months wandering through the charming neighborhoods, I fell in love with the very atmosphere ________ came out from every open door, and with every spoken word.
【答案】that
【解析】考查定语从句。

句意：在迷人的街区游荡了五个月之后，我爱上了从每扇敞开的门里散发出来的氛围，以及每一句话。

空处引导限制性定语从句，先行词atmosphere被the very修饰且在从句中做主语，只能用关系代词that引导从句。

故填that。

考向二关系副词
1. (广东省信宜市第二中学2023学年高三试题) And then I decided to live without it and just enjoy life. That’s the reason ________ I’m happy now.”
【答案】why
【解析】考查定语从句。

句意：这就是我现在快乐的原因。

分析句子可知，该句是定语从句，先行词是reason，关系词在从句中作原因状语，原因关系副词why引导。

故填why。

2.（河北省石家庄市二中2023年高三试题）However, after 2012 the number of mid-lake islands _________ the gulls made their nests kept decreasing, leading to the number of the baby gulls dropping to 2,000.
【答案】where
【解析】考查定语从句。

句意：然而，2012年之后，海鸥筑巢的湖中岛屿数量不断减少，导致小海鸥的数量降至2000只。

分析句子结构，空处引导定语从句，先行词是mid-lake islands，代替先行词在句中作地点状语，应用关系副词where引导从句，故填where。

1.(2022年全国高考新高考I卷语法填空) The GPNP is intended to provide stronger protection for all the species ________ live within the Giant Panda Range and significantly improve the health of the ecosystem in the area.
【答案】that
【解析】考查定语从句关系词。

设空处为关系词引导限制性定语从句，先行词等于关系词，设空处在从句中作指物的主语，先行词为species，且先行词前为all修饰，只能用关系代词that。

（语法知识点：当先行词指物，且被all, every, any, the very, the only, the just等修饰时，只使用that不用which引导。

）本句句意：大熊猫国家公园旨在为生活在大熊猫范围内的所有物种提供更有力的保护，并大大改善该地区的生态系统健康。

故填that。

2.(2022年北京卷)That includes cups, bottles, and bags, most of ________ are only good for one use.
【答案】which
【解析】考查定语从句。

句意：这包括杯子、瓶子和袋子，其中大多数（东西）只能使用一次。

分析可知，most of ______are only good for one use在句中为非限制性定语从句；先行词为cups, bottles, and bags，在从句中作介词of的宾语，所以此处用关系代词which。

故填which。

3.（2022年天津卷）Guide books are prepared to suit the convenience of the traveler, ________ routes round a city or a site are often suggested.
A. for which
B. with which
C. for whom
D. with whom
【答案】C
【解析】考查定语从句。

句意：旅游指南是为了给游客提供方便的，里面为游客建议了参观一个城市或景点的线路。

分析句子成分可知，空处引导非限制性定语从句，修饰先行词traveler；结合句意，路线是给游客提供、为了游客而给出的建议，故需要用介词for表示“给……”，先行词为人，故for后用whom。

故选C 项。

对高三学生而言，就是要通过训练转化为学生的答题能力。

一是严格限时训练。

限时训练
就是让学生在规定时间内做完训练题目，既训练速度，又锻炼准确度。

限时训练可短可长，可以是课前十分钟，可以是一节课，但必须坚决做到即练即评，长期坚持，通过教师评阅提升学生答题速度和效度，做到日日清，周周清，月月清，适应高考临场答题要求。

二是严格规范答题。

要认真研究高考原题和高考答案，根据学生的答题情况认真进行比对。

要把学生在考试时的原生态答卷原汁原味地展示出来，再让学生自己对照答案进行打分、评价，找出与标准答案的差距，小组内相互交流、讨论，制定答题标准模板，保证将来一分不丢。

三是突出变式训练。

对于临界生的典型错题或遗漏知识点，要进行变式训练，一题多变进行训练，把错题作为“母题”，至少进行一题五变以上，让学生写出每道题的解题思路，最后总结出此类变式的特点和解题入手点。

教师必须要把变式训练当做作业认真批改，带领学生共同验证解题思路，形成答题的基本思路。

四是落实“作业自助餐”。

对学生要进行分类指导，不能一刀切，尤其是对于清北临界生和一本临界生，学校应高度重视临界生转化工作。

要把握好临界生的学科短板，制定好辅导、转化和提升的具体措施，要实行面批面改，落实“作业自助餐”。

针对不同的高频错题，由教师分别独立设置变式训练题，也就是A错题出至少5道变式训练，独立印刷；B 错题再出5道变式训练，独立印刷；C错题也出5道变式训练，独立印刷；学生可以根据自己的错题，自主领取对应的变式训练题，通过针对性训练补齐学科或知识短板，提升整体备考效益。

五是强化精神激励。

高三学生学习任务重，压力大，师生缺乏必要交流，学生容易出现心理焦虑、缺乏归属感等心理问题。

为此，要对高三年级学生多鼓励，多表扬。

大人总想听好听话，学生也是如此，越是鼓励越有劲，因老师的一句话、一个眼神而改变一生命运的事例不胜枚举。

教师要不吝赞美，从情绪上、从情感上调动学生学习积极性。

高考质量提升是一项系统工程，涉及到多个方面、各个维度，关键是要抓住重点、以点带面、全面突破，收到事半功高考质量提升是一项系统工程，涉及到多个方面、各个维度，关键是要抓住重点、以点带面、全面突破，收到事半功倍的效果。

一、备考策略务必精准
高三备考的不同阶段，目标和任务各不相同，就像打仗一样，攻克不同的山头有不同的打法，只有抓住要领，才能打赢主动仗。

一是细化“作战地图”。

从现在到一模考试前，主要任务是过课本、串教材，把基础知识再夯实，为专题复习奠定坚实基础。

各学科组教师要认真学习新课程、新课标、《中国考试评价体系及说明》和近三年高考原题，把高考考点和试题变化点做成“作战地图”，平时考试、练习要对照“作战地图”进行选题，并在“作战地图”上一一标注，确保考点训练无死角、考点覆盖无遗漏。

二是组织集体攻坚。

发挥学科组集体备考的优势，学科组内任务分解、责任到人，每次考试变式训练的预测由组长把关。

学科组坚持“一课一研”、“一考一研”，新老教师步调一致，节奏有序，充分发挥分工协作的集体教研智慧。

三是找准学科增分点。

认真研究本省、本市、本校近年来的高考数据，细化到每一个知识点的得失分情况，找准突破点和增分点，有目的进行专项训练和突破提升。

英语的阅读理解和小作文、语文的古文分析和作文、理科的做题速度、文科的答题思路等，都要制定详细的训练方案和突破的方法策略，在实践中调整提升，打破制约瓶颈，找到质量提升的突破口。

二、课堂教学务必高效。

课堂是教育教学是主阵地。

高三年级教学时间紧，教学任务重，更要切实发挥课堂40分钟的作用。

一是上好微专题课。

春节前后，一轮复习进入后期，学生不会的知识点逐步浮出水面。

这些薄弱知识点如果解决不好，将直接影响到二轮复习的效果。

高三年级要围绕浮现出来的问题，上好微专题或微微专题课，针对某一个点或几个点精讲、讲透，触类旁通。

微专题课怎么上？可以针对学生不会的问题，每节课重点解决1-2个知识点，专题强调，专点训练，不贪多，顺一个点“追祖宗八代”，剖析透!微微专题，则更精、更准、更小、更有效，可以一节课只讲一道题，但是要把这一道题挖深、挖透，讲透一个会一类，做会一题能举一反三。

二是上好试卷讲评课。

试卷讲评课是高三的主打课型，必须切实收到实效。

首先，要精确掌握考情。

考试不过夜，打铁要趁热，每次考试以后，要对班级考试情况了如指掌，充分了解易错点、易考点，这样讲评时，才能有所侧重，才能有针对性地攻克重难点。

其
次，要规范讲评流程。

针对错误率高或重点考察的试题，教师引导出方法思路；再由学生个人进行自评自纠，小组讨论展示，找出得分原因和失分原因，真正弄清楚解题思路。

师生合作再对解题思路进行再归纳总结，写到纸上记录下来，强化验证结果。

三是克服“漏斗思维”。

所谓“漏斗思维”，就是：今天正在学，突然有事不继续了，明天已经忘记一大部分，后天想起来，继续学，但是忘记的一大部分似乎又需要重新开始，周而复始，积累数月，结果是仅仅只有一点点的内容，而且是在同一个地方循环往复。

对于常错、常考的知识点，要经常复习，要不就如同漏斗一样慢慢溜掉。

尤其是对于已经进行过的专题训练、变式训练，不能认为进行过一次、两次就万事大吉，要每隔2周进行“回头看”，把学生的易错题重新编辑，归类整理后附上分析讲解印发给学生，克服漏斗思维，反复夯实专题训练的知识点。

三、学生训练务必得法。

教师的教学能力最终要转化为学生的学习能力，对高三学生而言，就是要通过训练转化为学生的答题能力。

一是严格限时训练。

限时训练就是让学生在规定时间内做完训练题目，既训练速度，又锻炼准确度。

限时训练可短可长，可以是课前十分钟，可以是一节课，但必须坚决做到即练即评，长期坚持，通过教师评阅提升学生答题速度和效度，做到日日清，周周清，月月清，适应高考临场答题要求。

二是严格规范答题。

要认真研究高考原题和高考答案，根据学生的答题情况认真进行比对。

要把学生在考试时的原生态答卷原汁原味地展示出来，再让学生自己对照答案进行打分、评价，找出与标准答案的差距，小组内相互交流、讨论，制定答题标准模板，保证将来一分不丢。

三是突出变式训练。

对于临界生的典型错题或遗漏知识点，要进行变式训练，一题多变进行训练，把错题作为“母题”，至少进行一题五变以上，让学生写出每道题的解题思路，最后总结出此类变式的特点和解题入手点。

教师必须要把变式训练当做作业认真批改，带领学生共同验证解题思路，形成答题的基本思路。

四是落实“作业自助餐”。

对学生要进行分类指导，不能一刀切，尤其是对于清北临界生和一本临界生，学校应高度重视临界生转化工作。

要把握好临界生的学科短板，制定好辅导、转化和提升的具体措施，要实行面批面改，落实“作业自助餐”。

针对不同的高频错题，由教师分别独。