语文第一组课文教学反思 杨燕菽4.6
小学语文《燕子》教学反思
生：“柔”这个字让我仿佛看到了春天的小河边，柳会刚刚长出了嫩嫩的芽儿，她们对着小河在照镜子，一阵风吹来，柳枝摆动着长长的枝条儿，仿佛在梳洗自己的辫子。
师：多么丰富的想象！是不是该送给她掌声？在体会词语的时候，加上自己的描述就可以把这种体会说得更生动形象。其实，在这个句子中，还有一个字也写出了柳枝刚发芽的情景。
生：“柔”
生：是“展开”。
生：“鹅黄色”也是的，一般刚长出的新叶子都是这种颜色的。这几天我注意观察了，河旁的柳枝现在就是这种颜色的。
[设计意图：在备课的时候，我也充分考虑了学生的经验。本来我只想把这些词圈画出来，然后让他们讨论一下的，不过，在实际教学中，我发现这个环节如果这样处理很不好，这样就使学生的学习显得很被动，与其这样教学，还不如放手让他们自主学习，再来反馈学习情况更好。
通过课堂实施，我发现这样的教学效果要比我预设得更好，学生的思维的确不能小看。他们的发言很精彩，对于作者如何写好景物，通过感受语言文字的魅力，来了解在语文中，用好词是写好文章的关键。]
反思：这一教学片段自我感觉很好，学生能够在充分自主学习的基础上体会语言文字的美妙之处。学生的发言不再是简单的“我认为哪个词用得好”，而是关注了好在哪儿，能够从修辞、作用等方面体会文字的精妙之处。这正是我预期的效果。在这段教学中，还有一些可圈可点的地方，比如学生说“各色鲜艳”“烂漫无比”这两个词感受到了春天的颜色很多，花儿开得很美。再比如“赶”字让我们形象地感受到了燕子从南方飞回来的情景……
师：你也有一双慧眼同，读得很仔细。而且运用得也很及时。
生：“吹拂”这个词用得好。因为这个词写出了春天的风很轻、很柔，吹在脸上很舒服，不像冬天的风那样刮在脸上很疼。
部编版语文七年级下每课教学反思
部编版语文七年级下每课教学反思第一单元阅读1 邓稼先《邓稼先》一深中主人公那稼先是老一辈科学工作者的杰出代表，他身上辐射出强烈的爱国主义精神，这是一篇进行爱国主义教育的典范文章。
为此，我进行了如下的教学设计：釆用了发现阅读法和问题学习法来达到教学目的。
所谓发现阅读，就是在阅读过程中，根据老师的提问，发现深文中自己认为很精确贴切的要点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。
问题学习法的出发点恰恰是本文作者杨振宁教授谈中美教育的比较：中国学生有囿于书本，缺乏独立思者和提问的缺点。
实施问题学习法一般的步骤有：⑴酝酿问题。
学生在学习过程中，可能就某些内容产生舞向，经过一定时间的准备，可提出问题。
（2）发现问题。
从发现问题的过程看，它体现学生的主体地位，发现问题的过程不仅包含学生的知识素养，也依据于学生的思维品质和学习习惯。
（3）明确问题。
学生明确“问题''既是一个学习的过程，也是一个不断尝试，不断探索的过程。
这样教学形式，恰恰体现了在深堂中教师应做到“处处有我，处处无我。
"本深给我最深的体会是：自主学习，不待老師教；主动学习，不待老师管。
无论素质教育，还是创新教育，硏究性学习，这两点便是问题核心之所在，也是教育的最终目的之所在。
有了这两点，学生将受用一茎子。
范例六我釆用“问题学习法"，让学生阅读深文后，根据自己的理解，通用自己已有知识，硏究深文，发现问题，提出问题，并带着问题不断寻找所需信息，互相解决同学们提出的问题。
对于个别学生自己解决不了的问题，老师通过启发、引导，梨助学生找到答案。
学生通过尝试、探索之后，明确了“问题"，不仅在思路、思维上得到了梳理，思想感情上得到了锤炼，而且在教師值晰、准确、简洁、优美的语言示范下，自己的口语表达能力得到了提高。
语文教学要为学生素质的全面发展打下扎实的基础。
要使学生具有创新精神，教师必须运用现代思维方式来把握教学，尤其要强化素质、能力、智力、感情四方面意识。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教案及教学反思一. 教材分析《古诗词三首》是人教版四年级语文下册第一单元的第一课，包含了《村居》、《所见》、《小儿垂钓》三首古诗。
这些古诗描绘了农村的自然风光和儿童的生活，语言优美，富有诗意。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些常见的古诗句式和修辞手法有所了解。
但是，对于一些生僻的字词和古诗的意境理解可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解古诗的字词含义，引导他们感受古诗的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和意境，掌握一些古诗的阅读技巧。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的古诗鉴赏能力，提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对传统文化的热爱，提高他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和意境。
2.难点：理解古诗中的生僻字词和修辞手法，培养古诗鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描绘的情境，帮助学生更好地理解古诗。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高他们的阅读理解能力。
3.欣赏教学法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的审美情趣，提高他们对古诗的鉴赏能力。
六. 教学准备1.准备古诗的文本和翻译，以便学生在阅读过程中参考。
2.准备相关的图片和音乐，用于营造古诗的情境。
3.准备一些关于古诗的讨论问题，用于引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入古诗的情境，激发他们对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现古诗的文本，让学生自由阅读，感受古诗的节奏和韵律。
然后，教师对古诗进行翻译和解释，帮助学生理解古诗的大意。
3.操练（15分钟）学生分组，每组选择一首古诗进行朗读和背诵。
小学一年级下册语文第一单元课文教学反思
小学一年级下册语文第一单元课文教学反思【篇一】学校一班级下册语文第一单元课文教学反思《柳树醒了》是一篇美丽的儿童歌谣，同学极易朗朗上口，所以上这样的课文应当是生动而活泼的。
在这节课的开头，我采纳了一个一字开花的嬉戏来揭示课题，使同学激发学习的爱好, 而后播放录音，美丽而悦耳的配乐朗读使得同学沉醉其中，情感领悟也在渐渐渗透，可初步培育同学体会美、观赏美、喜爱大自然的情操，之后让同学依据大组来安排朗读，引出要学习的生字词，寓字于词，会使同学把握得更加快速，不足之处在于调控课堂的氛围以及环节连接处的语言，盼望在以后的教学中能加以改进。
【篇二】学校一班级下册语文第一单元课文教学反思《邓小平爷爷植树》：这篇课文的难点在于如何让同学体会到喜爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。
在课文开头，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个同学跟读一个），再书写词语“邓小平”，当同学一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候许多平常爱看课外书的同学就显得相当感动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。
之后我作了一番总结，并引出要学的课文《邓小平爷爷植树》，并从课文的题目引出课文的内容，让同学通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采纳开火车、小组竞赛等形式让同学在课文中巩固生字词语；之后是讲解课文阶段，我先让同学带着问题（事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最终一个自然段并思索问题：这颗柏树为什么叫做“小平树”？亲自是什么意思？谁能用亲自造一个句子？带着问题朗读课文可让同学有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培育同学思索的力量，另外我还支配了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么？同学提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时突然变得轻松跟活跃起来，惋惜在这个环节中可能由于引导失误等缘由，以致于同学所提的问题并没有达到我预期的要求, 最终我转变了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题板，让同学从课文中查找答案，再依据他们的回答画出示意图讲解，让同学依据示意图让同学背一背，说一说，让同学在理解的基础上背诵。
第一组课时反思
第一组课时反思第一课时教学反思一、成功之处：本组围绕“美丽的秋天”这一专题，安排了11篇文章，其中课文6篇，《小学语文基础训练》文章5篇。
教学本组教材，要注意引导学生到秋天的大课堂去主动学习，去寻找别人还没有发现的秋天的脚印，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。
本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。
同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
二、不足：本课是我进行单元导读课型的初步尝试，在本课教学中缺陷很多，小组合作的方式不多，对于每个环节所需时间，还需调控。
单元导读部分耗时较多，以至于最后拓展阅读环节时间太紧，完成效果欠佳。
教学内容求多求全，却是“蜻蜓点水”。
本想在40分钟有限时间内，呈现一单元所有核心知识，全方位培养学生学习能力，可是随之带来的却是各个学习环节的浅尝辄止，最终无法起到最佳的实效。
三、改进措施：教学不仅要有宽度，更应有深度。
课堂教学中要充分体现学生自主学习，提高学生的学习积极性，在今后的单元课堂教学课型的教学中我一定在新课堂教学模式的指导下，结合本班学生的学习实际，力争使单元教学更加有利于学生语文学习水平的提高。
第二三课时教学反思第二三课时为以文带文课型，我安排了学习课文《秋天》。
阅读《小学语文基础训练》文章《秋天的公园》。
成功之处：秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。
《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。
本课语言优美，很有童趣。
秋天离我们很近，孩子们很喜欢秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。
所以在学习这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。
学习《秋天》，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?空气会“更甜更好”?让学生质疑,激发学生探究下文的兴趣.学习诗歌，主要采用反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去学习。
这个是我听了俞教导的课后的收获。
第1单元教学反思
1、燕子教学反思这篇课文向孩子展现了一个真、善、美的画卷。
春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。
2、古诗两首教学反思《咏柳》和《春日》两首古诗描写和赞美春天的景色。
在教学时，我抓住“春”这一主题，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。
一、多方整合，营造浓浓春意。
本课教学采用了“合──分──合”的方式。
二、抓住诗眼，巧设切入口。
在分步解读《咏柳》和《春日》时，我分别抓住了“裁”和“寻”这两个字展开教学。
三、想象补白，丰富诗歌意蕴。
体会出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质。
3、荷花教学反思我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？孩子们各抒己见，众说纷纭。
其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。
4珍珠泉教学反思在第一单元的课文中，虽然这是一篇阅读课文，但很值得借鉴指导学生写景色。
文中条理清晰重点突出，内容具体，有不少生动优美的语句，是学生学习的佳作。
我可是花了两节课的时间带着他们学习领会文章的精华。
在引导学生学习体会的过程中，我发现语感的培养对学生吸收和内化书本中的语言，起着重要作用。
为什么一些学生写不出生动优美的语句，总是干巴巴的几句话？为什么同样的一段话，有的学生能口头模仿即兴说出类似的句式，有的学生却无动于衷？我猜想：对于精美的语言片段老师要多引导学生朗读体会，理解吸收，久而久之，好的语句就会内化为他们自己的语言，只有这样才会有较强的表达能力。
今后我要在这方面多尝试。
人教版五年级语文下册第一组课文教案及教学反思[1]
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五年级组集体备课教案
第二学期五年级年级语文科
总 1 课时
五年级组集体备课教案
第二学期五年级年级语文科
总 2 课时
五年级组集体备课教案
第二学期五年级年级语文科
总 3 课时
五年级组集体备课教案
第二学期五年级年级语文科
总 4 课时
五年级组集体备课教案
第二学期五年级年级语文科
总 5 课时
五年级组集体备课教案
第二学期五年级年级语文科
总 6 课时
五年级组集体备课教案
第二学期五年级年级语文科
总7 课时
五年级组集体备课教案
第二学期五年级年级语文科
总8 课时
五年级组集体备课教案
第二学期五年级年级语文科
总9 课时
五年级组集体备课教案第二学期五年级年级语文科
总10 课时。
人教版小学语文三年级下册第一组课文燕子教学设计和反思
人教版小学语文三年级下册第一组课文《燕子》教学设计和反思教材分析《燕子》是人教版小学语文三年级下册第一组课文第一篇，是一篇写景状物散文。
要紧描述春天里的燕子的外形特点，在空中、湖面飞翔，在天线停歇的画面，给春天带来几分生机的景象。
自然界的美景何等迷人，在充满朝气蓬勃的春天里，燕子呓呢，小草发芽，桃花盛开，泉水丁冬流淌。
让学生感受大自然的美好，咱们能够从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发酷爱大自然的情感。
课前提示了观看家乡的景物，并记下自己的感受和发觉，要反复朗诵，联系上下文明白得文句，体会课文中的文句在表情达意方面的作用。
还能够从课文中了解作者观看的方式，积存文中优美的句段。
通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
学情分析三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，在成长中对身旁的事物发生浓厚的爱好，慢慢养成学会一点一滴观看周围事物的适应，随着他们社会生活范围的不断扩大，接触事物不断的增多，学会把所观看到的事物能运用能用语言清楚的表达出来与人分享自己的感受。
因此，科学合理的教学方式能使教学成效事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我预备采纳的教法是教学法，点拨法来冲破本文的教学重点。
教学法教师能够系统的教授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，提倡"自主、合作、探讨"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗诵法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不念书的良好阅读适应。
教学目标知识与技术：1．把握本课的生字、新词，摘录好词好句。
2．正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵自己喜爱的部份。
3．学生知道本课有层次地描述画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培育学生的观看力和思象力，对大自然的酷爱。
进程与方式：1．通过拼读、练习、组词等形式，把握本课生字新词。
三年级语文上册第一组教案及反思
第一组教材分析这一组有4篇课文。
其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。
有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。
课文的内容丰富多彩，充满了童真、童趣，学生们读来定会感到十分亲切。
本册教材的第一组课文，是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。
首先要考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。
要通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。
因此，教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求，深入了解中年级起始阶段的教学要求，通过这一组乃至后面一两组的教学，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
在本组课文的学习中，教材首次提出开展“记录自己课余生活”的综合性学习的要求，安排在《我们的民族小学》的后面，目的是使师生了解安排此项活动意义、目的及开展活动的方法。
因综合性学习不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又编排了“综合性学习提示”，提醒学生继续完成综合性学习的任务。
本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。
比如，在导读中，点出了本组的专题，课文为这一专题提供了丰富多彩的内容；口语交际、习作、综合性学习，从课内到课外，继续围绕本组专题展开，“语文园地”中的“展示台”则是这一专题训练的拓展和延伸。
教学中要加强整合的意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。
教学本组教材可用15—17课时。
1 、我们的民族学校教材分析：《我们的民族小学》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。
第一组课文教学反思
第一组课文教学反思
第一组课文都比较简短，这是符合孩子的认知规律的，体现了学习内容的从易到难。
在教学方法上，主要是让孩子学做学习的主人，让他们借助已有的学习经验去主动学习，比如识字方面，主要是放手让孩子们自己借助拼音学习，老师在孩子们遇到困难时给予指导。
书写方面，引导孩子们学会观察字的笔顺，教他们在书写时要把一个字看完整，看完整了再写，提高书写速度。
读书时尽量做到心眼脑一致。
看书读书。
从孩子们学习的效果来看，和老师预想的效果还是有一定的距离。
站在老师的角度去看，孩子们的学习兴趣没有激发起来，上课的气氛不热烈，孩子们不能全体参与，部分学生的注意力差。
从孩子们学习的状况来看，一部分学生缺乏积极的学习态度，还有一部分学生注意力极差，上课总在做其他的事情，相当一部分孩子怕困难，在学习上遇到一点难题就退缩了。
在后段时间的学习过程中，老师要想办法调动学生的学习积极性，注重学生学习品质的培养。
部编版一年级语文上册第一单元每篇课文教学反思
部编版一年级语文上册每篇课文教学反思我上学了教学反思在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。
我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。
一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己。
我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。
我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机会。
这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。
1、天地人教学反思本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。
在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。
比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。
播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。
将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
2 金木水火土教学反思以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。
刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。
小韵文音频和视频就解决了这一难题。
另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。
学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。
现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。
因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
3 口耳目教学反思《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
第一组教学反思
第一组教学反思
本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云。
除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。
整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
教学本组课文，我引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。
这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时我注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
同时重视了丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段学生已熟读成诵。
另外，学生运用课上获得的阅读方法阅读语文主题丛书中的文章，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富了见闻，进一步感受到大自然的美好和神奇。
部编版一年级语文下册第一单元教学反思部编版
《春夏秋冬》教学反思参考这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。
另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。
总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间，这些都是我需要在日后的教学过程中加以改进的。
教学反思参考本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。
通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。
同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
不足之处:但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。
在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，没有在课堂上更正学生出现的问题。
人教版五年级语文下册第一组课文教案及教学反思
人教版五年级语文下册第一组课文教案及教学反思课文简介本教案的课文为《祖先的宝藏》。
这是一篇生动有趣的科普性文章，它通过草木为食的小虫“木虱”的视角，向学生介绍了树的结构特征和树木所具有的生态价值。
该课文比较长，但内容丰富，能为学生带来很多知识和启发。
教学目标1.了解树木的结构特征和生态价值；2.掌握表达能力，培养语感；3.培养学生对自然的热爱和保护生态环境的意识。
教学准备1.PPT课件；2.课本；3.木材、树叶等实物。
教学过程1.热身（5分钟）\ 通过展示图片引导学生讨论人类如何利用树。
然后引入课文话题，询问学生是否听说过“木虱”这种小虫。
\ 话题导入完毕后，开启正式教学。
2.阅读课文（20分钟）\ 第一遍阅读时，要求学生读一段，教师带读另一段，以便帮助学生理解。
3.词语解析（15分钟）\ 逐个解释文中的难词和生僻字，并指导学生记忆。
4.文章分析（15分钟）\ 让学生逐段梳理，理解课文的结构、上下文关系、情感和意义。
5.实物展示（20分钟）\ 教师带领学生近距离观察木材、树叶等实物，让他们亲身感受树木的质感、形态，进一步了解课文所描述的内容。
6.小组讨论（20分钟）\ 把学生分成小组，让他们就一段课文展开讨论并做好记录。
随后，各小组代表汇报讨论结果。
7.（5分钟）\ 让学生回答问题，以检查他们对课文的理解水平。
教学反思1.教学准备不充分，课堂实施中有些不够流畅；2.与学生互动的时间较短，希望下次课能加强互动环节；3.部分学生在听别的小组汇报时，状态不太集中，下次需要启发他们积极参与“听”的过程；4.“实物展示”环节比较成功，让学生体感了课文内容，在后期教学中可以多利用这种形式。
第一组课文总结
四年级下册第一组课文反思总结作者：陈慧明祖国的千山万水是那么多姿多彩：那(奔流不息)的江河,那(连绵不断)的丘陵，那(直插云天)的雪峰，那(辽远广阔)的草原，真是江山如画！教学本组课文，就像与作者们一起做了一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去感悟作者们对山山水水的热爱之情，并体会到作者们是怎样用优美的词句表情达意。
回顾本组课文，值得再次品味。
跟随古人的脚步,唐代被誉为(诗仙)的(李白)，怀着犹豫不得志，但仍开怀之心境，来到安徽省宣州市郊的敬亭山，一个人独坐仰望：“(众鸟高飞尽)，(孤云独去闲)。
”似乎世间一切都离他而去。
即便这样,又有何妨，还有敬亭山与李白为伴，李白凝望眼前的敬亭山，敬亭山似乎明白了李白的心思，也注视着李白，彼此心心相印，总也看不够，越看越喜欢，这真是“(相看两不厌)，( 只有敬亭山)。
”从李白的心境出来，随着被誉为(诗豪)的唐代诗人(刘禹锡)一起来到湖南省的洞庭湖，伴着秋日的月色，漫步湖边，驻足远观：水平如镜，水色、月色融为一体，湖中君山越发苍翠，在湖水的环绕中，在月光的的映衬下，犹如一个硕大的白银盘里盛放了一枚大青螺。
此情此景，不禁吟诗一首: (湖光秋月两相和)，(潭面无风镜未磨)。
(遥望洞庭山水翠)，(白银盘里一青螺)。
”来到江南，唐代诗人(白居易)笔下展示的是一副色彩艳丽，明亮的江南水乡画:“(日出江山红胜火)，(春来江水绿如蓝)。
”是啊！红艳胜火，水绿如蓝，难怪诗人白居易“(能不忆江南？)”跨越时空的界限，继续跟随现、当代作家的脚步，首先来到被称为“(山水甲天下)”的桂林山水。
作家陈淼泛舟漓江上，感受到了漓江水的”(静)、(清)、(绿)”，桂林山的“（奇）、(秀)、(险)”。
大海(波澜壮阔)，西湖(水平如镜)，漓江的水与众不同；泰山(峰峦雄伟)，香山(红叶似火)，桂林的山别具一格。
“这样的山(围绕)着这样的水，这样的水(倒映)着这样的山，再加上空中(云雾迷蒙)，山间(绿树红花)，江上(竹筏小舟)”这就是桂林的山水，真是一副(连绵不断)的画卷，“(舟行碧波上)，(人在画中游)。
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第一组课文教学反思
4.6 杨燕菽
本组课文是全书的第一组课文，是四篇写景文章，分别是《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》其中《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》是略读课文，另两篇是精读课文。
下面是对这几篇课文的教学反思：
《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。
抓住重点词句品味是难点。
学习这一部分时，我充沛发挥学生的主体地位，让学生充沛读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。
即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充沛发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。
如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情形像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。
这一环节的设计，充沛发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
2*.《雅鲁藏布大峡谷》这是一篇自读课文（本学期的课文安排增加了自读课文的篇数，而且在篇目安排上也不再是自读课文在每个单元的最后一篇。
我想这是加强了对学生自读理解能力
的培养。
在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的自读理解的能力，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。
3．《鸟的天堂》在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。
设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。
“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。
这样，既让学生充沛感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。
4*.《火烧云》这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。
火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。
本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。
上课是，我先
为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
创设情境，激发学生学习的兴趣。
然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。
本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。
通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。
到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生马上举手说，表达了作者对火烧云的赞叹。
顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自然。
我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。
学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。
第一，重点段落读的时间还不够。
本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。
主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。
第二，要注意培养学生的发散思维。
整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。
缺少了让学生来讨论、质疑的时间。
第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。
例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。
第四，要善于培养学生的写作能力，例如这
篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。