论王充教育思想对当今语文教学的启示

论王充教育思想对当今语文教学的启示
摘要：王充是东汉杰出的思想家和教育家，他首倡“知识就是力量”和“实践是检验真理的唯一标准”这两个重要的唯物主义命题。

在王充的《论衡》里有许多教育思想，不仅指导过当时的语文教育，而且对后世的语文教育也产生了良好而深刻的影响，值得当今语文教学借鉴。

关键词：《论衡》教育思想启示
一、论教育作用
首先，王充在《论衡》前几章中肯定了早期教育的重要性；其次，他认为教育可以改变人的本性，增长人的才能；最后，他肯定了环境对人性发展的影响。

王充强调了后天教育的重要作用，同时考虑到了环境对人的影响。

在我们当今的教育，尤其是语文教育，更应该对学生渗透价值观教育，为学生创造一个良好的语文课堂氛围。

二、论教育目的
王充在《论衡·超奇篇》中把人才分为四个层次，其中他更重视独立思考，有自己独特想法的“鸿儒”，而不是对知识的死记硬背的“儒生”。

《普通高中语文课程标准》中强调“思辨性表达与交流”，教师应注意在引导学生主动思考的同时，也应该让学生积极表达自己的想法。

三、论教育内容
王充在《论衡·别通篇》中提出了建构“博览古今，众流百家之言”的教育内容思想，他认为只有以广博的知识为基础,处理实际问题时才更能运用自如、得心应手。

如今的教育提倡五育并举，这不仅要求教师要注意学生各方面的全面发展，
改善学生的知识结构，注重学科间的融合；更要求学生广泛涉猎各方面的知识，
夯实自己的基础知识。

四、论学习态度与方法
1．学知与闻见：
王充在《论衡·效力篇》中提出了“知为力”的教育思想，在今天，“知识
就是力量”成为许多人勉励自己的格言。

王充所倡导“知为力”的求实精神放到
整个封建社会来看，是具有很大进步意义的。

此外，王充在《论衡·案书篇》中
写道，“远不如近,闻不如见”，告诉我们人没有预知未来的能力,要想了解事实
真相就必须与之接触；要想得到第一手的材料,必须深入实践进行研究，不管是
老师还是学生都不应该只以书本知识为主，更重要的是亲身体验后从中收获的知识。

所以，王充在《论衡·定贤篇》中提出教师在教学中必须要有自己的心得和
见解，如果只是充当“搬运工”的角色，把书本上的知识原原本本地教给学生，
算不得好教师。

2、思考与求是：
首先，王充在《论衡·奇怪篇》中指出感性认识只是认识的第一步，只有通
过逻辑思考才能帮助人们分析感性认识的正确与否。

所以，感性的经验只是学习
的基础，更需重视思考加工，强调理性思维。

这启发我们，当今的思想教育过程
不要一味地讲与听，而是需要教育者与受教育者在教与学的过程中加以分析思考，教师在此过程中需要为学生设计不同的思维性活动，让学生将学习与思考紧密结
合起来，更好地理解书本知识，并在实际的生活中不断运用。

其次王充在《论衡·薄葬篇》中强调实践是检验真理的唯一标准。

王充认为教学不可以离开现实，必须在实践中利用书本知识，以客观的事实来检验知识的真实性。

3、熟读与精思：
王充在《论衡·恢国篇》中提出“积累岁月，见道弥深”，只有积累了一定
的知识，学习时间越长，道理也就懂得更透彻，更明白。

在熟读的基础上，王充
也提倡细读精思，有自己的思考和理解。

语文阅读教学就需要有这样的教学方法，合理安排语文阅读课堂教学的详略。

4、问难与拒师：
王充在《论衡》的许多篇章里都指出经典并不是绝对的权威，敢于“问难”
才是可贵的。

而我们在现在的学校里,很多学生遇到问题不加思考,直接索要标准
答案,凡事都不询问为什么,即使觉得有问题也不敢说出来，努力使自己融入“多
数人的说法”里。

基于此，学校更应该鼓励那些具有批判思维的学生。

进而王充
又提出“距师”的学习方法，就是说要消除“唯师是从”的心理；不能完全附
和老师，要有自己的思考和见解。

在当今学习的过程中,教师要让学生独立思考,
敢于向权威挑战，培养学生理性批判的能力,学习才会有所发展。

五、王充的教育思想对当今语文教学的启示
虽然在某些方面，王充的教育思想存在一定缺陷，比如他早期胎教思想的核
心是“性定命”，遗传父母的天性是决定后天命运的全部因素，这显然太过绝对。

但书中反映他在教学实践中形成的语文教育思想，还是有许多值得借鉴的地方。

比如在教法和学法上，王充首先批判死记硬背，主张耳闻目见，身体力行，通过
实践获得知识，尤其是作文写作的素材积累，如果没有对生活的多角度观察，就
没有真情实感的细节描写。

现在语文教师对作文的教学，大多是在“临阵磨枪”，初中考记叙文就讲一讲记叙文结构，高中考议论文就讲一讲议论文的三要素，但
学生们的写作水平却一直不高。

究其原因就是缺少真实的素材积累，我觉得教师
可以每周带学生进行户外实践活动，让学生亲近社会，亲近自然，看到的感受到
的远比那些书本中忘了名的“某一位哲人说过”的名言来的更有力量。

所谓学是
读之始，行是读之终，许多古文教育家也主张“学、问、思、辨、行”的教学顺序，最终都落脚在一个“行”字上。

其次，王充认为只有通过提问和责难的教学
方法，学生才能真正理解老师所讲授的知识，也只有反复独立的思考和追问才能
透彻的领悟知识的深层内涵。

所以，语文教师在课堂上的提问技巧是很重要的。

再次，在那个思想一统的久远时代，王充敢于批判，对诸子百家学说兼容并包、
大胆创新，并提出对“标准”的质疑，这是非常难能可贵的。

在现在的语文阅读
教学中，教师也要有意识地培养学生不唯书、不唯上，勇于独立思考，敢于亮出
自己观点的品质。

最后，王充教育的理想目标是培养能够独立思考、灵活运用知
识的学生。

我们的现代教育也同样要对学生提出要求并有所期待，用鼓励的言语
和眼神让学生相信自己，激发自身的个性和创造力，为社会塑造更多的“鸿儒”。

六、参考文献
[1]张菁菁.王充教育思想对当今教学实践的启示[J].理论观
察,2015,(01):114-115
[2]潘宇俊.浅析王充的教育思想[J].学理论,2017,(08):150-151。