笋芽儿的教学反思【3篇】

笋芽儿的教学反思【精选3篇】
笋芽儿的教学反思【精选3篇】一
《笋芽儿》这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。

文章语言精致，角色鲜亮，富有童趣。

稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷的竹妈妈，在的妙笔下活敏捷现。

由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前我搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。

爱好是最好的老师。

教学时，运用多媒体创境激趣，使同学学习融入到情景之中，激发了学习爱好。

教学中我创设情境，以读带问，以情促思，利用情景表演，让同学都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种方法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，同学的乐观性被充分调动起来，学习起来事半功倍。

《语文课程标准》对低班级的识字要求是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

”本节课识字方式多样化，注意识字方法的指导，还利用嬉戏识字，增加了识字爱好。

阅读课文能以学定教，顺学而导。

阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。

教学中的自由读、指名读、表演读等为同学制造了良好的读书氛围，调动了每一个同学的读书乐观性。

笋芽儿的教学反思【精选3篇】二
笋芽儿》是《义务教育课程标准试验教科书》二班级语文下册中的一篇课文，《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在笔下有稚嫩
的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。

课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。

教学《笋芽儿》这篇课文时，在同学充分读的基础上，读中感悟笋芽儿在大家的关心下，奋力向上，努力想长大，憧憬外面的世界，最终最终长成了一棵健壮的竹子。

我让同学说说自己想怎样长大？一位小伴侣说：“我要像笋芽儿一样，克服困难，一个劲儿地长大。

”一位小伴侣说：“我要像笋芽儿一样，经受风雨，才能健壮成长。

”……。

同学的回答，让老师觉得同学从笋芽儿的成长过程中得到了体验。

笋芽儿的教学反思【精选3篇】三
《笋芽儿》这篇课文的其次课时我主要采纳同学“自主学习”，找出笋芽儿想长大想钻出地面的几个句子，课堂上同学特别乐观地找句子。

有些同学全部找对，有些同学能找出三句，但也有一些学困生能找出二句，我就立刻表扬了这些同学，使他们不再可怕老师了，在下半节课，他们表现地很乐观。

从这堂课中我发觉良好的师生关系是课堂教学胜利的重要条件。

同学是需要被理解的，老师应“深知每个儿童的内心世界”，同学方能专心灵感觉到老师的心情，达到“亲其师，信其道”的境界。

苏霍姆林斯基认为“儿童世界是美妙的，假如你理解它，在其中感到如鱼在水中一样，那它会给你带来良好的感受和心情，要比不好的多得多。

”在课堂教学中，老师应留意敬重同学、信任同学、善待同学，
对同学暴露出来的情感或观点，有道理的，赐予欣赏和确定；不正确的，绝不批判、称赞，经常设身处地地体验同学的感受，以宽容的心去对待同学，使师生关系融洽，同学敢说、乐于学习，努力营造一个和谐民主的、有利于自主学习的教学氛围。

一位在加拿大读书的华侨子女说，那里的师生关系完全是一种相互敬重的公平关系，老师虚心接受同学的挑战，激发同学最大限度的乐观性、主动性和制造性，师生都是课堂的主角。

我认为引导自主学习，创新语文课堂教学就应当大胆实践这种民主、公平、开放的教育，摒弃中国传统文化中典型的“无我”、“无童”方式，完全告辞单纯的“灌输式”、“训练式”教法，让同学都灿然出现出“创新”之花。