苏教版小学语文四年级下册第四单元教案集

苏教版小学语文四年级下册第四单元教案集
《永远的白衣战士》教学设计及反思
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。

两条绿线内的10个字只识不写。

能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学时间：
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的
战斗。

大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：永远的白衣战士
3、围绕课题，说说你想了解什么？
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。

难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事？
三、检查自学情况
1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？
四、教学生字
1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

五、布置作业
1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时
一、检查复习
1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

二、精读课文
（一）学习2——7自然段。

1、教师深情地诵读第
2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。

根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。

通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

（3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？
（3）齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？
2、小组讨论。

3、交流。

四、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

执教《永远的白衣战士》有感
这是一篇令人落泪的课文，非典时期我们都曾经历过，我们对非典的恐惧与白衣战士叶欣等人的胆量、勇气相比，使我们更了解他们高尚。

教学过程片断回眸
（一）
读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士”这个题目，有了那些了解。

生：永远的白衣战士是指的叶欣。

师介绍叶欣生平。

生：因为叶欣永远活在我们每个人的心中，所以称为永远的白衣战士。

师：你对永远这个词了解很深刻，请你再读读课题。

师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士？
生：因为这里的护士与病魔做着斗争。

生：因为书上说非典是一场没有硝烟的战争，叶欣与非典争夺病
人的生命，所以说她是白衣战士。

师：你懂得联系课文内容理解课题，很好！
生：因为非典非常具有传染性，得了这种病的人都可能死亡，就像战争一样危险，而叶欣要上战场一样的去和非典斗争，所以说她是白衣战士。

师：是呀，非典的传染性，我们大家都了解，可是这些以叶欣为代表的医务工作者们却要冒着生命危险和非典做着搏斗，他们的确是勇敢的白衣战士。

齐读课题
（二）
生：老师我觉得课文中有个词用的不恰当，就是“病魔终于没有放过她”的终于。

这个词如果换成“最终”是不是更好？
师：为什么你会认为“最终”更好？
生：因为非典极具传染性，工作中只要一不留神，就会被传染，叶欣高强度的工作，使她的身体抵抗能力降低，所以更容易传染上，再加上，书上说“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，，让你毫无协商的余地。

”这样她感染的机会就更大了。

她一次次从病魔手中逃脱，可是到了最后，病魔还是逮住了她。

所以我觉得用“最终”比“终于”要好。

师：你能联系生活实际和书本内容对课文用词准确性提出你的想法，我觉得你说的的确有道理。

其他同学对这个想法有什么看法？
生：我觉得最终比终于要好，这个最终有着一种遗憾在里面，还感到逃过了很多次，最后还是落入了病魔的魔爪。

而终于有点幸灾乐祸的感觉。

生：我觉得终于也可以，因为终于的意思和最终差不多，都说的是最后没有避开病魔的侵袭。

师：用词的确值得推敲，我觉得换成最终有道理，这样品味词语是个好办法。

（三）
师：你从哪些地方看出叶欣的工作是高风险、高强度、高效率的。

用笔画出来。

生：我是从“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……”这句话中感受到叶欣工作高强度、高效率，“娴熟”“同时”说明她效率高，很快的做着工作，为了抢救病人每一分每一秒都很宝贵。

生：我从“两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

”这句话中体会叶欣的工作是高风险高强度的，她要救治病人，还要保护自己，身体上、心理上都很有压力，然后连续不断的工作，这样她就会更加疲倦，身体抵抗力较差容易感染病菌。

生：“为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。

一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。

”这句话告诉我们非典重病人是很容易传染别人的，而叶欣是个护士长，肯定要身先士卒的。

所以危险性就更大，称为高风险。

……
（四）
师：知道什么是身先士卒吗？
生几人举手
生：就是带头的，什么事情都自己先做。

师：文中那些地方写出了叶欣身先士卒？
生：“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。

”这段话就是说的叶欣身先士卒。

生：“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……”叶欣每天都很早去，也说明她身先士卒。

《永远的白衣战士》练习设计
一、试着读读下列词语，在你会读的词语下，打上横线。

搏斗硝烟咳嗽娴熟身先士卒
氧气效率疲惫通畅永恒
二、比一比，再组词。

疾（）咳（）承（）
疗（）该（）呈（）
测（）堵（）器（）
侧（）赌（）嚣（）
三、默读课文，根据要求用楷书工整摘抄段落或者句子。

1．表现护士长叶欣所承受的高风险的段落或者句子有：
______________________________________________ _________________________________
______________________________________________ _________________________________
______________________________________________ _________________________________
______________________________________________ _________________________________
2.表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的段落或者
句子有：
______________________________________________ _________________________________
______________________________________________ _________________________________
______________________________________________ _________________________________
四、护士长叶欣带着永恒的微笑，永远地离开了我们，在抗击非典的战役中何止她一个英雄呢！读读这两则日记吧，读后，请你用手中的笔，向这些“白衣战士”们吐露自己心声吧！
2月16日星期日
上午11点，我们终于把病区所需的物品全部备齐。

我真不敢想象，这些体重只有40、50多公斤的姑娘们仅用了7个多小时的时间，就把将近20倍于自己体重的各种物品从不同的仓库，搬回到现在的5楼，并归类有序地摆放好。

将近10点钟了，大家才捧着盒饭进晚餐。

护士冯秀芳打电话把自己调到临时病区护理非典型肺炎病人的事告诉家人，电话那边妈
妈、姐姐、弟弟等人都哭了。

小冯对妈妈说：“我既然选择了这个职业，就不能后退，我还没哭呢，你们更不要哭了，也不用担心。

”妈妈只好让她必须每天打个电话报平安。

看见小冯这样，其他的姑娘都不敢再向家里通报……
2月20日星期四
今天又转来了一批倒下的医护人员，我们的工作更忙了，每天加班的时间就更长了。

多种输液药物的配制、静脉推注、吸痰、床上擦浴、病情观察记录、床边护理等等使护士姑娘们手脚不停，每个姑娘下班后双腿双脚都肿了。

医院后勤保障工作做得很好，给我们准备的一日三餐十分丰盛。

下班后虽然肚子很饿，但我们谁也吃不完一份饭，包括那些平时食欲很好的大个子医生。

下班后，惟一希望的就是睡觉，哪怕只有半个小时或10分钟，哪怕就在办公室。

吃晚饭的时候，李护士长对我说，护士小康的小孩病了几天了，小康没有说，也没回家去看，刚刚小康在偷偷掉眼泪时她才知道，小康的丈夫要替她到院长那里请假，小康说服了丈夫，坚持上班。

摘自《护士长日记——写在抗非典的日子里》
______________________________________________ _________________________________
______________________________________________ _________________________________
五、你知道吗？
叶欣1956年7月9日出生于广东徐闻一个医学世家。

1974
年被招进广东省中医院卫训队。

1976年毕业时，因护理能力测试成绩名列前茅被留院工作。

1983年，被提升为广东省中医院急诊科护士长，是该院护士长中最年轻的。

2003年3月25日凌晨1:30，就在叶欣最后所抢救的、也是传染给她“非典”的那位患者健康出院后不到一个星期，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，享年47岁。

国际护士节
“5.12”国际护士节是为了纪念近代护理的创始人—英国护士弗洛伦斯?南丁格尔而设立的。

弗洛伦斯?南丁格尔（1820年5月12日-1910年8月13日）生于意大利的历史名城佛罗伦萨，后来随家迁居英国，她幼年时就怀有一颗仁慈而美好的心灵，鄙弃养尊处优和无聊的社交生活，不顾父母的坚决反对，毅然于1850年离家去普鲁士学习护理，接受短期的医护训练，1853年受聘担任伦敦患病妇女护理会的监督职。

1854年至1856年，英、法、土耳其联军与沙皇俄国在克里米亚交战，英国战地医院管理不善，条件极差，又没有护士护理伤病员，士兵死亡率高达50%以上，南丁格尔得此消息后，立即率领38名护士抵达前线，在四所战地医院里进行服务，当时，前线药品缺乏，水源不足，卫生极差，但她毫不气馁，竭力排除种种困难，为伤病员解决必需用品和食品，组织士兵家属协同工作，增加他们的营养，从而使战地医院面貌改观。

在短短的半年时间里，就使伤病员的死亡率下降到2.2%，她的功绩顿时传播四海。

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
南丁格尔亲切慈祥，热爱伤病员，工作严肃认真，以高度的责任感和出色的管理才能夜以继日地忙碌。

在黑暗的深秋，她手持油灯巡视病房，无微不至照看每一个伤兵，卧床的伤兵感动得躺在床上亲吻着落在墙壁上的她的身影，表达对她的敬意和热爱，并一致称呼她为“提灯女神”。

南丁格尔在克里米亚战地为伤病员所做的忘我奉献，激励了后来不久成立的红十字会的成员，也正体现了他们的人道宗旨。

因此，在她生前、国际红十字会在1907年的伦敦大会上就设立了南丁格尔奖，作为鼓励各国护士的国际最高荣誉奖。

1912年，即南丁格尔死后第二年，在华盛顿举行的第九届红十字国际大会上正式确定颁发南丁格尔奖章。

1912年，为纪念南丁格尔对护理事业发展的业绩，国际护士理事会倡议以南丁格尔的生日——5月12日，作为世界各国医院和护士学校纪念南丁格尔举行各种活动的日子。

最初称“医院日”（Hospital Day）, 也称“南丁格尔日”(Florence Nightingale Day), 在中国称为“国际护士节”（National Nurse Day）。

在这一天大力宣传护理工作，鼓励护士学习南丁格尔救死扶伤的献身精神。

历届国际护士节主题：
2005年：为了病人安全，抵制伪劣药品
审题中见智慧——《永远的白衣战士》教学反思审题中见智慧——《永远的白衣战士》一课的导入
周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的作文不仅写好了，和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热情，“其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至甘愿为自己的事业献出生命。

今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学生接着说的“天使”，“不对，是战士。

”“是天使嘛。

”“书上明明写的是战士。

”我听着学生的争论，没说话，写下了“天使”和“战士”，随后我问学生：“这俩有什么区别？”学生一下子炸开了锅，我让认为是“天使”的同学先说——
师：说说你认为是“白衣天使”的理由。

史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑帮助病人，使病人快乐。

姜：天使被称为是”爱和想像力的精灵”，她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。

周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使一般带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。

黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群“白衣天使”……
师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有道理。

那说“白衣战士”的理由是什么呢？
狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是我亡，随时都有生命的危险。

裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死的较量。

宇：我认为“白衣战士”更符合他们的身份，因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是非典型肺炎。

只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。

乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随时会伤害他们。

他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他们做好了牺牲的准备。

……
师：为你们精彩的发言鼓掌，真了不起，一个题目就闪现出这么多智慧。

那么课文是怎么写的呢？赶紧去读读课文吧！
（学生自由读课文）
师：读完课文，再看看老师的题目，发现了什么？
生：少了“永远的”三个字了。

（老师加上“永远的”）
师：通过预习，联系刚才的朗读，你从这个“永远的”的里看出了什么？客：我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线，鞠躬尽瘁，死而后已，直到永远。

宋：课文中写道：叶欣永远离开了我们，但她的精神永远留在我们的心中，精神永柱，品质永柱。

潘：叶欣为护士做出了榜样，她的品质会影响着他人，会出现更多像叶欣这样的人，那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗？
迪：“永远”是叶欣的永远，因为她一直在救护着病人，直到生命的最后一分钟。

颖：“永远”就是“永恒”，叶欣像一颗星星在永恒地发光，她的品质照亮了人们前进的方向。

师：让我们再次为自己鼓掌吧，你们不就是一个个小小的演讲者吗？叶欣护士长听到你们的这番话，一定会欣慰、安息了。

下面我们就走进2003年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。

[感悟]：
俗话说：好的开头是成功的一半，而课题又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。

学生从预习到初读，从而理解题目的大意，激情高涨，各抒己见，畅所欲言，敢想、敢说，不拘一格。

可以看出学生对学习感兴趣，对课堂感兴趣，这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处，我们也应该为学生的智慧喝彩！
同样，我们老师要做到：深入分析，反复比较，努力找准课文中的关键问题，现在好教学的突破口，寻找到最适合自己的教学手段和教学方法，琢磨出独具特色的教学语言，相信，你一定会成为出色的教师。

《蕃茄太阳》课堂实录
师生问好。

师：上午有个会议发给你们一块牌子，所有的小朋友们都向你们学习。

你们高兴吗？你们学校的同学特别爱帮助人。

我有个难题：有个虫子弄得耳朵我特别痒痒，你说怎么办？
生：用个棉签把他弄出来。

生：灌水把它弄出来
师：这个方法好吗？
生：不行。

因为会弄出中耳炎来。

生：我把小虫引出来。

师：这个办法好。

怎么引？现场一看就会有发现，你们往上看。

生：（抬头。

）虫子爱光，把光照进耳朵，它就爬出来。

师：在迷路的时候，给它一丝光亮，它就自己爬出来了。

上课。

师：先看老师写课题。

（板书：番茄太阳）什么意思？
生：把蕃茄比作太阳。

师：你读过课文，肯定还有发现，你来说
生：把太阳比作蕃茄，可摸一摸。

师：看一看，老师的课题与文中有什么不一样？为什么？
生：少了一个引号
师：这个引号是什么意思？（说着加上引号）
生：是一个人说的话
生：不是真的，是一种说法。

一种比喻。

师：一个架着双拐的阿姨，一个卖菜的，还有一个五岁的女孩。

这篇课文围绕这几个人物来写，读完以后你有什么感觉？
生：感动。

因为。

所以。

师：写上。

我就请你们用上这个关联词来说说你有什么感觉？
生：心酸。

因为。

所以。

师：写上。

还有吗？请女同学来。

生：可怜。

因为。

所以。

师：有没有同学高兴？
生：我很高兴。

因为明明天生是个瞎女孩，社会给了她眼膜，而她懂得回报。

师：还有吗？
生：很佩服女孩。

师：还有吗？
生：我同情她。

生：我还觉得她天真，很喜欢她。

生：我还感到很心痛，心疼。

师：我们看这几个同学把自己的感受写上去。

民主路小学同学不简单。

今天我们再来读课文，看看我们有没有新的感受？
师：我今天给大家带来了礼物。

（出示牡丹图）你认识吗？
生：我喜欢牡丹。

师：我真高兴。

我来自河南洛阳牡丹。

这两朵牡丹我会送给谁？
生：送给明明。

师：有没有别的想法？
生：应该送给阿姨
生：应该送给捐角膜的好心人。

生：我还觉得送给明明的爸爸。

生：送给医生。

生：你应该送给所有热爱帮助人的人。

师：我可以摸一下你的头吗？为什么摸你的头？因为你说得真好，多有爱心的孩子！我正没主意，大家来帮帮我。

先读书，再想我该送给谁？然后有理有据地说服我。

八个字；以理服人，以情感人。

生：自由读书，拿起笔画画，找根据。

师：你认为我应该把这个礼物给谁？
生：我认为你应该把这幅送给阿姨。

阿姨很不开心，送给她，可以让她每天开开心心。

师：还有同学想要送给阿姨吗？
生：我。

阿姨很有耐心。

师：其中有一段话看到明明，了解明明以后她是一个什么心情。

生：阿姨也很心疼。

生读这段话，进行朗读训练。

师：明明就站在你面前，你想怎么跟她说
生：明明你长得很漂亮，长得象牙色的皮肤。

师：对五岁的女孩你还该怎样说话？
师：还有没有同学想把它送给别人？
生：我想把它送给医生。

我觉得医生非常伟大，所以他应该读到。

师：还可以送给谁？
生：还可以送给她爸爸。

因为是明明的爸爸让明明知道了蕃茄太阳。

师：这是你说的，我想听你读。

师：其实还有一个地方也在写爸爸，谁来读
生：让明明摸蕃茄，告诉明明太阳就是这样的。

师；你们发现了吗？爸爸出现了两次，两次都是在什么情况下？师：爸爸仅仅是在教他认识蔬菜？
生：在认识生活。

师：还认识了什么？
生：云、雨
师：小时候，爸爸还会教她什么？假如拿起碗，拿起筷会怎么说？生：让他摸一摸，告诉她名称。

师：明明所有的感觉都需要用其他的感觉来感受。

明明是个孩子，一次两次她会认识吗？现在，我想用一句话来说：爸爸多像是明明的生：爸爸多像是明明的眼睛。

师：你觉得父亲怎么样？自己先读一读第二自然段，然后我请同学站起来读。

师：在这一段中，有一个词语我们必须注意到，才能把它读好
生：来回
师：还有一个词？
生：耐心。

一遍是学不会的，父亲是一遍又一遍地耐心地教她。

师：读书是语文学习的最佳方法。

我们要把心放进去读，来体会爸爸是怎样跟他五岁的女儿交流？光读话。

师：你爱你的女儿吗？读出你的爱来。

生读。

师：还要慢一点，耐心一点，要让你的女儿读会。

师：是不是所有的文章都需要很响的声音来读？比如这篇文章要不要很响的声音来读？
生读。

师：好不好？就像这样来一次。

师：还有没有同学觉得应该送给别的人？
生：应该送给那个捐角膜的人。

师：捐角膜有个规定，不知道受角膜的人。

师：还应该送给谁？
生：我觉得还应该把画送给明明，让她心里感到温暖。

师：还有谁觉得应该送给明明，谁能在书里找根据。

生：明明长大后，要把腿给阿姨。

师：谁来读一读明明献腿这部分，把故事情节也带上。

师：你们读这段有没有感动。

通过你的声音把你的感动传达给别人请两位同学读。

师：当你就是位阿姨，当明明在你耳边要把这件事告诉你，你会怎么想？
生：你真是太善良了。