3 英英学古诗_教案教学设计

3 英英学古诗
本文是关于3 英英学古诗，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：
1．读准生字，理解由生字组成的词语。

读准一个多音字。

2．正确流利有感情地朗读课文、背诵古诗《静夜思》。

3．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

激发学生探究学习古诗的兴趣。

教学重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。

教学难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。

教具准备：生字卡片、课文挂图、诗与文相照应的句子、音乐
教学时间：2
第一教时
一、古诗导入，激发兴趣
1．板书：古shi诗。

（认读、学习“诗”字。

）（）
2．你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？背一背古诗。

出示：我学会的古诗有《_____》、《______》、《_____》等，现在我背《_____》给大家听，。

，。

3．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名读准后鼻音），这是什么ying？（草头英、英雄的英）。

书写课题。

（“英”字下面的“央”一撇要出头。

）伸出右手，我们一起来写写（书空）她的名字。

4．英英在学校里学了一首古诗。

补充板书课题“学”。

齐读课题。

5．英英在课上学古诗很用心，你们敢和她赛一赛吗？我们先看看她是怎样学古诗的？
二、初读课文，整体感知
1．范读课文。

（课文朗读录音）
2．小朋友，你们能像这样，把课文读好吗？
3．不要添字漏字，看到标点符号要注意停顿。

请小朋友轻声地读一遍课文。

（学生读书。

）
三、再读课文，理理脉络
1．浏览一下课文形式，细心的小朋友一定会发现这篇课文和一般的课文有不同。

（这是一篇对话。

）
2．英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次）
3．课文一共写了英英和奶奶的三次对话。

四、三读课文，学会生字。

1、谁来读英英第一次说的话？多音字“背”。

学习“首”“静”“思”（“首”的本义是头、脑袋的意思，下面是“自”。

“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。

）
1．（思在课文里出现了三次，找找分别在哪里？出示词语，读，相机学习“意”）。

（卡片和小黑板）
2．找到英英和奶奶的第二次对话了吗，谁愿意读？学习“照”“层”。

3．英英和奶奶的第三次对话谁来读？学习“李”。

五、四读课文，了解大意。

1．请男孩子当奶奶，女孩子当英英，对读课文，看谁读的正确流利。

边读边想：三次对话，每一次主要讲了什么？
2．讨论。

板书：
第一次诗句
第二次诗意
第三次作者
3．英英学古诗是不是很认真？下节课我们要和她比一比，看谁更会学古诗。

有没有信心？回去好好准备一首。

六、分析字形，写好生字。

2、复习生字，去拼音认读。

3、想不想把字写好看？先找出上下结构的字，再找出上大下小和上小下大的字。

英首思意照李
3、说说想写好看，要注意哪些？
5．教师范写或学生上黑板，学生临写。

（教师要在第一时间掌握学生的书写情况，即时矫正或激励。

）
（五）课外作业
1．请小朋友收集有关李白的资料，争取背出李白的另两首古诗。

2．参照教参的作业样式适当补充。

板书设计：
3英英学古诗
第一次诗句
第二次诗意
第三次作者
第二教时
（一）复习旧知，导入新课
2．评读课文
（1）指名读，大家评。

（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）
（2）全班对半读，先互评后教师点评。

（二）逐层领悟，诗文整合
1．学习第一层
（1）谁愿意来读一读英英的第一次说话？先自己读一遍，想一想你读懂了什么？（在交流的基础上出示《静夜思》）
（2）指名读，交流读懂的地方。

（3）读一读，有什么不懂的地方可以做上记号，师巡视指导。

可能会提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“举”的意思？……
（4）小朋友，你们提的问题都很好，说明大家都在动脑筋了。

那我们可以用什么方法来解决这些问题呢？
2．学习第二层
（1）请同桌的小朋友分读诗句与诗意，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，想想刚才不懂的地方能不能读懂？（生交流，各抒己见）床前明月光，疑是地上霜。

秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。

举头望明月，低头思故乡。

远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。

（2）小朋友说得真好，你们能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不起！齐读。

（3）抽查学困生是不是真的读懂了诗中字词的意思。

3．学习第三层
（1）齐读奶奶说的话，说说读懂了什么。

（2）请学生简要介绍李白，也可教师介绍。

（3）师生接读最后一次对话
（三）引导体会，感悟诗句
1．出示挂图，什么时候天上的月亮这么圆、这么亮？
2．每月农历十五的月亮圆又亮。

你们说说中秋节的晚上是怎样度过的？
3．假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？
4．古时候和我们不一样，没有电话、没有电视。

中秋佳节，朋友们、亲人们一起坐在月光下，说说话，聊聊天，吃月饼，多开心哪！可是，今夜，诗人李白远离家乡，回家的路是那么长，不知道什么时候才能和亲人们团圆。

月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

看图说说李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？
5．银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样，环境是这样的冷清。

（引读：床前明月光，疑是地上霜。

）同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。

（引读：举头望明月，低头思故乡。

）6．谁愿意当一回李白来朗读这首诗？生加上动作配乐试读。

（四）创设情境，体验角色
1．课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊！（生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确、说连贯。

）
2．师也非常想做一做文中的奶奶，谁愿意与老师合作来演一演英英？（师指名一学生与老师角色示范引路。

）
3．指名学生上台来演一演，其余做导演。

4．作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗？
（师可以引导从说话的语气是否自然、流利来评价。

）
5、模拟课文对话形式进行对话学古诗，可以是《静夜思》，也可以是以前学过的其他古诗，如：《悯农》《锄禾》〉等。

(五)学习生字
1．认读“诗、静、层”。

2．说说你有什么好办法记这几个生字？交流。

3．师范写，生描红、临写。

4．反馈写字情况。

（六）课外作业
板书设计：
3英英学古诗
床前明月光，疑是地上霜。

秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。

举头望明月，低头思故乡。

远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。

收集：
《英英学古诗》教学案例
作者：吴冬梅白沙小学
师：（指插图）小朋友请看，图上有一轮月亮。

想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的、亮亮的？
生：八月十五中秋节的时候。

生：元宵节的时候。

师：是的，中秋节、元宵节的月儿就是这样既圆又亮。

其实，农历的每月十五，月儿都会这么圆，只是有时能看见，有时看不见罢了。

那么，谁来说说，中秋节晚上你们是怎样度过的呢？
生：中秋节晚上，我会和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起吃晚饭，有很丰盛的菜。

生：中秋节晚上，我们一家人一边吃月饼一边看月亮，可开心啦！
师：中秋月圆之时正是家人团圆的时候。

所以，每当这时候，我们会相聚在一起玩一玩，乐一乐。

假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样想呢？
生：我会感到十分孤单。

生：我会非常想念爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

生：我会很难过，会非常非常想回家。

师：是啊，别人团聚，自己却却孤单一人，心中肯定很难受。

（指插图）你们看，此时此刻，诗人李白就远离故乡，远离亲人，孤孤单单一个人。

想一想，说一说，他站在窗前，仰望明月，会想些什么？（插放马思聪的《思乡曲》）（学生看图）
生：他会想：现在，我的朋友们肯定又聚在一起谈天说地了。

可我呢，只有一个人，没人跟我说话。

师：想到这里，诗人更加觉得——
生：冷清，孤单。

生：诗人会更加想念故乡，觉得故乡的可爱。

生：会更加想念亲人和朋友。

师：小朋友，你们说得多好啊！（深情地）同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。

（出示诗句：“举头望明月，低头思故乡。

”）谁愿意来当一回诗人李白，有感情地朗读这两句话诗？
（学生纷纷举手朗读诗句）
这课字词教学比较成功。

首先是让学生在课文中识字，字不离词，词不离句，易理解记忆。

其次是将“静夜思”“思念”“思故乡”和“意思”四个词提出来，让学生在读词读句中明白了意思的不同、读音的变化。