冀教版小学数学五年级上册教案 土地的面积

第七单元土地的面积
第3课时土地的面积
教学内容：
教材第76～77页。

教学目标：
1、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有的知识解决种植中的实际问题。

2、结合具体事例，经历小组合作，解决种植问题，讨论种植方案等过程。

3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。

教学重难点：
重点：通过具体的事例，引导学生经历解决问题的过程。

难点：对种植方案的选择进行讨论，培养学生的优化意识。

教学过程：
一、情景导入
出示某果园种植的果树：你看，这些果树载成一排排的，多整齐多美观呀！其实种植果树中还有许多数学问题呢！下面我们就来看看李大叔怎么种植果树的我们和他一起研究研究吧！（板书课题：种植问题）
二、探索新知。

1、出示研究课题。

李大叔要在一块长120米，宽60米的地里种果树。

他对果树的栽种技术和树苗的价格做了调查，初步拟定了两种方案：
A、种苹果树：苹果树株距4米，行距5米，每株15元。

B、种植枣树：枣树株距4米，行距3米，每株18元。

2、引导学生理解题意。

（1）让学生说说自己不理解的地方。

可能会说：株距和行距分别是什么意思？
（2）鼓励学生说说自己的理解。

（3)教师讲解：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。

行距指的是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。

（4）画图说明，结合图形进行介绍。

3、问题交流。

（1）引导：今天兔博士会给我们带来什么问题探究呢？
学生回答：小组合作，算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。

（2）小组合作交流，积极思考解决的办法，教师巡视指导。

4、师生共同总结。

每棵树的占地面积=株距×行距
棵数=土地面积÷每棵树的占地面积
投资钱数=棵数×单价
5、集体交流自己的思考方案。

大家理清了探究问题的方法，那么你能把这些数据算出来吗？
指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。

集体交流订正。

6、方案探讨
提问：对于上面两种方案，你有什么想法？
小组内交流自己的想法。

集体交流队种植方案的想法。

三、巩固与应用
出示教材77页“练一练”1题
1、让学生简单说一说题中的信息。

2、理解“3.2公顷的黄山绿化”的意思。

3、学生自己计算。

4、指名板演，集体订正。

2、果园里有一片长150米，宽60米的地种苹果树，平均每12平方米种一课苹果树，这片地共种多少棵苹果树？
3、一块长方形棉花试验田，长120米，宽80米，棉花的株距是0.2米，行距是0.4米。

这块棉田一共有多少株棉花？每株棉花大约可产0.02千克棉花，这样一共产棉花多少千克？
四、全课总结
通过这节课的学习，你们有什么收获？
板书设计：
株距：一行中相邻两棵间的距离。

行距：相邻两行树之间的距离。

株距X行距=每棵树的占地面积
棵数=土地总面积÷每棵树的占地面积
教学反思：
本次教学，创设开发的学习环境，让学生大胆、自由的思考，效果很好。

课上，让学生通过画线段图种树，合作探究种树间距、全长和间隔数的关系，然后通过观察数据发现间隔数与棵树的关系，进而得出结论。

这些活动都是由学生自主完成，教师没有告诉学生应该怎么做？去得出什么结论？我认为学生在解决问题时，要学会思考解题的策略，条理清晰，思路完整，顺着这个方向往往问题就迎刃而解。

因此，采用开发的学习方式有利于培养学生解决问题的能力。

课上，充分发挥学生的学习主体作用，让学生独立思考、自主合作，教学中的知识点，均是学生通过思考，出于学生之口，而非教师讲出。

教学中，努力创设自由宽松的氛围，鼓励学生多发言，尤其是平时比较不喜欢发言的和害怕发言出错的学生，学生在课上发言特别积极。

从学生的发言中，我们可以知道学生是否认真参与课堂，也可以了解学生是否掌握知识点。