语文六年级下册第15课凡卡教学设计六年级下册语文凡卡

语文六年级下册第15课凡卡教学设计-六年级
下册语文凡卡
《凡卡》是一篇精读课文。

六年级语文教师在进展这一课的教学设计时要注意到该文章较长，共有21个自然段，课文是通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运。

WTT在此整理了语文六年级下册第15课《凡卡》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
语文六年级下册第15课《凡卡》教学设计1
教学目的：
1、把握课文的主要内容，体会凡卡悲惨的学徒生活及极度痛苦的内心世界。

2、揣摩文章的表达方式，理解插叙的运用，体会比照、反衬的作用。

教学重难点：
1、理解凡卡写信的内容，理解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，理解凡卡的内心世界。

2、体会结尾中“梦”的含义。

教学准备：
1、作者的相关资料。

2、课前学生预习课文及查阅资料理解写作背景。

课时安排：一课时
一、介绍作者导入新课
1、今天我们学习的文章《凡卡》的作者是世界文学天才------契诃夫，(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利，并称为世界三大短篇小说巨匠。

2、自由读介绍
二、检查预习，理清脉络
1、课前我们预习了课文，能不能把这些词语读正确。

指导摩平的读音解释楦头的作用
师：利用工具书、借助注释读准字音和理解词义是很好的预习习惯。

师：这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括?
生：写信
师：除了写信，还有其他内容吗?
生：回忆
师：在表达的过程中，由于表达的需要，插入另一个与中心事件有关的情节的表达方式，叫插叙。

在这一课里，在写信的过程中插入对往事的回忆，回忆这一局部的描写就是插叙。

哪几个自然段是回忆内容，快速用用三角符号标出来。

(4、5、6、13、14)
师：还写了什么?
生：写信前的准备和写完信的寄信。

(师相机板书：准备写信---写信----回忆----寄信)
师：这篇文章虽然很长，但我们用简短的语言就理清了文章内容，这就是概括。

二、品味语言，体会情感
1、感悟悲惨
师：凡卡之所以给爷爷写信，是因为什么呢?
生：因为老板、老板娘经常打他，对他很凶狠。

生：因为他在城里过不下去了。

生：因为他在城里的生活没有了指望。

师：课文中哪些语句最能表达出来他在城里生活不下去?快速阅读，找一找。

生找，标画语句。

出示句子：
“带我分开这儿吧，要不，我就要死了!”
“我再也受不住了，只有死路一条了!”
“我的生活没有指望了，连狗都不如!”
师：给指望换个词。

生：希望
生：期盼
生：渴望
师：刚来到城里三个月，凡卡就感到他的生活没有了指
望，课文的哪个自然段最能让你感受到凡卡学徒生活的无指望?
生：第八自然段。

师：细读第八自然段，勾划相关语句，写下你的理解、体会。

生默读，批注。

小组交流
全班交流
出示重点句子、词语品析：
昨天晚上我挨了一顿毒打, 因为我给他们的小崽子摇摇篮
的时候,不知不觉睡着了。

生：我从毒打一词，知道这不是一般的打，是凶狠、无情
的打。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一
顿。

生：我从揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡当人看，
凡卡该多疼啊!
生：我从一点儿面包，又一点儿面包，知道凡卡吃的也很差，吃不饱。

生：饭卡也没有睡觉的时间，根本睡不好觉。

师：这是一个9岁孩子在倾诉自己的苦难，请用低诉的语调来读。

生：齐读
师：再看这一段，细心的孩子发现我把段落分成了三层，你能不能用简练的词语概括每一层是从哪个角度来写凡卡生活的?
生：我感觉应该是“揪”、“揍”、“戳”。

师：这三个关键字可同时概括为一字，哪个?
生：打。

生：我觉得还有一个字：“饿”。

因为他早饭只有一点面包。

午饭只有稀粥，晚饭也只有一点面包。

生：我觉得还有一个字是“睡”。

师：是的，课文正是从“打”、“吃”、“睡”三个方面来表现凡卡的生活，从这三个词我们体会到凡卡没有指望的生活，从老板的动作我们看到了他们的无情和凶狠，让我们如临其境、如闻其声，这就是文章的细节描写，(板书)于细微处见精神，一字一词都传递着文字背后的深意。

师：凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。

在鞋匠的家里，
他忍受着_________
;
他忍受着_________
;
他忍受着_________。

但他仅仅只有九岁!
热闹的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;
繁华的莫斯科,有那么多东西,但凡卡_______;
......
在这冰冷的圣诞前夜,
我听见，他_____地叹了口气,
我知道，他想_______
!
生：考虑、填写。

学生展示。

男女生分角色读教师补充的诗。

师：这没有指望的生活令人心酸，无法继续，让我们和凡卡一起来祈求爷爷带他分开，读出恳求的语气。

生齐读：
1、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我分开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!......
2、带我分开这儿吧，要不，我就要死了!......
3、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条
了!......
4、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我分开这儿。

5、亲爱的爷爷，来吧!
(2)感受快乐、自由
师：凡卡的信充满了泪水，而他对往事的回忆却是另一番滋味-------快乐，让我们和凡卡一起回忆快乐生活。

生快速阅读描写回忆的段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，写写理解和体会。

小组交流
汇报
指导读优美语句
师：契诃夫诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽、空旷，也让我们感受到了凡卡生活的快乐，用愉快的语调读这首小诗。

生读小诗
快乐的日子
讨人喜欢的泥鳅
披着浓霜的树木
雪堆
明晰明了
繁星快活地眨着眼睛
天河
像雪一样亮
野兔出来了
逮住它逮住它
......
师：既然乡下的生活充满了快乐、美妙，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢?在快乐美妙的背后终究隐藏着怎样的机密呢?自己读书，到书中寻找答案。

生学习，汇报
师：看似美妙的生活背后隐藏的是贫困和无奈，但对于此刻的凡卡来说却是幸福、快乐的。

作者用比照、反衬(板书)的手法，更能突出凡卡学徒生活的悲惨。

师：城市生活没有了指望，他只有把希望寄托在这一封信上，所以，这是一封
生接：
这是一封( )的信，
这是一封( )的信，
这是一封( )的信，
师：会写信的人都知道，要想让别人收到信，必须写清地址，但凡卡的信却地址不详，所以这还是
生接：这还是一封( )的信，一封( )的信，
但可怜的凡卡不知道，他做着甜蜜的梦睡着了........
三、作业布置：
(一)续写：请你根据自己的情况选择一项完成。

1、凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，按照凡卡的想法，以后会发生什么事呢?(写一篇短文)
2、凡卡的梦会变成现实吗?凡卡醒了.........
(写一个片段)3、凡卡梦碎，现实照旧，请你写几句话赠给小凡卡。

(写几句话)
(二)。