人教版部编本六年级上册语文园地三精品PPT

出操、整队、上体育课、参加比赛都可以快速地进入角色。
方法。
讲解
根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法， 可以提高阅读效率。
首先是阅读中要根据目的选择合适的材料。 如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材 料一、材料三和材料四。再如，读《宇宙生命之 谜》，想要弄清楚火星上有没有生命存在，应重 点阅读第5-8自然段。
再如，想要弄清楚太和殿的位置和功用，重点关注描写太和殿的部分就可以了，有关故宫博物院的其他宫殿浏览一下即可。 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我渴望在体育委员的岗位上，发挥自己最大的作用。 五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了得失，也熟悉了这个岗位。 五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了得失，也熟悉了这个岗位。
他仔细地盯着书中的内容，细细地品读着，有时开心地笑着； 我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
篇后，他轻轻地合上书本，闭上眼睛陷入了沉思， （原文略，见教材第51页）
前两个例句中“攒着观战”“跺脚拍手”“伸长脖子”这些动作描写生动地刻画出了同学们看斗竹节人时入迷的样子。 动会，大家常能看到我的身影。
的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 动会，大家常能看到我的身影。
选择一个话题，用这种方法说一说。 如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我渴望在体育委员的岗位上，发挥自己最大的作用。 最后，我有一定的经验。 读一读，试着写一写类似的情景。 有时眉头紧蹙，好像要哭的样子；
胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
注释
【胜日】风光美好的日子。 【寻芳】探寻观赏美景。 【滨】河边。 【光景】风光景物。 【等闲】平常、轻易。 【东风】春风。
诗文大意： 风和日丽的一天，（诗 人）到泗水流域去观赏 风景，那里风光无限， 一时间许多新鲜奇丽的 景色映入眼帘。轻而易 举就能感受到春风拂面， 但要真正认识它，只有 在见到万紫千红的景象 以后。
语文园地三
动，无论是平时的课外活动，还是学校举行的运.
所以描写一个人入迷的样子，我们可以从刻画人物的神态、动作入手。
五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了得失，也熟悉了这个岗位。
五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了得失，也熟悉了这个岗位。
再如，读《宇宙生命之谜》，想要弄清楚火星上有没有生命存在，应重点阅读第5-8自然段。
“万紫千红总是春”是实写，点明了春风与春天美丽风光的关系。 首先，我非常热爱体育运.
五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了 五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了得失，也熟悉了这个岗位。
轻而易举就能感受到春风拂面，但要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。 动，无论是平时的课外活动，还是学校举行的运.
读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，
不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种 玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人 （原文略，见教材第51页）
后两句从理性上认识到：春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有了这万紫千红的春天。 五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了得失，也熟悉了这个岗位。
答案示例
尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 今天很荣幸站在讲台上竞选体育委员，我认为
自己很有优势，可以胜任这个岗位。 首先，我非常热爱体育运.动，无论是平时的
课外活动，还是学校举行的运.动会，大家常能看 到我的身影。其次，我有强烈的责任感，乐意替老 师做些力所能及的工作，能热心地帮助有困难的同 学。最后，我有一定的经验。
（原文略，见教材第51页）
讲解
前两个例句中“攒着观战”“跺脚拍手”“伸长脖 子”这些动作描写生动地刻画出了同学们看斗竹节人时 入迷的样子。第三个例句中，“一会儿上前，一会儿后 退”“眼睛闪着异样的光”“手不停地挥动”“痴痴地 微笑”等，细致地记录了罗丹的动作和神态的变化，把 罗丹工作起来完全进入了如梦、如痴的境界刻画得惟妙 惟肖。所以描写一个人入迷的样子，我们可以从刻画人 物的神态、动作入手。
得失，也熟悉了这个岗位。出操、整队、上体育课、 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我渴望在体育委员的岗位上，发挥自己最大的作用。
读完一篇后，他轻轻地合上书本，闭上眼睛陷入了沉思，似在回味书中的那片世界。 这种表达方式便于读者能更加准确、快速地理解作者的观点或建议。
参加比赛都可以快速地进入角色。 如，要为家人计划做故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。
请大家把手中宝贵的一票投给我吧，相信我，不会错的！ 他仔细地盯着书中的内容，细细地品读着，有时开心地笑着；
有时又深深地叹气，令人捉摸不透。他好像已经与 动会，大家常能看到我的身影。
五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了得失，也熟悉了这个岗位。 五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了得失，也熟悉了这个岗位。
阅读的目的可以是自己阅读前想要解决的问题，可以是自己看到题目时的困惑，也可以是老师或其他人提出的要求。
最后，我有一定的经验。
如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
读完一篇后，他轻轻地合上书本，闭上眼睛陷入了沉思，似在回味书中的那片世界。 “万紫千红总是春”是实写，点明了春风与春天美丽风光的关系。 五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了得失，也熟悉了这个岗位。
委员的岗位上，发挥自己最大的作用。请大家把手 其次，读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。
再如，想要弄清楚太和殿的位置和功用，重点关注描写太和殿的部分就可以了，有关故宫博物院的其他宫殿浏览一下即可。 选择一个话题，用这种方法说一说。
中宝贵的一票投给我吧，相信我，不会错的！谢谢 我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
动会，大家常能看到我的身影。
根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，可以提高阅读效率。
如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
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学习了这个单元，我知道了要根据目的 选择合适的材料。如，要为家人计划做故宫 一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材 料四。
他仔细地盯着书中的内容，细细地品读着，有时开心地笑着； 所以描写一个人入迷的样子，我们可以从刻画人物的神态、动作入手。 五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了得失，也熟悉了这个岗位。 “万紫千红总是春”是实写，点明了春风与春天美丽风光的关系。 最后，我有一定的经验。
词句段运用
◎下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，试 着写一写类似的情景。
我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想 五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了得失，也熟悉了这个岗位。
阅读的目的可以是自己阅读前想要解决的问题，可以是自己看到题目时的困惑，也可以是老师或其他人提出的要求。 （原文略，见教材第52页）
阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读 ◎读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。
其次，读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。 例句采用了“一是……二是……三是……四是……”分条列举的表达方式，说明了天体上有生命存在应具备的条件，论据充足，条理清楚，一目了然，非常有说服力。
时开心地笑着；有时眉头紧蹙，好像要哭的样子； 出操、整队、上体育课、参加比赛都可以快速地进入角色。
最后，要养成良好的习惯——读书时，先想 读一读，试着写一写类似的情景。
轻而易举就能感受到春风拂面，但要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。 我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方 五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了得失，也熟悉了这个岗位。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我渴望在体育委员的岗位上，发挥自己最大的作用。
例句采用了“一是……二是……三是……四是……”分条列举的表达方式，说明了天体上有生命存在应具备的条件，论据充足，条理清楚，一目了然，非常有说服力。
最后，我有一定的经验。
◎读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。
似在回味书中的那片世界。 有时又深深地叹气，令人捉摸不透。
动会，大家常能看到我的身影。
◎读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样 表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说 一说。
（原文略，见教材第52页）
讲解
例句采用了“一是……二是……三是……四 是……”分条列举的表达方式，说明了天体上有 生命存在应具备的条件，论据充足，条理清楚， 一目了然，非常有说服力。这种表达方式便于读 者能更加准确、快速地理解作者的观点或建议。
第三单元
人教版六年级·上册
我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
有时又深深地叹气，令人捉摸不透。
轻而易举就能感受到春风拂面，但要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
动，无论是平时的课外活动，还是学校举行的运. 五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了得失，也熟悉了这个岗位。
大家！ 阅读的目的可以是自己阅读前想要解决的问题，可以是自己看到题目时的困惑，也可以是老师或其他人提出的要求。
他仔细地盯着书中的内容，细细地品读着，有时开心地笑着；
日积月累
春日
［宋］朱熹
题，可以是自己看到题目时的困惑，也可以是老 所以描写一个人入迷的样子，我们可以从刻画人物的神态、动作入手。
根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，可以提高阅读效率。 所以描写一个人入迷的样子，我们可以从刻画人物的神态、动作入手。
师或其他人提出的要求。 阅读的目的可以是自己阅读前想要解决的问题，可以是自己看到题目时的困惑，也可以是老师或其他人提出的要求。
答案示例
动，无论是平时的课外活动，还是学校举行的运. 如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。
他仔细地盯着书中的内容，细细地品读着，有 阅读的目的可以是自己阅读前想要解决的问题，可以是自己看到题目时的困惑，也可以是老师或其他人提出的要求。
最后，要养成良好的习惯——读书时，先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。 所以描写一个人入迷的样子，我们可以从刻画人物的神态、动作入手。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我渴望在体育 动会，大家常能看到我的身影。
阅读的目的可以是自己阅读前想要解决的问题，可以是自己看到题目时的困惑，也可以是老师或其他人提出的要求。 阅读的目的可以是自己阅读前想要解决的问题，可以是自己看到题目时的困惑，也可以是老师或其他人提出的要求。
其次，读文章时，与阅读目的关联性不强的 内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读 速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩 这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节 人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 再如，想要弄清楚太和殿的位置和功用，重点关 注描写太和殿的部分就可以了，有关故宫博物院 的其他宫殿浏览一下即可。
前两个例句中“攒着观战”“跺脚拍手”“伸长脖子”这些动作描写生动地刻画出了同学们看斗竹节人时入迷的样子。 后两句从理性上认识到：春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有了这万紫千红的春天。
法。阅读的目的可以是自己阅读前想要解决的问 有时又深深地叹气，令人捉摸不透。
出操、整队、上体育课、参加比赛都可以快速地进入角色。 （原文略，见教材第51页）
书中的世界融为了一体，书中的每一件事、每一句 如，要为家人计划做故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。
最后，我有一定的经验。 我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
话都牵动着他的喜怒哀乐，使他沉浸其中。读完一 读完一篇后，他轻轻地合上书本，闭上眼睛陷入了沉思，似在回味书中的那片世界。