《后鼻韵母》教学反思

拼音ang eng ing ong教后反思

拼音ang eng ing ong教后反思作为新进教师，经验不足，特地去到了一年级2班进行了一次磨课，我的师傅周书兰老师认真地听了我的第一次磨课，耐心地指出了我的问题，并传授给我她的经验，吸取了周老师的意见，我对整个教学设计进行了大幅的改动。

原本设计的游戏环节摘桃子是利用PPT完成且过于冗杂，因而操作性过低。

周老师给我意见：用纸片制作了教具。

改进教具之后，整个游戏的操作性得到了提高，这个游戏环节在正式课中的效果也是可见的，调动了极大多数同学的学习积极性。

本节课的教学目标是：1.正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和后鼻韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

3.能在四线格中书写音节词míng li àng。

4.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”三个词语。

这节课我通过书本中情境图导入后鼻韵母的学习，通过小猴子摘桃子的游戏以及小兔子老师的学习检查，再到小动物的运动会，将整个课堂串联，气氛活跃，完成了第一课时的教学。

对本次课，作为执教老师我是感觉有很多不足的：1.对课堂的重难点把握度较低，没能在课堂中突出对重难点的教学。

2.教育机智欠缺，对于课堂的把控力不够强，对班级里突发的情况，不能及时有效地处理。

3.课堂的后半程推进过快，写字留了太长时间给学生。

特别感谢王校长和周老师给我的鼓励以及提出的宝贵意见，这也是我教学路上一笔宝贵的财富。

在和王校长的交流中，王校长给了我极大的鼓励，也指出了我教学中的不足：“没能感受到你课堂的重难点，重难点不够突出、明确。

”这也是我以后教学中需要注意到的地方。

同样的，我的师傅周老师也极其耐心地给了我很多意见，有关教学方面，也有关班级管理方面，并和我交谈如何才能使这个课堂的教学效果再一次提升。

在课堂小游戏的设计方面，她也给了我很多好的建议，比如应该更具针对性，指向重难点，而不是一味地为了调动积极性，更应该关注学生的学。

angengingong教案及教学反思

angengingong教案及教学反思《angengingong 教案及教学反思》一、教学目标1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、认识 9 个生字，正确朗读儿歌《两只羊》。

二、教学重难点1、教学重点掌握后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 的发音方法，能够正确书写。

能准确拼读声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节。

2、教学难点后鼻韵母 eng、ing 的发音。

三拼音节的拼读。

三、教学方法直观教学法、示范法、游戏法四、教学准备1、多媒体课件2、拼音卡片五、教学过程（一）复习导入1、出示前鼻韵母 an、en、in、un、ün，让学生认读。

2、引导学生回忆前鼻韵母的发音方法：先发元音，再用舌尖抵住上齿龈，使气流从鼻腔出来。

（二）学习后鼻韵母 ang1、出示图片“羊”，问学生：“这是什么？”（羊）2、出示音节“yáng”，让学生试着读一读。

3、教师示范发音：先发“a”的音，然后舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“ang”。

4、学生模仿发音，教师个别指导。

5、多种形式练读：开火车读、小组读、男女读等。

（三）学习后鼻韵母 eng1、出示图片“灯”，问学生：“这是什么？”（灯）2、出示音节“dēng”，让学生试着读一读。

3、教师示范发音：先发“e”的音，然后舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“eng”。

4、学生模仿发音，教师个别指导。

5、多种形式练读：指名读、同桌读、齐读等。

（四）学习后鼻韵母 ing1、出示图片“鹰”，问学生：“这是什么？”（鹰）2、出示音节“yīng”，让学生试着读一读。

3、教师示范发音：先发“i”的音，然后舌尖抵住下齿背，舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“ing”。

《ang、eng、ing、ong》教学反思_教案教学设计

《ang、eng、ing、ong》教学反思《ang、eng、ing、ong》教学反思在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。

利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。

在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

学习的目的在于运用。

教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。

在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。

引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。

让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

《angengingong》的教学反思拼音的教学已经快接近尾声了，在最后一个阶段的韵母教学中，aneninunvn这几个前鼻韵母的发音和angengingong这几个后鼻韵母的发音要区别开来，如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。

在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。

从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。

在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后，我让学生听音，“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。

(word完整版)angengingong的教学反思

(word完整版)angengingong的教学反思ang、eng、ing、ong的教学反思
《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。

课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,配上了一幅与学生生活密切相关的图画：几个小朋友在野外放风筝……在这一课的教学中,我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律,让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习,品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性.
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行定位。

首先由学生熟悉的词语“放风筝"引出后鼻尾音“ng”，教师说清楚发音的方法,然后通过范读，小老师领读,指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。

“你会拼读‘放'吗？”（让学生自由练习)在这一教学环节中,我发现一些同学跃跃欲试，却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除畏难情绪,在大胆尝试中体验成功的快乐。

(部编)人教2011课标版一年级上册后鼻韵母ong的反思

后鼻韵母“ong”教学反思
教学“ong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。

因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。

在此基础上，教学“ong”的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性，但在此节课中，也存在一些不足。

我太过于强调发音位置、口型的变化，学生刚开始学习热情还比较高涨，过一会儿就注意力分散。

应该考虑学前班学生注意力的特点，加一些无意注意的内容，比如：游戏、小组比赛等等。

ang eng ing ong教学反思

ang eng ing ong教学反思ang eng ing ong教学反思1汉语拼音是识字的拐棍。

angengingong是后鼻音韵母，同学在学习时简单与前鼻音韵母anenin的发音混淆在一起。

本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个同学在课堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。

在多种形式的读中，我还能准时针对同学发音的缺乏进行正音。

学习的目的在于运用。

老师鼓舞同学在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发同学学习的热忱。

爱好是最好的老师。

如何有效地把同学实际生活与同学学习联系起来呢？嬉戏。

一班级的同学天性好动爱玩，玩嬉戏是他们的最爱。

在教学结束时，我通过送信、找伴侣、摘苹果等嬉戏引导同学说说在书本中、在生活中查找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具电器、同学姓名、动植物名称等。

不仅让拼音教学贴近同学生活，使拼音教同学活化，还到达激起了同学的学习热忱的目的。

当同学从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解时，老师适时地引导同学自主地去使用，可为同学今后用它来识字，用它来学习一般话打下坚实的基础。

ang eng ing ong教学反思2拼音教学中是学校一班级的一个重点也是一个难点，它是同学识字的拐棍。

然而同学要在短时间内把握枯燥乏味的汉语拼音，在这一个多月中，我要一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习声母、韵母和整体认读音节，的确很有难度。

在整个过程中，我始终思考着如何把枯燥的教学内容，如何最大限度地激发学习爱好，圆满地解决好这个难题。

学前有的孩子已经把握了大量的拼音学问，声母，韵母，整体认读音节，加上在汉语拼音王国里游览了一个多月，同学对拼音学习的规律不在生疏。

于是在这节课中我尽量引导同学利用已有的学问，去发觉规律、运用规律来试着自主发觉与自主学习。

在这堂课的学习中，我觉得孩子学得还算扎实。

但是在许多方面，我也存在着许多的缺乏。

比方，在教学活动中，我运用的方法都差不多。

拼音《angengingong》教学反思

拼音《ang eng ing ong》教学反思拼音《angengingong》教学反思拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

下面是拼音《angengingong》的教学反思，老师可以参考。

拼音《angengingong》教学反思1后鼻韵母“angengingong”的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。

首先出示“ng”，说清楚发音的方法:舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。

然后我用手示范，用手势示范发音，然后通过范读，指名读，开火车读。

在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。

在教学过程中，我发现学生对韵母“an”和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。

舌尖靠前，anenin,舌尖靠后angenging，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

学生很快掌握了要领，发音准确而且记得牢固。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。

在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。

本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

此外，我配以直观形象化的发音方法的手势，让学生动手、动脑又动口，从而在轻松愉悦的氛围中达成教学目标，做到润物细无声。

但在此节课中，我太过于强调发音位置、口型的变化，学生刚开始学习热情还比较高涨，过一会儿就注意力分散。

应该考虑一年级学生注意力的特点，加一些无意注意的`内容，比如：游戏“摘苹果”、小组比赛等等。

angengingong教案及教学反思

angengingong教案及教学反思《angengingong 教案及教学反思》一、教学目标1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、认识 9 个生字，正确朗读儿歌《两只羊》。

二、教学重难点1、教学重点（1）学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying 的发音方法。

（2）正确书写 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying。

2、教学难点（1）掌握后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 的发音技巧，读准音。

（2）区分前鼻韵母和后鼻韵母的发音。

三、教学方法直观教学法、示范法、游戏法四、教学准备1、多媒体课件2、拼音卡片3、四线格黑板贴五、教学过程（一）复习导入1、出示前鼻韵母 an、en、in、un、ün，让学生认读。

2、引导学生回忆前鼻韵母的发音方法。

（二）学习后鼻韵母 ang1、出示图片“羊”，引导学生观察羊的发音，引出后鼻韵母 ang。

2、教师示范发音，让学生观察口型的变化，模仿发音。

3、讲解发音方法：先发 a 的音，然后舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。

4、学生练习发音，教师巡视指导，纠正发音。

5、多种形式练读，如开火车读、小组读、男女生读等。

（三）学习后鼻韵母 eng1、出示图片“灯”，引导学生观察灯的发音，引出后鼻韵母 eng。

2、教师示范发音，学生模仿。

3、讲解发音方法：先发 e 的音，然后舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。

4、学生练习发音，同桌互相纠正。

（四）学习后鼻韵母 ing1、出示图片“鹰”，引出后鼻韵母 ing。

2、教师示范发音，强调发音要点。

3、学生练习发音，小组内互相检查。

（五）学习后鼻韵母 ong1、出示图片“钟”，引出后鼻韵母 ong。

2、教师示范发音，学生跟读。

《后鼻韵母教案》

《后鼻韵母教案》一、教学目标：1. 让学生掌握后鼻韵母的发音要领，能够正确发出后鼻韵母音。

2. 培养学生准确认读后鼻韵母的能力，能够熟练识别并正确书写后鼻韵母。

3. 通过练习，使学生能够熟练运用后鼻韵母拼读词语，提高学生的拼音水平。

二、教学内容：1. 后鼻韵母的发音特点及发音方法。

2. 后鼻韵母的认读及书写。

3. 后鼻韵母在词语中的运用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：后鼻韵母的发音要领，后鼻韵母的认读与书写。

2. 教学难点：后鼻韵母在实际运用中的准确性。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察教师的发音动作，掌握后鼻韵母的发音方法。

2. 采用分组练习法，让学生在小组内进行后鼻韵母的发音、认读和书写练习，提高学生的学习效果。

3. 采用游戏教学法，设计有趣的拼音游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

五、教学步骤：1. 引入新课：通过讲解后鼻韵母的发音特点及发音方法，让学生初步了解后鼻韵母。

2. 讲解与示范：教师示范后鼻韵母的发音，让学生跟随教师一起发音，注意发音的准确性。

3. 认读与书写：教师展示后鼻韵母的卡片，引导学生正确认读和书写后鼻韵母。

4. 小组练习：学生分组进行后鼻韵母的发音、认读和书写练习，教师巡回指导。

5. 游戏教学：设计拼音游戏，让学生在游戏中巩固后鼻韵母的发音、认读和书写。

6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，引导学生学会运用后鼻韵母拼读词语。

7. 布置作业：让学生课后练习后鼻韵母的发音、认读和书写，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的发音准确性，及时给予指导和纠正。

2. 通过课后作业的提交，评估学生对后鼻韵母的掌握程度。

3. 设计测试题，测试学生对后鼻韵母的认读、书写及运用能力。

七、教学反馈：1. 课后收集学生作业，对学生的学习情况进行分析，及时给予反馈。

八、教学调整：1. 根据学生的学习情况，调整教学进度，确保每个学生都能跟上教学节奏。

angengingong教案及反思

ang eng ing ong教案及反思一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材的第四章，主要详细内容包括：ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的学习和运用。

通过学习这些韵母，使学生掌握其发音要领，并能够正确拼读和书写。

二、教学目标1. 让学生掌握ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的发音要领，并能准确拼读。

2. 培养学生正确书写含有ang、eng、ing、ong的拼音词语的能力。

3. 通过学习，使学生能够运用所学后鼻韵母进行简单的词语创作和表达。

三、教学难点与重点教学难点：ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的正确发音和区分。

教学重点：含有ang、eng、ing、ong的词语的拼读和书写。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片、录音机。

2. 学具：拼音本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅含有动物的图片，引导学生观察并说出动物的名称，如“熊猫”、“鹦鹉”等，引出本节课要学习的后鼻韵母。

2. 例题讲解（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟读，注意发音要领。

（2）讲解ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的发音规则，并用卡片展示相关词语。

3. 随堂练习（10分钟）（1）学生自读含有ang、eng、ing、ong的词语。

（2）学生相互检查，纠正发音错误。

4. 书写练习（15分钟）（1）教师示范书写，学生跟着书写。

（2）学生自主书写，教师巡回指导。

5. 小组活动（10分钟）学生分组，用含有ang、eng、ing、ong的词语进行词语接龙游戏。

六、板书设计1. 板书四个后鼻韵母：ang、eng、ing、ong。

2. 板书相关词语，如“帮忙”、“风筝”、“唱歌”、“走路”等。

七、作业设计1. 作业题目：用ang、eng、ing、ong各写一个词语。

答案示例：帮忙、风筝、唱歌、走路。

2. 作业题目：抄写含有ang、eng、ing、ong的词语，每个5遍。

《angengingong》教学反思

《angengingong》教学反思《angengingong》教学反思《angengingong》教学反思1《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。

课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画，在教学时我利用文本的插图：几个小朋友在野外放风筝，有各种各样的风筝……让学生看图先说一说画面上有什么，用一两句完整的话来说一说。

学生在用自己的语言在描述时无形中锻炼了ing，ong，eng，ang的发音。

在老师示范朗读时，我强调让学生观察发音的口型，用心听上三遍，让学生再发音。

学生能注重口型，发音准确到位。

我还采用小老师的领读来激发学生都准音节的兴趣。

学生通过个别读，开火车读，集体读，能区分上一课的前鼻音。

通过整体认读音节ying和后鼻韵母ing的对比读，学生能记住两者的区别了。

在认读音节词时，我也先让学生说画面，通过词语的引入再来拼读音节，学生进入的状态很自然。

我还利用班级里同学的名字来帮助学生巩固后鼻音的发音。

当学生的名字音节出现时，小朋友很兴奋，有的拼读速度快的'既兴奋又紧张，争先恐后，读的很认真。

在儿歌的环节中，我让学生先找出整体认读音节和三拼音节，继而再强调前后鼻音的音节，学生在老师的指导下，能正确读出这个儿歌的内容。

认读音节需要不断的巩固，今天总体来说还是很完整地完成了教学任务，如果能让学生多些个别读，教师正音，或许会更扎实些。

《angengingong》教学反思2在教学新课之前，我先让同学们复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课做铺垫。

教学此课时，我从插图入手，通过看图引导学生读出图下的音节，再分析音节，教学后鼻韵母。

着重引导后鼻韵母的发音方法，我示范，学生观察、模仿，反复练习。

掌握后鼻韵母以后，将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照，比较：an——ang，en——eng，in——ing，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。

后鼻韵母教学反思

后鼻韵母教学反思
在进行后鼻韵母的教学时，我进行了以下的教学反思：
教学目标的设定
我设定了教学目标，旨在帮助学生正确发音和区分后鼻韵母，并提高他们的口语表达能力。

我反思了教学目标的明确性和可操作性，以确保学生能够通过学习后鼻韵母，掌握正确的发音技巧，并能够在口语交流中准确地使用后鼻韵母。

教学内容的组织
我组织了教学内容，包括后鼻韵母的发音规则、特点和练习等方面的知识和技能。

我反思了教学内容的逻辑性和连贯性，以帮助学生全面了解后鼻韵母的发音特点，并提供多样化的学习机会和口语练习。

教学方法的选择
我选择了多种教学方法，包括示范、模仿、对比和口语练习等。

我反思了教学方法的多样性和适应性，以激发学生的兴趣和参与度，并提供多样化的学习机会和口语实践。

教学资源的准备
我准备了相关的教学资源，包括音频、练习材料和口语练习题等。

我反思了教学资源的充分性和适用性，以支持学生的学习和口语练习，并提供多样化的学习材料和参考资料。

教学反思和改进
我反思了教学过程中的成功和挑战，并根据学生的反馈和表现进行了反思和改进。

我思考了如何进一步提升教学效果和学生的发音准确性，以及如何更好地引导他们发展自己的口语表达能力。

总结
通过对后鼻韵母的教学反思，我意识到教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学资源的准备和教学反思和改进都是我需要关注和加强的方面。

通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的后鼻韵母教学体验，帮助学生在口语表达中获得更多的成长和进步。

《ang、eng、ing、ong》教学反思

《ang、eng、ing、ong》教学反思《ang、eng、ing、ong》教学反思在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。

利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。

在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

学习的目的在于运用。

教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。

在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。

引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。

让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

《ang eng ing ong》的教学反思拼音的教学已经快接近尾声了，在最后一个阶段的韵母教学中，an en in un vn这几个前鼻韵母的发音和ang eng ing ong这几个后鼻韵母的发音要区别开来，如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。

在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。

从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。

在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后，我让学生听音，“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。

后鼻韵母的教学反思

后鼻韵母的教学反思第1篇：后鼻韵母的教学反思篇一：后鼻韵母教学反思汉语拼音的教学到这一课已接近尾声，在最后一个阶段的韵母教学中，ang、eng、ing、ong几个后鼻韵母的发音要和an、en、in、un、ün这几个前鼻韵母的发音认真加以区别，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，认真加以落实。

首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。

在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在形状上的差别后，我播放视频，让学生边看边听录音，认真区分“an”和“ang”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，老师示范发音，直到发音准确为止。

其次，在教学eng时，我从发音方法上指导：读en时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。

学生一模仿，差不多就能读准了。

但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟悉的生字，比如，学生的“生”，花生的“生”，先教学生发词的音，再到字的音，最后到韵母，学生逐渐发音准确。

本课教学的不足之处，学生虽然能够发音准确，但是由于纠正个别同学的发音用的时间过多，未完，继续阅读 >第2篇：鼻韵母教学反思范文篇一：鼻韵母教学反思汉语拼音的教学到这一课已接近尾声，在最后一个阶段的韵母教学中，ang、eng、ing、ong几个后鼻韵母的发音要和an、en、in、un、ün这几个前鼻韵母的发音认真加以区别，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，认真加以落实。

首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。

学习后鼻韵母ang教学教案及教学反思

学习后鼻韵母ɑng教学教案及教学反思教学目的：学会后鼻韵母ɑng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

教学重点：学会韵母ɑng的音形。

教学难点：读准后鼻韵母ɑng的音，记清字母的形。

教学准备：PPT、黑板、粉笔教学过程：一、谈话导入师：今天我们学习最后一种韵母，后鼻韵母ɑng。

首先我们来想想已经学习了哪些韵母，哪位小朋友可以来说说？生：单韵母a、o、e、i、u、ü。

生：复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。

生：前鼻韵母an、en、in、un、ün。

PPT：滚动式播出单韵母、复韵母、前鼻韵母。

二、学习ɑng的音形1．出示书中第一幅图，一个小男孩师：这个小男孩做的是什么姿势？生：挺胸昂头由此引出挺胸昂头ɑng ɑng ɑng2．出示图下音节ɑng。

3．教师示范读挺胸昂头ɑng ɑng ɑng，边读边做出挺胸昂头的姿势，以增加学生学习兴趣，学生也边读边做动作。

4．师讲发音方法：发ɑng音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

5、引导学生书写后鼻韵母ɑng师：现在拿出你们的右手，跟着老师一起来书写后鼻韵母ɑng，先写一个ɑ，再写一个n,最后加上一个g。

生：先写一个ɑ，再写一个n,最后加上一个g。

6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

7．后鼻韵母ɑng的声调标在谁的头上。

师：今天有三个小朋友也要来和我们一起玩，他们正在和我们一样学习后鼻韵母ɑng，可是他们已经学习到给后鼻韵母ɑng打上声调帽子，我们来看看谁的声调帽子标的是对的。

看看是哪些小朋友？生：是小熊维尼、小猪、跳跳虎。

维尼是对的。

师：维尼对在哪里？生：声调只在韵母头上标。

师：让我们给维尼鼓鼓掌，好不好！生：全体鼓掌。

三、前鼻韵母ɑn和后鼻韵母ɑng的区别1、带领学生读四个声调，分组读，分男生女生读。

《后鼻韵母》教学反思

《后鼻韵母》教学反思后鼻韵母教学是拼音教学的最后一课，也是学生学拼音最难掌握的一课。

教学新课前，我先引导学生复习前鼻韵母，然后再由书上的插图引出新内容。

在引导学生识记音、形时，我主要采取了以下几种方法：一、观察插图，引出后鼻韵母。

每个后鼻韵母由三个字母组成，字母较多，学生很难看明白。

为了减轻学生的学习难度，我先引导学生看书上的插图，借助图上的事物，引出要学的韵母。

第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借助羊的读音分析出“ang”的读音。

第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借灯的读音分析出“eng”的读音。

第三幅图是老鹰，图下是“鷹”读音，借鹰的读音分析出“ing”的读音。

第四幅图是一个挂钟，借钟的读音分析出“ong”的读音。

后鼻韵母的读音引出后，我多次示范读，学生观察、模仿，反复练习。

二、借助儿歌巩固读音。

学生学会读音后，教师引导学生结合书上的插图编儿歌，巩固读音。

先让学生自主编，编完后，全班交流，选择顺口的，又易记的儿歌大家一起记。

儿歌学生都喜欢，又容易记住，比死记韵母的读音好得多。

让学生主动编儿歌，调动了学生的学习积极性，学生学习兴趣浓，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、前后鼻韵母对照、比较记忆。

前后鼻韵母都学完了，但部分学生会混淆它们的读音和形状。

我将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照、比较：an-ang，en-eng，in-ing。

引导学生观察每组音的形，让他们找出每组音的相同点和不同点，然后教师引导学生读准每组音，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。

四、借助卡片记后鼻韵母的形。

后鼻韵母对于一年级的学生来说，很难在短时间里记住它们的形。

为了降低学生的学习难度，我制作卡片引导学生记忆。

后鼻韵母看上去字母很多，实际上它们都有一个后鼻尾音-ng，如果把他们分成两部分来记，就容易多了。

我让学生观察四个后鼻韵母，看看他们有什么发现。

学生观察后发现它们都有共同的字母“ng”，然后我出示做好的卡片“ng”，再分别在卡片“ng”前换上“a”“e”“i”“o”四张卡片，就组成了后鼻韵母“ang”、“ eng”、“ ing ”、“ ong”。