最新人教部编版小学五年级语文上册《落花生》课堂同步素养检测

我敬慕地站立着,品读着这棵意象万千的古藤。它一 定受过无尽的苦痛。风雨剥蚀过它,雷电轰击过它,战火遭 历过它,它依附的大树,长大,长高,长老,直到一个夜晚轰 然倒塌。那伤感的声音,把一棵藤的后半生弄得不知所措。 现在那棵树只剩下一段冒出地表的枯树桩。
藤,身子一半已朽,一些枝条乱于风中。无有依托就不 再存有想法,就像失去娘的孩子,自己为自己做桩,自己为 自己相绕,直立而起,倒下,再直立。藤留下坚毅、痛苦、
挣扎的过程。1300年风霜雨雪,把它变成根,变成树,变成 精。看这藤,乃真气色。据悉,藤依然6月开花如瑞雪,而后 还结果,花开季节,芬芳遍地,香气袭人。那该是多么迷人 的意境啊!
藤,木的典范、水土的凝铸、生命的阐述。像不羁的 狂草,有重笔有轻染,有淋漓的汁点。人其实同藤一样,从 一点点爬起,活得不知有多艰难。要依靠亲人,依靠师长, 依靠领导,依靠社会。要学着做人,学着生活,学着应付,学 着面对。
同学们， 下课吧！
二、下列词语不是“吩咐”的近义词的一项是( B )
A.叮咛
B.托付
C.叮嘱
D.嘱咐
三、 选择正确的词语填空。 虽然 既然 居然
1.( 既然 )你们那么爱吃花生,就一起来种花生吧。 2. 没过几个月,( 居然 )收获了。 3. 花生的好处( 虽然 )很多,但有一样最可贵。
不但……而且…… 虽然……但是…… 4. 花生( 不但 )价钱便宜,( 而且 )人人都喜欢吃。 5. 花生( 虽然 )外表不好看,( 但是 )很实用。
1.请为本文拟一个恰当的题目: 《古藤》 感知能力训练)
(整体
2.古藤有哪些特点?从文中找出能概括古藤特点的词语回答。 (捕捉信息能力训练)
独立、坚毅。
3.文中运用 借物喻人 的写法,用古藤来比 坚强的人
喻
。
4.作者在第4段写“自己为自己做桩,自己为自己相绕”,最后 一段却写“要依靠亲人,依靠师长,依靠领导,依靠社会”,这两 种生存方式你更赞成哪一种,请结合现实,谈谈你的看法。 (作出评价能力训练)
四、根据课文内容填空。
《落花生》是中国现代作家( 许地山 )的作品。这是
一篇( 叙事 )散文,全文围绕“种花生 ( 收花生 )
( 吃花生 ) 议花生”来写,通过谈论花生的好处,采用
( 借物喻人 )的写作方法,揭示了花生不图虚名、默文,回答下列问题。
翻下来,腾挪上去,再翻下来,再腾挪上去,就像临产前 的巨蟒,痛苦地不知如何摆放自己的身体。又似台风中的 巨浪,狂躁不安地叠起万般花样。这该是多少藤的纠缠啊! 洋洋洒洒不知多少轮回。可主人说这只是一棵藤时,我吃 惊了。怎么能是一棵藤呢?但它确实是一棵藤,一棵独立的 藤,学名叫“白花鱼藤”,属稀有的物种。
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落花生
一、读拼音,写词语。
fēn fù
bàn mǔ
母亲 ( 吩咐 )我们在后花园的 (半亩 )田里种上花生。
bō
jiāo
我们 ( 播 )种, ( 浇 )水,居然收获了不少花生。晚上,大家
máo tíng
mù
在 ( 茅亭 )里品尝花生。邻居都很羡 ( 慕 )我们。
这棵藤距离何仙姑家庙不远。说它沾了何仙姑的仙气, 或何仙姑沾了它的仙气也未可知。《仙佛奇踪》说:话说 何仙姑成仙返回家乡,在家庙的树林里乘凉,师傅吕洞宾欣 然而往,匆忙间用神仙拐杖叉住了何仙姑的绿丝带,何仙姑 掩面飞往天庭,吕洞宾丢掉拐杖去追何仙姑。于是,仙姑的 绿丝带化作了盘龙古藤,吕洞宾的神仙拐杖也变成了支撑 古藤的大树。当然这只是传说,但我仍然会恍惚间把这藤 想成是何仙姑长长的六条头发。
示例一:对于这两种生活方式,我更赞成第一种,要像古藤那 样独立顽强、不屈地生存,并与生活中的各种困难抗争,这 样才能体现出生命的价值与意义。生活中,经常也会遇到 这样那样的困难和挫折,但我都一一独立地战胜了它,我从 中获得了许多宝贵的生活经验,感受到了生命的愉悦。
示例二:对于这两种生产方式,我更赞成第二种,要尽量依靠 亲人、依靠师长、依靠领导、依靠社会。我们的年龄还 小,生活经验不足,生活中总会遇到一个又一个不可知的困 难和挫折,如果单凭我们个人的能力和经验,我们难免会栽 跟头,受到伤害;如果我们能借助父辈、师长的力量,像古藤 一样,同样需要攀附和依靠,不仅可以少走弯路,而且可以更 加专注地做我们该做的事情,生命也许更加精彩。
“借物喻人”,就是借某一事物的特点,来描写人 的一种品格,通常在作文中出现,是作文中用来表现、突出中 心思想的常用方法。
六、一课一得。
《落花生》这篇课文在写作上的主要特点是借物喻人, 通过一家人过花生收获节时谈论花生的好处,告诉我们做人 要做务实有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
小试牛刀:你从身边的事物中领悟到了什么道理?选择一种 事物,运用借物喻人的手法写一写。 略