苏版语文四年级上《三味书屋》教学设计

苏版语文四年级上《三味书屋》教学设计通过学习《三味书屋》，了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。

本文特意为大家收集整理了人教版语文四年级上《三味书屋》教学设计，希望大家喜欢！
教材分析
这是一篇看图学文。

课文介绍了三味书屋是什么样子的以及鲁迅小时候勤奋学习的一段故事。

教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文最后一自然段。

学习按照由中间到四周的顺序观察图画，培养观察能力。

学会本课8个生字；理解“来历、料理、几乎、奔走、严厉、默默、信念、毫不松弛”等词语，并注意学习运用。

让学生了解鲁迅先生小时候在三味书屋读书时的经历，激励学生学习鲁迅从小牢记教师的教诲，把决心变为行动的坚强意志。

教学重点
图文结合培养观察能力和理解能力。

教学难点
学习鲁迅把决心化为行为的坚强意志。

教学构想
引导学生观察图画，学习由中间到四周的观察方法。

学文时，可以先简单介绍鲁迅当时的家境，在学生有了一些感性认识后，结合课文前面的预习要求，引导学生观察图画，初读课文想想每个自然段主要讲的是什么。

讲读Secord自然段时应与看图紧密结合。

第三自然段要引导学生理解其中的重点词句。

通过对重点词句的理解，真正理解“早”字的含义。

教学准备
投影、录音机
教学时数
2课时
教学内容
看图学文，理解课文内容。

学生学习过程
一、导入新课，简介作者。

（由学生说说查找的资料）
二、观察图画，初读课文。

1、指导学生按照由中间到四周的顺序观察图画，并口述。

2、指名读课文，思考：课文是怎样介绍三味书屋的。

三、学习课文。

（三）学习第三自然段。

1、指名读课文。

思考：鲁迅先生在三味书屋读书时是很用功的，在这里发生过许多故事。

这篇课文着重讲了一件事，是什么事你能用书上的一句话来概括吗？2、自由读课文，找出描写“早”字的句子，划下来。

3、过渡：一个“早”字，为什么把它比做“花骨朵”，又比做“火把”，注意：花骨朵是会开放的：火把是会燃烧的。

我们读了下面的内容就能知道，为什么把鲁迅小时候在桌上刻的小小的“早”字，比做“花骨朵”，比做“火把”。

4、默读课文，思考：鲁迅为什么要在书桌上刻个“早”字？结合学生回答理解词语：几乎，奔走于当铺和药铺之间。

5、读到这里，什么地方使你感动？读一读。

6、对于老师的指责，鲁迅是怎么想的，又是怎么做的？体会：学到这儿，你能说说为什么把这个“早”字比作“花骨朵”和“火把”吗？
7、有感情地朗读课文。

四、总结课文。

说说读了这篇课文，你有什么感想？
作业设计
试着背诵第三自然段。

板书设计
正中：一幅画
中间：先生的座位
样子前面：
四周：学生的座位
东北角：鲁迅的座位
2、三味书屋形状：花骨朵火把
来历：迟到—批评——刻
“早”字的来历
作用：奋斗了一生
课后小记
Secord课时
教学内容
巩固课文内容，学习按由中间到四周的观察方法。

学生学习过程
一、复习课文。

朗读课文，说说学了这一课，你应向鲁迅学什么？
二、巩固课文内容
1、这篇课文主要讲了什么内容？（三味书屋的样子，“早”字的来历）
2、“来历”是什么意思？
3、看图说说三味书屋的样子。

作者是按什么顺序来写三味书屋的样子的？
4、回答思考练习2的问题。

奔走：是很快地跑换成“走在”好吗？几乎天天奔走于当铺和药铺之间你体会到什么？鲁迅为什么要刻个“早”字？这个“坚定的信念”指的是什么？为什么说“刻”在心里而不说“印”在心里？
5、做课后练习题2。

三、检查背诵。

1、指名背诵。

2、背诵优秀学生负责小组背诵。

3、抽查背诵情况。

四、练笔《我们的教室》
1、观察我们的教室，要按方位的顺序进行观察。

2、指名说要求认真听：观察顺序，观察到的景物以及与景物相关的人或事。

补充说明。

3、小组互说并补充。

4、再指名说。

5、学生练习写。

作业设计
1 抄写精彩词语。

2 练笔《我的家》。

板书设计
2 三味书屋
正中的墙上（）（）（）
画先生的座位学生的座位鲁迅的书屋。