利用探究性学习,培养学生的创新实践能力

在课堂上如何培养学生的创新精神和实践能力

在课堂上如何培养学生的创新精神和实践能力结题报告辉县市第一初中王春枝蒋志举郭树霞李宇霞一、课题的提出素质教育以培养创新精神和实践能力为重点，已经成为大家的共识。

那么课堂教学如何培养学生的创新精神呢？新的课程标准指出，义务教育阶段的课堂教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，培养具有创新意识、创新能力的新型人才。

“我们要坚定不移地实施科教兴国战略,不断培养大批合格的有中国特色的社会主义的建设者,不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才,不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。

这是实现中华民族伟大复兴的必然要求,也是我国社会主义教育事业的历史任务。

要完成这一历史任务,必须不断推进教育创新。

”这个论断深刻阐明了教育创新的重要意义。

课堂教学是实施教学创新的主阵地，是培养学生的创新精神和实践能力的主渠道。

研究和实现课堂教学的创新，其意义非同寻常。

探究性学习是创新教育的一种载体，它的关键在于激发学生的独立思维，所以教学过程中一定要使学生自主进行探究，进行实践，由学生自己提出、探究和解决每一个问题，只有真正调动了学生独立思考的积极性，才可能形成一种探究式的学习过程。

二、课题研究的理论依据我国著名教育家陶行知的创造教育理论。

陶行知先生早在1934年就明确提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

可见创新并不神秘。

教师要有创新的意识，要有放手让学生创造的胆量，“好学生不是教师教出来的，而是自己学出来的”。

这话不无道理，它充分体现了教师的主导作用与学生主体作用之间的辩证关系。

课堂教学是实施创新教育的主阵地。

教师应该充分利用课堂教学这一主阵地，培养学生的创新精神和实践能力。

初中化学课程标准强化了“科学探究”的功能。

标准明确指出要突出以实验为主的科学探究，坚持以提高学生创新能力为重点的新课程教学。

因此，在课堂上改变学生的学习方式，使学生能进行探究性学习，对培养学生的创新精神和实践能力就有着非常重要的意义和作用。

利用科学小实验培养学生探究能力

利用科学小实验培养学生探究能力一、实验设计科学小实验是培养学生探究能力的重要途径之一。

在设计科学小实验时，我们应该注意以下几点：1. 需要明确实验的目的和意义。

实验的目的应该与教学内容和学生的实际生活紧密结合，能够吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。

2. 实验内容要贴近学生的日常生活。

学生们对实验中所用的器材、材料和现象有直接的感受，可以更好地激发学生的好奇心和求知欲。

3. 实验设计要注重学生的主体地位。

学生在实验中要发挥主动性，主动提出问题、主动进行观察、记录、探究和总结。

4. 实验的设计要简单清晰、操作安全。

实验内容要具有一定的难度，但不要太复杂，过于复杂的实验容易让学生望而却步，丧失对学科的兴趣。

二、实施过程在实验的实施过程中，教师需要做好以下几点：1. 提前做好实验准备工作，确保实验的成功进行。

包括准备好实验器材、材料等，并做好安全防护措施。

2. 在实验之前，教师可以给学生一些简要的实验背景知识，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生对实验的兴趣。

3. 在实验过程中，教师要引导学生关注实验中的现象和规律，鼓励学生进行观察、记录，并帮助学生思考和解决问题。

4. 在实验结束后，教师要引导学生讨论实验结果，并作一定的总结和归纳，帮助学生从中得到一些新的知识和经验。

三、效果评价科学小实验可以有效地培养学生的探究能力。

通过实验，学生可以亲身感受科学知识，提高学生的实践能力和动手能力；通过观察、记录和总结，学生可以锻炼自己的观察力、思维能力和逻辑推理能力；通过实验过程中的质询、讨论和互动，可以培养学生的团队合作精神和发散思维能力。

科学小实验还可以激发学生的学习兴趣，激发学生对科学的热爱。

通过实验，学生可以寓教于乐，提高学生的学习积极性，增加对科学学科的兴趣和热情。

同时实验过程中的亲身体验可以帮助学生更好地理解和记忆科学知识。

科学小实验是培养学生探究能力的一种重要途径。

教师要善于利用科学小实验，设计有趣、富有挑战性和能有效激发学生求知欲的实验内容，引导学生主动探究和解决问题，激发学生的学习兴趣和热情。

高二研究性学习及创新成果

高二研究性学习及创新成果高二研究性学习及创新成果一、课题的来源和确定：培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的重要目标。

中学实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。

上个世纪以来，许多学校都对此作了积极而富有成效的探索，在新课改的教材中，各科也安排了有关探究性学习的课程。

我校是一所农村中学，软硬件都相对落后，学生基本都来自于农村，他们不如城里的同龄人见多识广，独生子女或者留守少年的家庭教育环境，使他们缺乏自信，也缺乏对周围人事的关心。

我校实行双休日，对距家较远而不能回去的寄宿生而言，往往有大量时间可以支配，作为班主任正好可以适时引导学生开展一些有意义的研究性活动。

开展研究性学习，对我校老师和学生都是一个挑战。

在阅读了大量研究性学习案例后，结合我校实际和学生实际，我将课题定为校园生活。

营造一个文明安全的校园，需要广大师生的共同努力。

只有引导学生用自己的眼睛去发现，才能使学生关爱自己的校园，了解自己的生活，才能更好地激发学生校园主人翁的意识，自觉遵守和维护校园文明，远离危险，参与营造平安校园，同时，提高自己的学习能力和道德素质。

二、课题目标与方案设计：(一)课题目标1.认识到维护和创造校园文明、安全需要大家共同参与。

2.让学生学会设计、收集和处理信息，学会合作、讨论以及与他人的沟通，学会基本的调查研究方法。

3.培养学生热爱校园，关爱他人。

(二)方案设计1.子课题的确立校园生活涉及面很广，学生也各有所长，各人兴趣爱好也不一样，又要调动所有学生的参与热情，我和学生共同设计了以下七个课题：校园生活纪律现状与问题卫生现状与问题校园安全现状与问题校园水电节约情况调查教学情况调查校园饮食情况调查学生课余时间安排情况调查2.具体方案设计课题组成员为高一(7)班66名同学。

在公布七个子课题后，由学生自由选择研究内容，编成七个小组。

每小组任命一名组长，再由组长组织成员共同讨论本小组研究方案，然后进行分工实施。

用好实验素材,培养学生的创新能力

用好实验素材，培养学生的创新能力作者：丁红梅来源：《中学课程资源》2013年第02期摘要：把实验作为化学学习的重要手段，充分体现了化学是一门以实验为基础的自然科学的这一特点。

在实验教学的过程中，应充分挖掘探究过程的每一个实验素材，激活学生的兴奋点，扩大学生积极参与的程度，培养学生的创新意识和实践能力。

关键词：初中化学实验素材创新能力解读九年级化学新课程标准，可以发现一个突出的特点就是注重通过实验来反映化学原理和事实，淡化了学生实验与演示实验的界限，提倡学生多做实验，把实验作为化学学习的重要手段，充分体现了化学是一门以实验为基础的自然科学的这一特点。

化学教师应充分利用好每一个实验素材，培养学生的创新能力。

一、利用探究实验的平台，培养学生的创新能力探究性实验是学生运用探究的方法进行学习、主动获取知识、发展能力的实验方式，其知识与能力的获得不是依靠教师进行强制性灌输与培养，而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。

因此，我们在实验教学的过程中，应充分挖掘探究过程的每一个实验素材，激活学生的兴奋点，加强学生积极参与的程度，培养学生的创新意识和实践能力。

1.创设条件，设计探究实验教学过程中，除了让学生自主探究教材中安排的科学探究内容外，还创造条件将某些适合进行探究性学习的内容安排给学生自主探究。

如在分组实验“配制一定溶液溶质质量分数”部分的教学中，教材目的是通过配制5%和1%浓度的NaCl溶液，达到加深对溶质质量分数概念的理解。

但如果根据教材设计的实验用品，直接讲解实验步骤，然后让学生进行简单混合，这不容易达到培养学生多方面能力的目的。

因此，我们对此实验进行了改进，实验用品除固体NaCl和H2O外，增加了2%浓度的NaCl溶液、10%浓度的NaCl溶液，并提供了两种溶液的密度，让学生自主讨论并设计实验方案，以确定实验步骤来配制溶液。

结果，学生设计了九种实验方案，并总结了以下规律：可以将固体NaCl看成100%浓度的NaCl溶液，H2O看成0%浓度的NaCl溶液，要配制5%浓度的NaCl溶液，只要让5%介于所选几种溶液的质量分数之间就可以办到。

在探究性学习中培养学生的创新精神和实践能力

在探究性学习中培养学生的创新精神和实践能力现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本技能，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文作为最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要的奠基作用。

在小学语文教学中，要积极开展以探究为目的的，旨在激发学生主动学习、勇于创新、乐于实践的教学活动，使学生的创新精神和实践能力得到逐步提高。

一、尊重个性，自主体验《语文课程标准》及教学建议中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”开展探究性学习，要鼓励学生突破常规，从不同角度分析思考问题，要重视学生在自主学习中的阅读感悟，珍视学生的独特感受和体验。

如教学实验教材二年级上册第１７课《甜的和酸的》中，对于那只吃不着葡萄就说葡萄酸的狐狸，孩子们众说纷纭，有的说狐狸很狡猾，有的说狐狸很自私，可还有的孩子认为狐狸很聪明……对于学生这些独特的理解和感悟，我都给予了肯定，鼓励他们在阅读中大胆想象。

于是，认为狐狸狡猾的学生把“葡萄是酸的，不能吃”这一句读得假惺惺的，表现了狐狸的狡诈；认为狐狸自私的学生读得酸溜溜的，大有“吃不着葡萄就说葡萄酸”的味道；而认为狐狸聪明的学生则眼珠一转，诡诘地说：“这葡萄是酸的，不能吃！”学生有声有色的朗读，活灵活现的表演，不但使学生在探究性阅读中丰富了情感体验，培养了语感，更激发了学生创造性思维，培养了语文阅读实践能力。

二、求异质疑，鼓励创新“学起于思，思源于疑”。

《语文课程标准》中“提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。

开展探究性学习，要凭借课文中的创造性因素，求异质疑，鼓励创新。

探究性学习在科学教育中的作用

探究性学习在科学教育中的作用介绍科学教育是培养学生创造力、批判性思维和解决问题能力的重要途径。

而探究性学习作为一种基于学生主动参与和发现的学习方式，对于培养学生科学素养具有重要作用。

本文将探讨探究性学习在科学教育中的作用，并提供一些例子来说明。

什么是探究性学习探究性学习是一种强调学生主动参与、积极探索和发现的学习方式。

在探究性学习中，学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过自己实验、观察和推理的方式来积极地探索问题。

这种学习方式注重培养学生的独立思考、合作和解决问题的能力。

探究性学习的原理与方法1. 问题导向在探究性学习中，问题是起点。

教师会引导学生提出问题，并组织学生进行实验、观察和讨论，从而帮助学生逐渐解决问题。

这种以问题为导向的学习方式可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考并主动学习。

2. 实践与实验探究性学习强调学生通过实践与实验来发现问题的答案。

通过自己亲自动手去做实验、观察和调查，学生能够深入了解问题的本质，培养自己的实践能力和科学素养。

3. 合作学习与交流探究性学习注重学生之间的合作与交流。

学生可以通过小组讨论、合作实验等方式互相学习、交流和解决问题。

这种合作学习有利于培养学生的合作精神和团队合作能力，并且可以促进他们从不同的角度思考问题。

4. 多样化的评价方式在传统的教育中，评价主要依靠考试来衡量学生的学习成果。

而在探究性学习中，评价更加多样化，可以包括学生的实验记录、报告、展示等形式。

这样的评价方式能够更全面地了解学生的学习情况，同时也有利于培养学生的创新能力和表达能力。

探究性学习在科学教育中的作用1. 培养学生的科学思维探究性学习可以培养学生的科学思维。

通过自己实践和探索的方式，学生能够培养自己的质疑精神、观察力和推理能力。

他们可以主动提出问题、做实验和观察，从而理解科学原理和方法，并且能够运用这些方法解决问题。

2. 提升学生的实践能力探究性学习强调学生的实践与实验能力。

以“探究性学习”为突破口培养学生的创新能力

二、出假设、手实验是培养学生自主探究学习提动
的核心
总之，培养学生的创新能力，必须牢固地树立 “ 以
学生为主体” “ ，学生是学习的主人” 的教学思想，同时还
要不断地为学生创造一种主动参与、合作学习、积极探
究的宽松、和谐、悦的学习氛围，导学生在学中发愉引现问题，出问题；提在思中分析问题，理清问题；在议中解决问题，同提高。只有这样，共才能让学生真正学会
学习。
参考文献：
【】绪昌．论问题情境及其创设．１赵试
学生的好奇心是学习数学的起点，是学生学习数学的动力，只要教师善于引导就能将学习的好奇心转
化为强烈的求知欲和自觉的学习行为，学生就会自觉地进行探究活动，尤其是动手实践活动。动手实践活动是培养学生创新能的重要途径，是学生自主探究学
动机。它会使学生处于“ 心欲求而未得，口欲言而不能” 的状态，真正“ 卷入 ” 习活动中。正如数学家波利亚在学《数学的发现》中指出的那样：你卷进问题的深浅程度 “ 将取决于你解决问题的愿望的殷切程度，除非你有十分强烈的愿望，否则要解决一个真正的难题可能性是很小的。”
的关键
供 “ 究和交流的发展空间” 探。因此教师的职能不仅仅是“ 教会学生念书” 而应是 “ ，教会学生学会念书 ”“ 、教会学生终身学习的本领 ” ，同时要注重对学生学会做人、探究性学习、实践能力、新能力的培养。因此在教学创中，点要对学生进行自主探究学习的培养，重教学就好比带领学生 “ 过河 ” 要 “ ，发动学生自己找路过河，能不先修好铁路、再造好软卧车厢、让他们躺着舒舒服服地

初中科学教育中的探究性学习与实践案例

初中科学教育中的探究性学习与实践案例在初中教育阶段，科学学科占据着重要的地位，它不仅能够培养学生的科学思维和实践能力，还能激发学生对未知世界的好奇心和探索欲。

而探究性学习作为一种积极有效的学习方式，在初中科学教育中发挥着重要的作用。

探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式。

与传统的接受式学习相比，探究性学习更注重学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极思考、勇于实践，培养学生的创新精神和实践能力。

在初中科学教育中，探究性学习可以通过多种形式展开。

例如，实验探究是最常见的一种方式。

教师可以引导学生设计实验、进行实验操作、观察实验现象、记录实验数据，并通过对实验结果的分析和讨论，得出科学结论。

例如，在学习“氧气的制取”这一内容时，教师可以让学生分组进行实验，探究不同的制取方法和条件对氧气产生速率和纯度的影响。

学生通过亲自动手实验，不仅能够掌握氧气制取的原理和方法，还能培养实验操作能力和科学思维能力。

此外，观察探究也是一种重要的探究性学习方式。

教师可以引导学生观察自然现象、生物的生长发育、物质的变化等，提出问题并进行探究。

比如，在学习“生物的多样性”这一内容时，教师可以组织学生到校园或周边的自然环境中观察不同的生物种类，记录它们的特征和生活习性，探讨生物多样性的意义和保护措施。

通过观察探究，学生能够更加直观地感受科学的魅力，提高观察能力和分析问题的能力。

问题探究也是初中科学教育中常用的探究性学习方式之一。

教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式进行探究。

比如，在学习“能源与可持续发展”这一内容时，教师可以提出“如何解决能源危机？”“怎样实现能源的可持续利用？”等问题，让学生分组进行探究。

学生在探究过程中，能够了解能源的现状和发展趋势，培养环保意识和社会责任感。

下面，我们通过一些具体的实践案例来进一步了解探究性学习在初中科学教育中的应用。

开展探究学习,培养实践能力

开展探究学习，培养实践能力摘要开展探究性学习是充分体现学生的主体地位，使学生在探究性学习的过程中提出问题，获取知识，解决问题，培养能力，提高学生的思维能力和创新意识。

本文从激发探究的积极性，指引探究的方向性，体验探究的过程性，形成探究的实用性等方面探索开展探究性的学习，培养学生的实践能力。

关键词小学数学探究学习实践方法美国著名教育家杜威在1909年科学进步联合会中首次提出了探究学习，经过布鲁纳、皮亚杰等一系列教育家的不断探索与完善，探究性学习已经成为《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一。

小学数学开展探究性学习，就是在课堂教学中，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

那么，在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习，培养好学生的实践能力呢？一、创设教学情境，激发探究的积极性引导学生对数学产生良好的兴趣和强烈的求知欲望，形成学习的积极性，在数学学习中获取数学知识、技能和方法，并获得快乐，是我们每个数学教师在课堂教学中所追求的目标。

著名科学家爱因斯坦也说：”最好的教师莫过于热爱”，因此，在教学中创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的重要部分，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种必要手段。

大量的事实也证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生自主探究的积极性，更有利于学生发现知识，探究知识。

当然，创设情境的方法很多，如：创设生活情境、创设问题情境、创设故事情境、创设竞争情境......究竟哪种模式为最优化的创设形式呢？其实，只要是依据教材内容，以学生实际情况为依托，能激发学生学习求知欲，激活学生思维亮点，形成探究的积极性的方法，就是好方法。

二、形成问题意识，指引探究的方向性波利亚说：”学习任何知识的最佳途径都是学生自己去发现。

”教师在教学中要引导学生发现问题，进而探究问题，同时积极鼓励学生去观察、实验、猜测、归纳、分析和整理，在这样的一个过程中去理解数学问题的产生、数学概念的形成、数学结论的探究以及结果的适当应用，使学生在内化新知成为自己的思维过程中，指引整个探究活动的方向。

开展探究式教学培养学生的创新能力——中学化学新课程教学探索

必需的探究能力；同时，在掌握所学新知识的基础上，培养探索未知世界的积极态度。教师应给学生提供足够的空间和时间，放手让学生去思考、去实践，引导学生积极地投入到自主学习和探究的活动中，让学生自己去摸索、去探路、去反思、去总结。鼓励学生发现问题并提出解决问题的不同方案，发表不同的见解，寻求不同的答案，尊重、赞赏学生思想中的闪光点，使学生的潜能得到最大程度的开发。正如教育家陈鹤琴所指出的那样 “ 凡是儿童能够自己做的，应该让他们自己做，凡是儿童能够自己想的，应该让他们自己去
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南方论刊・０８２０年增刊第２期
数理化教学研宄
开展探究式教学培பைடு நூலகம்学生的创新能力
中学化学新课程教学探索
廖子颖
（名市第二十中学广东茂名５５０茂２００）【摘要】新一轮课程改革的目标之一就是改革落后的教学方式，引导学生积极探究、勇于实践，培养学生发现、分析和解决问题的能力，全面提高学生的素质。探究式教学是将研究性的思想方法融入教学过程的教学方式，是教学与研究工作的有机结合。遵循 “ 以学生为本，一切为了学生的发展” 的课改理念，围绕 “ 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 ” 的三维目标，在教学实践中重视探究式教学方式，将科学探索过程融于 “ ”与 “ 教学” 的全过程。本文从创设情境、自主探究、开放互动、点拔评价、深化反思等几个方面探讨了中学化学课堂教学如何开展探究式教学，培养学生的创新能力。【关键词】探究式教学；学生的创新能力；培养

2024年新教材培训心得体会范本范本(三篇)

2024年新教材培训心得体会范本范本《____年新教材培训心得体会》随着时代的发展, 教育也在不断进步和演变。

____年, 新教材正式引入了我们的学校教学体系中。

在这次培训中, 我深入学习了新教材的内容和教学理念, 并发现了一些新的教学方法和策略。

在这____字的范本中, 我将分享我在培训中的心得体会。

首先, 新教材注重培养学生的综合素质和创新能力。

在过去的教学中, 我们注重的是让学生掌握知识, 而忽视了学生的思维能力和创造力的培养。

新教材通过设置一系列的探究性学习活动, 激发学生的思维, 培养他们的创新精神。

在培训中, 我们学习了一些探究性学习的设计原则和方法, 比如问题导向的学习、项目学习等。

这些方法可以帮助学生主动探索和构建知识, 培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

我深感这些方法的有效性, 我将努力运用到我的教学中, 激发学生的学习兴趣和主动性。

其次, 新教材注重培养学生的合作与交流能力。

在过去的教学中, 很多学生都是机械地接受知识, 缺乏与他人交流和合作的机会。

新教材强调学生之间的合作与交流, 通过小组讨论、合作项目等活动, 培养学生的团队合作和沟通能力。

在培训中, 我们学习了一些促进学生合作交流的方法和策略, 比如学生互评、小组展示等。

通过这些活动, 学生可以互相倾听和学习, 解决问题, 培养他们的协作精神和社交能力。

我对这些方法深感兴趣, 相信它们可以促进学生的全面发展, 我会尽力运用到我的教学中。

再次, 新教材注重培养学生的实践能力和创新能力。

现实生活中, 知识和技能的应用远比纯粹的知识更重要。

新教材通过设置一些实践性的学习活动, 让学生学以致用, 培养他们的实践能力和创新能力。

在培训中, 我们学习了一些实践性学习的方法和策略, 比如实验教学、实地考察等。

这些方法可以让学生亲身体验和实践, 培养他们解决实际问题的能力。

我对这些方法深感兴趣, 也愿意为此付出更多的努力, 将它们应用到我的教学中。

性学习培养学生能力论文

探究性学习培养学生的能力摘要:探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措。

在小学语文教学中进行探究式学习，首先要创设情境，激发学生的学习兴趣，其次，老师要积极的带领学生提出问题，让学生学会质疑，同时还要采取相应的策略，激发学生的创新精神。

关键词:探究式学习—小学语文—课堂教学引言现代教学理论认为教育过程是一个自我组织过程。

发展的动力来自内部,即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面,两者缺一不可。

学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。

教师是外力,根本的动力来自学生自身。

教师的教只有建立在学生自主构建的基础上,才能发挥作用。

教师的自我组织作用主要表现在善于调动学习的积极性、主动性和创造性,灵活驾驭课堂的艺术,善于因势利导,在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自主学习能力。

因此课堂教学中“导”的功能起着至关重要的作用,下面就我的教学谈谈粗浅的认识。

1、如何落实探究性学习教学1.1自我质疑自我质疑的基础是发现问题。

要质疑，首先必须发现问题，一开始便让学生努力探索，发现问题，形成整个学习活动中的良好开端，这就能使学生在以后的各环节中保持学习热情，形成良性循环。

让学生自我质疑，就是从教学的基本环节入手，尽可能彻底地改变学生被动学习的状况，着意培养他们独立寻求和获取知识的能力。

在自我质疑这一步骤，教师要指导学生完成并处理好以下几个环节：1.2阅读课文要发现问题，首先必须认真阅读课文。

教师要向学生介绍常用的阅读方法，并在阅读的范围和深度上提出明确的要求。

一般地，我们要求学生首先要“通读”课文及其一切助读性文字，如提示、注释等，特别要强调的是“教学重点”一定要仔细阅读并熟记于心，要在获得对全文的总体印象并明确学习重点的前提下再去钻研课文，直至把课文“读通”。

1.3发现问题在发现问题的过程中，可能会出现这样两种情况，一种是课文比较浅易，学生感到无疑可设，提不出问题来。

中职分析化学教学中对学生创新能力的培养

2023-11-02contents •中职分析化学教学现状•中职分析化学教学中学生创新能力培养的必要性•中职分析化学教学中学生创新能力培养的策略目录contents •中职分析化学教学中学生创新能力培养的实践与效果•中职分析化学教学中学生创新能力培养的未来趋势目录01中职分析化学教学现状起步阶段在20世纪初，中职分析化学教学开始起步，主要受到西方教育的影响，教学重点在于传授知识，而非注重能力培养。

中职分析化学教学的发展历程发展阶段自20世纪中期以来，随着教育改革的深入，中职分析化学教学开始注重实践和应用，同时不断引进国外先进的教学理念和教学方法，如“探究式学习”、“合作学习”等。

创新阶段近年来，随着素质教育的普及和深入，中职分析化学教学开始注重培养学生的创新能力，通过引导学生进行探究性学习、开展科研项目等方式，促进学生的创新思维和实践能力。

缺乏实践环节分析化学是一门实践性很强的学科，但目前很多中职学校存在实验课时不足、实验设备陈旧等问题，导致学生无法真正掌握实验技能。

教学方法单一目前，中职分析化学教学仍存在以教师为中心、以讲授为主的教学方法，这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性。

教材内容滞后分析化学是一门不断发展的学科，但很多中职学校的教材内容相对滞后，无法跟上学科发展的步伐。

中职分析化学教学的现状及问题中职分析化学教学旨在培养具有实践能力和创新精神的应用型人才，以满足社会对人才的需求。

中职分析化学教学的重要性培养实用型人才通过分析化学教学，可以培养学生的科学素养和创新精神，提高学生的综合素质，推动素质教育的发展。

推进素质教育分析化学在工业、农业、环保等领域具有广泛的应用，中职分析化学教学可以为经济发展提供人才支持和技术服务。

服务经济发展02中职分析化学教学中学生创新能力培养的必要性创新能力是学生在未来职场中获得竞争力的关键能力。

在快速变化的社会环境中，具备创新能力的学生能够更好地适应和应对新的挑战和机遇。

探究型学习活动设计探究性学习活动设计

探究性学习活动设计一不规则物体体积设计课题:如何求不规则物体体积设计目标：1、让学生通过操作探究，明确不规则的物体可以通过扌H：水的方法计算出它的体积，并渗透转化的思想。

2、培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵沾地分析、解决实际问题的能力。

3、培养学生的合作意识和主动探求知识的学习品质，培养学生的创新持神和实践能力。

学情分析：数学课程标准中强调，教学中〃做〃比〃知道”更重耍。

要把握好数学实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥，凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。

通过数学实践活动，可以让学生把在课堂上学到的数学知识以及数学规卸应用到解决生活中的实际问题中去，站在解决实际问题的角度学习和应用数学。

数学实践活动课是•个多向互动的过程，应为学生提供合作交流、积极参与的宽松环境和机会；为每个学生提供了充足的实验用具，满足了每位学生实验操作的需求；同时也为学生创设•个便于交流的情境，鼓励学生积极衣达自己的想法和接受他人的思想，引导学生学会倾听别人、学会欣赏别人，要关注学生互动交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识打基础。

在学生学习长方体和正方体的体积计算知识的基础上，借助水、其他物体等，利用〃扌II：水法〃探索生活•中•些不规则物体体积的测量方法。

通过多种形式实践操作活动，深化容积和体积之间的联系，学会利用件的K法”求不规则物体的体积。

通过具体的数学实践活动，感受数学就在身边，培养运用所学的知识解决实际问题的能力。

在有序地猜想、操作、观察、实验、比较、探索、计算等活动中获得新的知识。

培养想象、估计、思维能力，发展空间观念。

让学生感知数学源于生活，应用于实际生活。

通过小组合作探索活动，激发学生的合作总识，培养学生的创新精神和实践能力。

探究任务：1、重点：不规则物体的体积的计算方法。

2、难点：利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题。

3、探究关键：理解上升（或下降〉溢出部分水的体积就是没入水中的物体的体积。

高中生物教学学生创新能力培养论文

高中生物教学学生创新能力培养策略摘要：创新能力的培养是时代发展的必然要求，也是教育改革的必然。

生物学是一门建立在实验基础之上的具有广阔发展前景的自然学科，因此，在生物学教学中培养学生的创新思维，是生物教学改革的重点之一。

关键词：高中生物创新能力素质教育，旨在提高学生的全面素质。

随着科学技术、社会的发展“，素质”的内涵在不断的改变，外延也在不断地向外延伸。

这就为教育教学的改革拓出了一条没有止境的路。

在进一步深化素质教育的今天，教师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。

一、通过训练发散性思维，培养学生的创新能力有目的地训练、培训学生的发散性思维,有助于学生实践能力、创新能力的提高。

教师要引导学生多角度多层次地对某一问题寻找答案,要巧妙的设置问题情境,开阔学生的思维空间。

例如在复习植物生长素的生理作用时,教师可以首先画一幅弯向右侧一盆植物图,提出问题“此植株弯曲的原因是什么?”引发学生思考。

有些学生很可能马上找出“右侧有光源照射”这一条件。

然后教师应启发他们从不同角度展开联想,可能有的学生会提出想花盆是左侧朝下放置了一段时间。

这时教师要不断的引导学生的思维,得到多种的结论,然后一一的验证结论,帮助学生克服思维呆板、僵化,促进学生的发散性思维的发展。

同时,在发散性思维的培养中,教师还应该注意对灵感的捕捉。

灵感思维是思维中的突破性飞跃和敏锐的顿悟。

教师应教育学生重视自己的灵感并及时把握灵感,当灵感思维出现时,教师应巧妙地使学生的顿悟。

教师还要采用暗示的方法激发学生灵感,并帮助学生按逻辑规则和程序进行分析、综合,以帮助学生创新能力的培养。

二、在高中生物教学中，教师教学观念要转变在生物课堂教学中实施创新教育，首先需要解决的问题是教师教育观念的转变。

生物教师肯定会注意到生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与，少了老师的说教。

因此生物教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。

教案中的任务型学习与探究性学习

教案中的任务型学习与探究性学习任务型学习和探究性学习是教育教学中常用的两种教学方式，它们有着不同的特点和目标。

本文将就教案中的任务型学习和探究性学习进行比较分析，以便更好地理解和应用于教学实践中。

一、任务型学习任务型学习强调学生通过完成具体任务来实现知识和技能的学习。

在任务型学习的教学过程中，教师会设定一个或多个明确的任务，学生需要根据任务的要求进行自主学习和合作学习，最终完成任务的目标。

任务通常是真实的、贴近生活的，能够激发学生的学习兴趣和动机。

任务型学习的优势在于能够培养学生的问题解决能力、创新思维和实践能力。

通过任务的设置，学生需要主动思考和独立解决问题，在实践中学习和运用知识。

这种学习方式培养了学生的自主学习能力和团队合作精神，使学生能够主动参与到学习中，成为知识的探索者和应用者。

二、探究性学习探究性学习是一种基于问题和疑惑的学习方式。

在探究性学习中，教师会引导学生提出问题、进行观察和实验、分析和总结，最终获得知识和解决问题。

与任务型学习不同的是，探究性学习更加注重学生的主动性和探索性，学生需要通过实际操作和实践来获取新的知识和理解。

探究性学习的优势在于培养学生的探索精神、批判性思维和创造能力。

学生在探究性学习中需要通过自主性的提问和实践来主动获取知识，培养了学生的探索精神和问题解决能力。

同时，探究性学习能够培养学生的创新思维和批判性思维，使他们能够独立思考和评估问题，提高解决问题的能力和水平。

三、任务型学习与探究性学习的联系与区别任务型学习和探究性学习在教学实践中常常结合使用，二者有一定的联系和区别。

联系方面，两者都强调学生的主动性和实践性。

无论是任务型学习还是探究性学习，学生都需要通过实际操作和实践来获取知识和解决问题。

二者都能够培养学生的探索精神和问题解决能力，提高学生的学习效果和兴趣。

区别方面，任务型学习更加注重任务的完成，注重学生对任务目标的掌握和实践能力的培养；而探究性学习更强调学生的问题提出和解决过程，注重学生对知识的探索和理解能力的培养。

综合实践活动的主要方式及其关键要素

综合实践活动的主要方式及其关键要素综合实践活动是现代教育中的一种重要形式，它以跨学科和综合性的方式，促使学生在现实生活中应用所学知识与技能。

通过综合实践活动，学生可以在真实的环境中进行实践、探索和合作，提高解决问题的能力和创新思维。

本文将深入探讨综合实践活动的主要方式及其关键要素，以帮助读者更全面地理解这一教育方法。

1. 综合实践活动的主要方式综合实践活动可以通过多种方式实施，以下是几种典型的主要方式：1.1 探究性学习探究性学习是一种基于问题和项目的学习方式，通过问题导向的学习，学生主动参与到项目中，通过调查、观察、实验和分析等方式进行主动学习和探索。

这种方式培养了学生的独立思考和解决问题的能力，并促使他们将学习与实际问题联系起来。

1.2 社区服务社区服务是一种利用学生的知识和技能为社区提供服务的方式。

学生可以通过参与社区项目、志愿者活动等方式，亲身体验社会问题并积极参与解决。

这种方式培养了学生的社会责任感和公民意识，并增强了他们的合作和沟通能力。

1.3 艺术创作与表演艺术创作与表演是一种通过艺术形式来传达思想和表达情感的方式。

学生可以通过参与音乐、舞蹈、戏剧等艺术活动，发展自己的创造力和表达能力。

这种方式培养了学生的审美能力和艺术才能，并促使他们从多个角度思考和理解问题。

1.4 项目实践项目实践是一种通过设立项目来组织学习活动的方式。

学生可以通过团队协作、问题解决和成果展示等方式，实践和应用所学知识。

这种方式培养了学生的团队合作和领导能力，同时也提供了一个综合评价学生学习成果的机会。

2. 综合实践活动的关键要素除了具体的实施方式，综合实践活动还具有一些关键要素，下面是一些重要的要素：2.1 多学科整合综合实践活动要求学生将不同学科的知识和技能整合起来，解决真实的问题。

通过跨学科的学习，学生能够将学科之间的关联性和应用性理解到位，提高综合分析和解决问题的能力。

2.2 真实情境综合实践活动要求学生在真实的情境中进行实践和探索。

优秀教学设计的优点

优秀教学设计的优点优秀教学设计的优点有很多，它可以帮助老师更好地传授知识、促进学生学习兴趣、提高教学效果，同时还能够激发学生的学习潜能、培养学生的创新能力和解决问题的能力。

下面我们来详细分析一下优秀教学设计的各个优点。

首先，优秀教学设计可以帮助老师更好地传授知识。

一个好的教学设计可以帮助老师清晰地制定教学目标、选择合适的教学方法和教学资源，从而更好地进行教学。

教学设计不仅可以使教学内容更加有条理，而且还可以帮助老师更好地把握学生的学习需求，选择合适的教学策略，使教学更加高效。

其次，优秀教学设计可以促进学生学习兴趣。

一个生动、有趣的教学设计可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂教学中来。

一个好的教学设计可以利用多媒体、实验、场景模拟等丰富多样的教学手段，使学生在轻松愉快的环境中学习，真正做到“学中有趣”。

第三，优秀教学设计可以提高教学效果。

一个好的教学设计可以帮助老师更加全面地了解学生的学情，从而有针对性地进行教学，使学生的学习效果得到明显的提高。

同时，适当的任务设计可以帮助学生巩固所学知识和提高解决问题的能力，真正做到“学有所成”。

另外，优秀教学设计可以激发学生的学习潜能。

一个好的教学设计可以通过任务设置、问题情境设计等方式，激发学生的主动学习欲望，使他们在学习过程中变得更加主动、积极，从而更好地发挥学习的潜能。

此外，优秀教学设计可以培养学生的创新能力。

一个好的教学设计可以引导学生由被动接受知识转变为主动获取知识，从而培养他们的创新思维和实践能力。

通过开展探究性学习、设计性学习等活动，使学生在实践中获得成长和提高。

最后，优秀教学设计可以帮助学生培养解决问题的能力。

一个好的教学设计可以通过情境设计等方式，使学生在解决问题的过程中不断学会分析问题、提出解决方案、实施方案和总结经验，从而提高他们的解决问题的能力。

综上所述，优秀的教学设计可以帮助老师更好地传授知识、促进学生学习兴趣、提高教学效果，同时还能够激发学生的学习潜能、培养学生的创新能力和解决问题的能力。

实验小学专递课堂实施方案

实验小学专递课堂实施方案一、背景介绍。

实验小学是一所具有一定教育教学实力的学校，学校注重学生的全面发展，重视学生的实践能力和创新意识的培养。

为了更好地促进学生的学习和发展，学校决定开展专递课堂实施方案，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

二、实施目的。

1. 提高学生学习兴趣。

通过专递课堂的实施，让学生在课堂上更加主动参与，激发学习兴趣，提高学习积极性。

2. 增强学生实践能力。

专递课堂注重学生的实践操作，通过实际操作来巩固知识，提高学生的实践能力和动手能力。

3. 培养学生创新意识。

专递课堂注重学生的创新思维，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

三、实施内容。

1. 选取适合的课程。

学校可以根据学生的年级和学科特点，选择适合的课程进行专递课堂的实施，如科学实验课、美术课等。

2. 设计具有挑战性的任务。

在课堂上设置一些具有挑战性的任务，让学生在实践中进行探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。

3. 提供必要的实践条件。

学校需要提供必要的实践条件，如实验器材、美术材料等，保障学生在专递课堂上能够顺利进行实践操作。

4. 引导学生进行总结和分享。

在专递课堂结束后，引导学生进行总结和分享，让学生互相交流学习经验，提高学生的综合能力。

四、实施方法。

1. 制定详细的实施计划。

学校需要在开展专递课堂前制定详细的实施计划，明确课程安排、实践任务、教师指导等内容。

2. 教师指导和学生自主学习相结合。

在专递课堂上，教师可以适当给予学生一定的指导，同时鼓励学生进行自主学习和探究。

3. 注重实践操作。

专递课堂注重学生的实践操作，学生在实践中巩固知识，提高实践能力。

4. 鼓励学生展示成果。

在专递课堂结束后，鼓励学生展示他们的成果，增强学生的自信心和成就感。

五、实施效果评估。

学校需要对专递课堂的实施效果进行评估，可以通过学生的学习成绩、学习兴趣调查等方式进行评估，及时总结经验，不断优化实施方案，提高专递课堂的实施效果。

教学内容开发与创新

教学内容开发与创新教学内容开发与创新是教育领域中至关重要的一项工作。

随着时代的发展和教育理念的变革，传统的教学模式已无法满足学生的需求和教学目标。

因此，教学内容的开发与创新成为提高教学质量和培养学生创新能力的重要途径。

教学内容开发是指针对特定学科和教学目标，设计和制作符合学生认知规律、能够有效促进学生学习的教学资源和教学材料的过程。

针对不同学科和年级，教师可以根据学生的发展特点和学习需求，创造出丰富多样的教学内容。

例如，教师可以通过整理课堂笔记、制作PPT课件、录制教学视频、设计互动游戏等方式来丰富教学内容，使之更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

而教学内容创新，则是指在教学内容的设计上运用多种方法和技术，以适应当今信息时代的需求和学生的学习方式。

创新的教学内容应当具有启发性、互动性和渗透性。

启发性教学内容可以调动学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力；互动性教学内容可以提升学生的参与度和合作能力，使学生在交流和合作中获得更多的知识；渗透性教学内容可以将学科知识与现实生活相结合，让学生能够将所学知识应用到实际问题中。

在教学内容的开发和创新过程中，教师应该注重以下几个方面的要求和原则：首先，教学内容应当贴近学生的生活和实际需求。

教材和课件的内容应该能够引起学生的共鸣，符合学生的认知水平和兴趣爱好。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好，结合实际案例和故事，来设计教学内容，使之更贴近学生的生活。

其次，教学内容应当体现多元化的教学方法和策略。

教学应当注重因材施教，采用不同的教学方法和策略，来满足不同学生的学习需求。

例如，可以采用小组合作学习、翻转课堂、案例教学等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

再次，教学内容应当注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。

创新是当今社会所需的重要能力之一，教学内容应该能够培养学生的创新思维和实践能力。

教师可以通过设计开放性问题、组织探究性学习、提供创客活动等方式，培养学生的创新和解决问题的能力。