小学数学教学中学生探究能力的培养_1

小学数学教学中学生探究能力的培养
发布时间：2022-12-20T02:28:53.941Z 来源：《中小学教育》2022年第8月第16期作者：孙蕾[导读] 我国经济水平和科技水平发展都十分快速，我国教育行业发展也十分快速。

而小学教学实践的开展也从教育领域的持续更新、教学手段的持续创新出发，不断的探究提高教学质量的方式方法。

孙蕾
哈尔滨市师范附属小学校黑龙江哈尔滨150000摘要：我国经济水平和科技水平发展都十分快速，我国教育行业发展也十分快速。

而小学教学实践的开展也从教育领域的持续更新、教学手段的持续创新出发，不断的探究提高教学质量的方式方法。

面对当前社会创新型、复合型人才培养要求，对于学生进行思维训练至关重要，而为了提升学生自主学习能力、提高学生学习效率，当前小学数学要从实际的课堂教学出发，通过构建自主探究课堂既利用课堂对学生进行多种数学能力的培养，以自主探究为核心，在培养学生能力的过程中，以开放性学习环境的搭建来激发学生的学习潜力。

从具体的教学实践进行分析，对于自主探究课堂的构建可以采用以下几种具体的策略。

关键词：小学数学；自主探究；课堂策略
引言
综合小学数学教学工作体系进行分析，强化发展学生的探究能力是必不可少的教育目标，数学教师可以通过对角度分析的方式将数学探究能力的培养目标渗透到各个教学环节种，充分体现教育工作的额多元化特点，同时保证教学模式设计的完整性与全面性，全面突出以生为本教育理念，帮助学生在积极愉快且恰当的学习氛围中完成探究能力发展目标。

1制作导学课件，引导自主学习
数学学科的学习是一个长期性的过程，学生只有具备良好的自主学习能力，才能够不断强化学习信心，在循序渐进中积累丰富的数学知识。

因此，在教学的过程中，教师可以进行导学课件的制作，在课件中提出与课堂内容紧密相关的问题，让学生在明确方向的指引下进行自主思考，不断优化自主学习的效果。

2深入研读教材，加强课堂教学有效性
教材是教师制定教学内容的重要依据，因此想要实现高效的数学课堂教学，小学数学教师应该对教材进行深入的挖掘，并在结合学生实际学习情况的基础上，为学生制定科学的教学方案。

而具体的操作需要教师从以下两个方面进行：一是要注重新教学理念的渗透，随着新课程改革的不断推进，传统单一和枯燥式的教学方式和理念已经不再适用于当前的教育。

教师应该坚持“以生为本”的教学理念，调动学生自主参与课堂教学的积极性，以培养学生的数学核心素养为主要的教学目标。

二是小学数学教师应该明确教材编排的意图，进而在结合教材与学生实际学习情况的基础上，对其进行适度的调整和变更，进而引导学生进行更加系统化的数学知识传授，使学生明确教学知识的重点与难点，这对于学生形成良好的数学学习习惯有重要的影响。

此外小学数学教师还应该合理把控课堂教学的时间，在明确课堂教学重点的基础上，给学生预留足够的思考时间用来理解和消化数学知识，这样不仅能够提高学生的数学学习效率，还能培养学生的独自思考和自主探究学习的意识和能力。

3提倡课前自主学习——提高有效教学的前提
小学的新课标明确提出，数学的课堂教学活动要从学生的认知水平和已有知识的基础出发，学生学习获得的知识就是已有知识，从课前自主学习获得的知识也是一种已有知识。

很多教师意识不到课前自主学习的重要性，甚至选择忽略课前自主学习。

他们担心出现课前预设外的现象，学生进行课前自主学习后，觉得对即将学习的知识已经掌握，容易打乱教师的教学思路。

但在“自学导航”推行后，很多教师才知道之前多虑了，实践无数次证明，课前自主学习对学生非常重要，并没有什么不好的影响。

只有提前课前自主学习，才能有效提高数学课堂的效率，学生才能更快、更好地掌握知识，增强自信心，体会到学习带来的快乐。

因此，教师要加强对学生课前自主学习的引导。

4落实因材施教
教师在传统教学理念的影响下，会注重学生的分数。

因此，教师在教学中会对学生进行大量的灌输，以为向学生灌输的知识越多，学生能得到的知识就会越多。

新课程改革下，教师要摒弃这种“唯分数论”的思想观念，将学生知识的吸收与技能的增长作为重要的教学目标。

但是，教师在这一过程中，同样需要避免“一刀切”的模式。

学生虽然知识接受的时间是一样的，但他们存在较大的差异。

有的学生可能乐于学习数学，他们会越学越爱学，对于教学内容也更容易掌握。

但一部分学生可能不太喜欢学数学，知识掌握也稍慢些，一旦出现跟不上的情况，可能会越落越多，最终产生完全放弃的思想。

因此，教师在教学过程中，需要注重因材施教，针对不同学生的学习情况进行多种教学方案的设计，力求满足每个学生的学习。

5开展小组学习，落实学生的主体地位
学生的能力基础不同、思维发展不同，遇到同样的问题时看待问题的角度也不同。

教师要利用学生之间的差异性通过小组合作的形式，让学生探究多样化的解题方法。

在正式授课时，教师要发挥自己的主导作用把新知识的概念以及相关的学习内容教授给学生，但是教师可以将一些重点知识作为“课堂存疑”来让小组进行探讨。

教师可以以经典例题举例，通过对经典问题的讲解让学生了解这种题目的基本解决思路是什么，随后再根据教师的思路进行拓展。

在小组合作中，学生可以把每个人的解题思路都先写下来，并一一进行实践，最终选出可以得到正确答案的方法。

在小组讨论中，学生们集思广益，当自己的思路枯竭或停滞不前的时候，可以通过同伴的帮助让自己“峰回路转”，产生更加丰富的解题灵感。

6明确问题的结论，提高学生的运算能力
自主探究式教学最重要的步骤便是对结论的验证，其结果直接决定了学生对数学问题所作出的判断是否正确。

自主探究式教学主要是为了促进学生之间的互动行为，让学生在激烈的探讨中产生思维的碰撞，并发散学生思维。

基于此，数学教师应该设立自由探究的学习小组，而分组的依据可以根据不同学生的学习状态进行系统的划分，实现分层教学的理论思想，避免因思维误差而造成了小组自主探究式教学走入困境。

鉴于此，数学教师在开展教学活动的过程中，需对学生进行自主探究的小组划分，并向不同的小组提出不同的数学问题，学生在小组中通过运算以及对已知题目的解析，筛选出有用的知识，最后得出统一的答案。

这样学生通过小组汇报的方式，并在小组中进行激烈的探讨，最后达成共识、共享智慧，推出一个符合大家认知的答案。

因此，在数学教师以自主探究式教学改变传统教学模式的基础上，可以将自主探究教学与构建学习小组进行有效的融合，其不仅可以最大程度地培养学生的自主探究能力，还可以促进学生之间团结互助，在激烈的探讨中加深学生对数学知识点的巩固，调动学生参加团体活动的积极性，以及培养学生集体意识，在相互的促进与成长中学习数学知识。

结语
当前数学学习中并不仅仅是单一的强调对于数学知识的高质量理解，更要通过运用能力的发展、思维能力的发展、创新意识的培养来促进学生的全面来培养学生的综合素质。

小学数学中自主探究课堂的构建可以激发学生主观能动性，保持良好的课堂教学质量，在具体的教学实践环节，可以通过把握学生特征、激发学习兴趣、培养自主学习意识等不同的教学策略，开展课堂构建也在不断的反思优化过程中利用自主探究课堂培养学生的自主探究能力。

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