第一语文第四单元 文言文 孔孟两章 粤教沪版 必修4 教案

第一语文第四单元文言文孔孟两章
14、孔孟两章
一、教学要求：1、了解孔子以德服人的政治主X。

2、学习《季氏将伐颛臾》中用对话方式反复辩难，掌握生动活泼、富有雄辩力的写作方法。

3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。

二、教学重难点：教学要求中的2、3点。

三、教学时间：二课时
第一课时
一、教学内容：学习《季氏将伐颛臾》
二、教学过程
（一）导入新课：
（二）分析课文。

⑴.解题：季氏将伐颛臾。

这一句话交代了谈话的政治背景：季氏将要讨伐颛臾。

春秋时鲁国有一著名的历史事件，称为“三桓犯上”。

鲁庄公有第三人：庆父、叔牙、季友，因为都是桓公的儿子，故其后代称为“孟孙氏、叔孙氏、季孙氏”。

三桓势力渐渐强大，不把鲁国国君放在眼里，甚至在鲁襄公十一年将公室瓜分。

为了进一步排挤鲁国国君，季孙氏又谋求进一步扩充实力。

（2）.解读课文
①第一句话交代冉有和季路作为季氏的家臣，将消息告诉他们的老师。

“有事于”：对……采取军事行动。

②对于这一消息，孔子的反应是什么？
【“求！无乃尔是这与（板书）？”（冉求，这难道不是你的过错吗？）孔子对二人是当面呵斥，说明孔子是不赞成这种做法的。

批评完后，孔子又阐明了三点不赞成的理由：先王封国，不可伐。

邦域之中，不必伐。

社稷之臣，不当伐。

】
③针对孔子的批评，冉有自我辩解：“夫子欲之（板书），吾二臣者皆不欲也。

”（我们那主公要攻打它，我们两人都不主X这样做呀！）
【孔子当即给予反驳。

首先引用周任（朱熹注：平声）的话：“陈力就列，不能者止”（陈，
摆出来、施展。

力，才能。

就，居、充任。

列，职位）意即：能施展其才能则就其职位，不能这样做就不就其职位。

同是在《论语》里，孔子曾说过：“不在其位，不谋其政”，而在这里则说的是“在其位，谋其政”。

任一份职就要尽一份力；拿一份钱做一份事嘛。

即使用我们今天并不那么先进的话说“做一天和尚撞一天钟”吧，那“钟”也得撞得响啊】
④“一个盲人在走路，倘是临危而不抱持，跌倒而不搀扶，还用辅助者干什么呢？”接着孔子又打了一个比方：“老虎犀牛从栏中逃出，珍贵的玉器在柜里损坏了，这是谁的过失呢？”同学们说谁的过失？【管理者的过失。

】
⑤由于孔子的批评抓住了要害，使冉有、季路难辞其咎，所以，他们只好实话实说，亮出自己的观点：“不是我们存心要消灭那颛臾，而是因为它日渐强大，又靠近费，对季氏的领地构成威胁。

现在不消灭他，今后必将成为季氏的大患啊！”由此可见，冉有和季路实际上是参与了季氏的军事谋划的。

【孔子一针见血，马上批评他说：“有道德的人厌恶那种不说自己愿意去做而编个谎言来搪塞的态度。

”（疾，憎恨；舍曰，避而不谈；辞，托辞、辩解之辞）因为在孔子看来，冉有的说法纯粹是侵略者的强盗逻辑。

明明是自己要去侵略、消灭人家，却找借口说是因为人家对自己构成威胁。

这正如20世纪初日本军国主义者侵略中国却说成是要搞“大东亚共荣圈”一样。

总之是心里明明想的是一样，口里却装模作样地说成是另一样，活脱脱的“伪君子”形象。

】
⑥批评了他们，孔子觉得作为老师还得给他们讲讲道理。

于是又有了以下一段议论：“丘也闻有国有家者……则安之。

”（翻译）
【这是孔子的正面阐述，实际上说的是均贫富、讲稳定、求发展的治国方略，既包括内政又包括外交，既涉及经济又涉及政治。

其中尤其值得我们注意的是他的贫富思想。

他的这种思想当然不同于共产主义，而具有平均主义色彩。

因为他“不患贫”，而共产主义却要消灭“贫穷”。

当然，历史地看，孔子的均贫富思想仍然具有积极意义。

至少，它成为后世不少农民起义的口号和目标。

】
⑦阐述了自己的看法后，孔子又针对冉有和季路的问题进行了批评。

【“今由与求也……谋动干戈于邦内”（翻译）】
⑧文章结尾一句话“吾恐季孙之忧……之内也。

”理解。

【表现了孔子高度的政治敏感和政治见地。

其实，季氏讨伐颛臾虽然可以扩大地盘，发展实力，但主要目的还是要削弱鲁君的实力，最终篡夺鲁国的政权。

从这个观点看，他发兵讨伐
颛臾是一种烟幕，是一种试探性的武力示威，是“醉翁之意不在酒”。

孔子以他丰富的政治经验和深刻的政治眼光一语道破了季氏的阴谋，同时也有力地批驳了冉有的观点。

】
3、翻译全文。

（学生独立完成）
4.小结：
本文是一篇语录体的议论文。

通过孔子与冉有和季路的对话，体现了孔子丰富的政治经验和深刻的政治眼光。

孔子虽然历来主X温、良、恭、俭、让，但是面对原则问题时，他却又有“当仁不让”的精神，充分表现了他的人格。

（1）完成基础训练。

（2）课后练习。

板书设计：
第二课时
一、教学内容：学习《寡人之于国也》
二、教学过程
（一）导入新课，《孟子》介绍：孟轲（约前372~前289）战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。

《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。

孟子的主要主X是：仁政，民贵，君轻。

与孔孟合称“孔孟”。

孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。

（二）分析课文第一段。

1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法？
【“之”是助词，无意义（另有一种解释：“这样”，亦通）；于”是对于的意思。

】
2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法？【“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。

】
3.理解下列词语在句中的意思和用法。

①凶
A河内凶庄稼收成不好
B凶多吉少不吉利的事
C汉初匈奴凶黠凶恶，残暴
D甫闻凶讯不幸，多指丧事
E缉拿元凶杀人的人
②加
A邻国之民不加少更加
B欲加之罪，何患无词施加
C樊哙覆其盾于地，加彘肩上放上
D而山不加增，何苦而不平增加
E牺牲玉帛，弗敢加也夸大
4. 梁惠王是怎样治理国家的？【采用移民移粟的措施。

】
（三）分析解读二三段。

1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法？我们曾在哪一篇文章中学过这种用法？【“鼓”是名词用作动词，敲鼓。

《曹刿论战》中“一鼓作气”用法与此相同。

】
2.解释下列词语在句中的意思。

或
A或百步而后止有的人
B天之行，或日或雨有时
C莫之或止表示不定
D云霞明灭或可睹或许
直
A直不百步耳只不过
B中通外直，不蔓不枝与“曲”相对
C理直气壮正确
D系向牛头充炭直同“值”
E直上载公子上座径直
3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道？
【因为梁惠王喜欢打仗——“好战”。

】
小结：这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。

（四）分析解读四五段：
1. 理解下列词语在句中的意思。

①无
A则无望民之多于邻国也同“毋”，不要的意思B无如寡人之用心者不，没有
C地无四方，民无异闻不论，不分
②胜
A谷不可胜食也尽，完
B此所谓战胜于朝廷战胜，取胜
C予观乎巴陵胜状，在洞庭一湖优美
D数石之重，中人弗胜承担，承受
E自古邪不胜正超过
③数
A数罟不入洿池密
B数口之家，再以无饥矣几
C扶苏以数谏故，上使外将兵屡次
D愿得补黑衣之数数目
E数不胜数计算
2. 孟子认为实现“王道”首先应做到什么？【使老百姓丰衣足食，生活安定。

】
小结：本段孟子向梁惠王描述实现王道的景象。

（五）分析解读第六段。

1.“树之以桑”中的“树”是何用法？
【“树”是名词用做动词，种植。

】
“以”的用法。

A申之以孝悌之义把，介词
B斧斤以时入山林按照
C以五十步笑百步因为
D王好战，请以战喻用
E意将隧入以攻其后也来，表目的
F田家候之，以兴农事根据
G固以怪之矣通“已”，已经
3.“七十者衣帛食肉”中“衣”“食”是什么用法？
【名词作动词，分别是穿、吃的意思。

】
4.“然而不王者”中“然而”的古今意义是否相同？“王”又当何以解？
【“然而”的意思是“这样却”，不同于现代汉语；“王”是名词用作动词，意思是称王。

】
5.“未之有也”有什么句式特点？
【宾语前置句式，否定句中代词做宾语，宾语前置。

】
6.孟子所描述的政策是什么政策？你如何看待他的这一理想？
【仁政”；这是对儒家“仁爱”思想的再发展，是“仁爱”思想的政治化，其实施在当时是有一定的现实性的。

】
小结：本段写孟子向梁惠王提出“仁政”的方针路线，他认为只有实行了“仁政”，才能以“王道”统一天下。

（六）读第七段
1. 本段中的“检”“涂”“发”各作什么解释？
【检”是约束的意思；“涂”是通假字，同“途”，道路；“发”是发放的意思。

】
2.“非我也，岁也”是什么句式？
【句式，“也”表判断。

】
3. 下列各句中的“兵”各是什么用法？
A非我也，兵也武器
B夫定国之术，在于强兵足用军队
C五万兵难卒合兵士
D穷兵黩武兵力
4.“王无罪岁”中“罪”是什么用法？
【罪”是名词作动词，归罪。

】
5“斯天下之民至焉”中“斯”与“微斯人，吾谁与归”中的“斯”意思是否相同？
【里是“则”“那么”的意思；后者是“这”，代词。

】
小结：孟子用类比的手法批评当时统治者不顾人民死活的现象。

（七）课文四至七段，然后自译这四段文言（教师进行指点，或预先点译难句）。

（八）子的“仁政”思想在当今有何值得借鉴之处？
【主与法制建设的同时，也要注意对公民的道德素质的建设。

】（九）布置作业
附板书：
梁惠王提疑：民不加多
1．分析“民不加多”的原因
孟子答疑： 2．阐述使“民加多”的措施
结论——保民而王。