高职学校实验教学改革与学生创新能力培养

高职学校实验教学改革与学生创新能力培养
创新能力培养是新时代人才培养的关键，实验教学是培养具有实践能力和创新能力的应用型人才的关键。

通过对实验教学内容、方法及实验室管理进行改革的一些经验，这些经验在学生的综合运用能力、实践能力和创新能力的培养主面取得了较好的效果。

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江西高等医学专科学校（以下简称“我校”）是高职高专学校，在跨越式发展的今天，新世纪的人才不仅要具备知识，更要具备能力。

培养学生的创新能力是高等职业教育一直在探索的问题，学生不仅要掌握必备的基础专业理论知识，还要掌握从业岗位的实践工作能力和技能。

实验教学作为高职教学中不可或缺的重要环节，其改革的核心及目标就是改进和完善实验教学，努力培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力，成为适应新时代变化和发展的高素质人才。

一、改革实验教学内容，激发学生学习兴趣与创新思维
1.开设综合性实验，培养学生知识综合运用能力
把传统的验证性实验向综合性实验发展，将实验内容有机结合，以多种实验技术手段和多层次的实验体系综合组成，主要训练学生能系统地运用所学的知识和基本技能进行实验操作。

这类实验不仅强化了学生的实验技能，同时也提高了学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，为研究设计型实验打下良好的基础。

2.开设设计性实验，培养学生的自主创新能力
设计性实验是给学生充分的实验自主权，从实验内容、实验器材、实验过程及实验结果，进行全方位的改革。

教师根据现有的实验器材与设备给学生出实验主题，学生根据所学的知识，查阅相关文献资料并设计出自己的实验方案，实验设备可根据自己需要进行选择，实验过程始终保持自主性和设计性，实验方式可以打破传统模式另寻捷径，实验报告完全异于传统实验报告，实际是一份完整的研究项目报告。

强调学生之间的相互协作，有利于培养学生的团队合作精神，整个实验过程像是完成一个小科研项目。

二、改革实验教学方法，提高学生学习积极性和学习效率
传统的实验教学主要采用“注入”式教学方法，是迫使学生“用别人的眼睛去看，用别人的脑筋去使自己变聪明”。

现代实验教学应倡导以教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习积极性，这对培养学生的思考能力、创新能力有着不可替代的作用。

在教学中采用启发式教学方法，可以提高学生创新能力，启发式教学是以强调学生为学习主体，教师以调动学生学习积极性、主动性来体现主导作用；中国教育历来讲“尊师重道”，教师高高在上，老师教、学生听的教学形式天经地义。

时间一长，学生变得不会想、不能说，麻木地“唯师命是从”。

所以，教师在启发式的教学过程中需避免自导自演，将“一言谈”作为启发式教学，把学生变成毫无作为的观众。

教学中对学生在实验过程中所遇问题以“小、浅、实”的方法进行引导和提示，“小”是指把一个问题分解成几个点；“浅”可让学生运用已有的知识探寻新的领域；“实”是说问题要提的具体、明确。

这种方法既符合循序渐进的教学原则，又能充分培养学生自主分析问题、解决问题的能力。

三、改革实验室管理，实行开放式实验技能训练
实验室是实验教学的重要场所。

开放式实验技能训练是指在实验教学中开放实验室，可将所有实验资源向学生开放。

从实验主题、实验方法、实验仪器配用到实用结果的预测和验证等，均可由学生自行设计和组织安排，为进一步培养学生创新能力创造条件。

实验室全面开放是高职教育培养创新人才、实现素质教育目标的重要方面。

实验室开放不仅对加强学生的实验技能训练，而且对培养学生的创新意识、创新精神和开拓能力都具有重要作用。

实验室应当以各种形式对学生进行课外开放，开放内容要贯彻“因材施教、讲求实效”的原则，根据不同层次的学生和要求，确定开放内容。

提倡学生自拟实验课题，鼓励学生参与教师课题，学习解决生产实践和科学研究问题。

实验后五天内，学生必须写出实验报告并交给指导教师，指导教师负责批改实验报告，并给出成绩。

开放式的实验技能训练，既能满足学生课堂外的种种实验愿望，又可以使学生有更广阔的自由创新空间，让他们养成勤思考、勤动手、勤观察、勤总结良好学习习惯，这也正是实验教学改革的目的。

创新能力培养是人才培养的关键，我们应该反思以往实验教学中存在的问题与不足，不断总结、不断完善，实施适当有效的实验教学改革措施，目标是培养学生的知识综合运用能力、实践动手能力和科学创新能力，培养出具有创新精神和创新能力的高素质人才。

参考文献：
[1]杨明华.高师有机化学实验教学改革的探索与实践[J].丽水学院学报，2010（02）：114—116.
[2]项明华.在高职实验教学中如何拓展研究性实验[J].实验科学与技术，2003，01（03）：16—17.。