新课程与教师专业发展培训讲义

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教师圣神。乌申斯基说:“教育家在数 量上不得少于甚而应当比医学家还要多, 如果我们把我们的健康信托给医学家, 那么我们就把我们子女的道德和心智, 信托给教育者,把我们子女的灵魂,同 时也把我们祖国的未来信托给他们。”
现在,社会对教育质量的高期望,是强 调教师专业化的原因。
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2、专业知识
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辅导者——倾听,谈话,咨询——
发展心理,品德心理,心理辅导 技术
研究者——课题研究,写作——研
究方法知识,问题意识,写作能 力
管理者——班主任工作,教学组
织——管理知识,组织能力,威
信 2021/4/23
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评价者——出题、评定、反馈—— 测量知识、评价知识
协调者——家庭学校社会的沟通— —资源意识、沟通意识、沟通方法、 家庭教育指导
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教师专业发展特有的问题
1、发展的目标问题 。 2、发展的阶段问题。 3、发展的动力问题。 4、发展的模式问题。 5、发展的策略问题。 6、发展的环境、制度和影响因素问题。
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二、教师专业发展的方向
(一)活动(讨论) (二)新课程提出的新要求 (三)现代教师的角色 (四)教师的专业标准介绍
又例:圆桌,让不爱说话的坐前面—— 机会——有利于锻炼,但有心理威胁
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3、教师自我反思的原则
对照标准反思(看镜子) 坚持一分为二 努力探究根源(找为什么) 寻求他人帮助(专家与同伴)
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4、教师自我反思的方法
自我与他人(与学
生座谈、与专家交 流、自传)
定性与定量(日记、
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教师专业化的取向
第一,是理智取向。 第二,是实践—反思取向。 第三,是生态取向。认为教师的发 展往往靠“教师文化”。
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学习型学校、学习型教师
—关注环境的变化和要求; —注意自我评估反省,发现问题; —善于思考目标和方向; —善于学习,对信息很敏感; —自我调整能力强。
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新课程提出的新要求
新的课程理念(课程性质、课程目 标、课程学习等)
对内容的创造性加工(知识)
新的教学方式与技能(合作、探究、 体验、倾听、引导)
发展性的评价(反思环节、档案袋)
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现代教师的角色
诊断者
学习指导者
思想与心理的辅导者
教育研究者
管理者
评价者与激励者
教育共同体的协调员
不断进取的人 2021/4/23
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角色——活动——素质(知能)
诊断者——观察、访谈、测试、问卷调 查、作品分析——关于人的脑科学和心 理学知识、调查诊断的方法技术、研究 学生的意识。
学习指导者——发现学生问题、确定学 习目标、指导学习和研究方法、回答问 题——学科知识、学习心理知识、方法 知识、以学为本的理念、指导方法。
谢谢大家!
心理测验法、口语 报告法)
课堂与作品(观看
录象法、作品分析 法)
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(二)成长阶段
成长阶段的理论 各阶段的特点 成材周期与最佳年龄
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教师的成长过程
最能反映成长和变化的,就是教师的素 质和他们的工作成绩或成果,它们是教 师教育实践活动的内化和外化。
四个阶段:准备期、适应期、发展期、 创造期。
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(一)什么是教师专业化?
教师专业化是指教师个体专业水 平提高的过程和结果,以及社会 为实现教师职业的专业地位而努 力的过程。
一是教师个体的专业化,一是教 师职业的专业化。
专业化是个历史的现象和过程。
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我国中小学教师专业化的任务
要逐步提高学历层次, 提高学术水平, 提高实施素质教育的能力和水平, 提高职业道德水准, 加强有利于促进教师专业发展的制度建 设。
பைடு நூலகம்
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6、专业地位
根据美国教育部统计,教师年平均工资,
1970-1971年度为9269美元,1975-1976年 度为12591美元,1980-1981年度为17644 美元,1984-1985年度为23582美元, 1987-1988年度为28300美元,1986年有的 学区教师平均工资超过30000美元。1997
政治-社会维度:机会均等,公正,价值 观,道德,社会心理
教师素质维度:长项,短项
其他维度:语言;学生思维与心理;学
生发展 2021/4/23
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教学反思的框架(问题维度)
是什么?(现象层面)
为什么?(原因或理据层面)
对吗?(价值层面)
例如:课堂提问少数人——因为他们回 答好,可做示范,效率高——正效:智 力启迪和效率;问题:机会不够均等。
分别称为新任教师、合格教师、骨干教 师、专家教师。
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三阶段的特征比较
适应期:规范化/ 教学常规/ 技能训练 发展期:多样化/ 适应不同学生与情景/ 分类与总结积累 创造期:个性化/ 研究问题与改革/ 研究 的训练
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四、专业发展基本策略
发展模式:反思——规划——学 习——实践——总结
波 斯 纳 ( G.J.Posner,1989) : 优 秀 教
2021/师4/23 =经验+反思。
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2、教师自我反思的内容
自身素质的反思 教学过程和效果的反思
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教学反思的框架(内容维度)
学科知识维度:正确性,广度,深度, 重难点
教学法维度:教学目标,教学方法,教
学手段,课堂氛围,教学语言,教学评 价,教学效果
年公立学校年均38921美元。
2000年美国高校:教授74465,副教授
54532,助理教授44999,高级讲师38292,
讲师34912,年人均56022美元。
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教师的地位不高的原因是什么
第一,教师的社会出身。大多出身于中下阶层。
第二,教学队伍的规模。规模庞大压低了薪金。
第三,妇女在教师职业中所占的高比例。(美 国75%,北京的小学76%) 第四,教师学术修养的资格。
新课程与教师专业发展
主讲: 曹祥
2007.08.16
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提纲
一、教师专业发展含义:何谓? 二、教师专业发展方向:何往? 三、教师专业发展反思:何处? 四、教师专业发展规划:想何? 五、专业发展基本策略:何为? 六、其他专业发展策略:何为?
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一、教师专业发展的含义
(一)教师专业化的含义 (二)教师职业的专业性特征 (三)教师专业发展的特征与课题
乐于做课和听课
总的评价:专业性强(自控)/ 专业性差(外控)
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5、专业组织
专业组织的功能,就是要代表教师的利 益,提高教师的专业水平,促进教育学 术和专业的发展,加强教师的联系与联 合,对专业领域的成就予以表彰,确立 专业社会的准则和规范等,最终推进国 家教育的发展。
它的活动范畴:出版、研究、教师维权、 公共关系、立法、促进专业发展、改善 工作环境、教师福利等。
(一)教师的自我反思
意义 内容 原则 方法
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1、教师反思的意义
斯坦托姆说:“我们已经注意到,二十 年的教学经验也许只是一年经验的二十 次重复;除非我们善于从经验中汲取教 训,我们就不可能有什么改进。”“提 高教学效果的关键是要善于接受同事们 和学生们的批评。这种批评意见与我们 常听到的赞扬意见结合在一起,就能够 使我们找到成为优秀教师的途径。”
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(二)教师职业的专业特点
专业功能:教师是为社会培养人的事业。 专业知识与能力:双专业;技艺性。 专业训练与资格:培养模式,证书制度。 专业权利:专业问题的自主决策权大小。 专业团体:组织因素,学术交流。 专业地位:经济社会地位和专业影响。
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1、专业功能与责任
双专业。李烈:以爱育爱,以会教会。 “做一名小学数学教师,决不能只是研 究数学学科,还应该研究人的情感、人 的需要。”(李,6页) 实践性。
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3、专业训练与资格
美国1990年340万教师,博士占0.7%;硕 士占51.7%;学士占48.3%;学士以下占 0.3%。
56位中小学教育家:39%获硕博士学位。
第五,教师的顾客即学生处于童年的地位和状 态。他生活在孩子们中间 ,地位贬低了,是 “联系人”。
第六,教师和学生之间的关系。
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(三)教师专业发展的含义
1、横向性与纵向性 (专业素养/发展阶段)
2、基本性与发展性 (专业资格标准/专家教师)
3、共性与个性 (基本要求/教师风格与类型)
香港教师——内地教师
出发点和判断依据:从学生利益出发,根据自己的专
业知识和对学生的了解作出判断/ 对政府和学校领导作 为政策制定者是接受的;政府和集体决策
对待教育改革:问“为何”要改/ 问“怎样”去改 教学用书:不用教科书而自行编写教学材料/ 使用审
定的教科书,把教科书作为课堂教学的蓝本
教学评估与听课:拒斥听课,认为是对教师的控制/
学习者——
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三、教师专业发展的反思
(一)反思 (二)阶段
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教师专业发展的模式
教师专业发展新模式(主动发展模 式),即“自我认识和反思——制 定专业发展计划——理论学习和准 备——实践和行动研究——总结与 提升”。
以往的模式(被动发展模式),即 “学校提要求——学校组织学习— 2021/—4/23 教师实践——学校要求总结”。 24
我国2000年,教师学历达标率,小学 96.9%;初中87.1%;高中68.4%。2003年 分别为97 .85%,91.98%,75.71%。
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教师专业化3:
提升学历(开放的非定向培养) 参加培训(继续教育制度) 获得专业资格证书
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4、专业自主(一个比较)
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树立质量法制观念、提高全员质量意 识。21.4 .2321.4.23Frida y, April 23, 2021 人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。2 3:02:52 23:02:5223:02 4/23/2021 11:02:52 PM 安全象只弓,不拉它就松,要想保安 全,常 把弓弦 绷。21.4 .2323:02:5223: 02Apr-2 123-Apr -21 加强交通建设管理,确保工程建设质 量。23: 02:5223:02:522 3:02Fri day, April 23,2021 安全在于心细,事故出在麻痹。21.4.2 321.4.2323:02:5223:02: 52April 23, 2021 踏实肯干,努力奋斗。2021年4月23日 下午11 时2分21 .4.2321.4.23 追求至善凭技术开拓市场,凭管理增 创效益 ,凭服 务树立 形象。2 021年4 月23日 星期五 下午11 时2分52秒23:02:5221.4.23 严格把控质量关,让生产更加有保障 。2021 年4月下 午11时 2分21.4.2323:02 April 23, 2021 作业标准记得牢,驾轻就熟除烦恼。2 021年4 月23日 星期五 11时2 分52秒2 3:02:52 23 April 2021 好的事情马上就会到来,一切都是最 好的安 排。下 午11时2 分52秒 下午11 时2分23:02:522 1.4.23 专注今天,好好努力,剩下的交给时 间。21.4 .2321.4.2323:02 23:02:5223:02: 52Apr-21 牢记安全之责,善谋安全之策,力务 安全之 实。202 1年4月 23日星 期五11 时2分52秒Frid ay, April 23, 2021 相信相信得力量。21.4.232021年4月23日星期 五11时2 分52秒 21.4.23
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