中外合作办学中外籍教师教学障碍分析及对策研究
中外合作办学发展中存在的问题及改进措施
中外合作办学发展中存在的问题及改进措施摘要：中外合作办学是引进国外资金以及国外先进的教育理念、教学内容、方法等，聘用外国教师授课的一种新的办学形式。
它对补充我国教育资源的不足，为我国培养国际型人刁‘起着独特的作用。
本文从我国高等教育可持续发展方面提出推进中外合作办学发展的思路，介绍、分析了中外合作办学的历史和现状，对中外合作办学中存在的问题进行了分析，并提出相应的解决策略。
关键词：中外合作办学；双学位；学分互认经过一个时期发展，尤其是教育规划纲要颁布实施以来，中外合作办学初具规模、布局更加合理，学科专业结构逐步优化，进入快速、平稳和高质量发展阶段。
截止目前，由教育部审批和复核通过的中外合作办学机构和项目930个；由省级人民政府和教育行政部门审批并报教育部备案的中外合作办学机构和项目1049个，全国中外合作办学机构和项目共计1979个。
从办学层次来看，除义务教育和军事、警察、政治、宗教外，涉及其他各个办学层次；从办学规模来看，据不完全统计，目前各级各类中外合作办学在校生总数约55万人，其中高等教育阶段在校生约45万人，占全日制高等学校在校生规模的1.4%。
高等教育阶段中外合作办学毕业生超过150万人。
中外合作办学在中国教育事业和国际教育市场中发展潜力巨大。
应当加大改革力度，大胆探索办学新模式，从而促进中外合作办学的进一步改革与发展，使中国高等教育融入国际高等教育发展大潮，真正实现与世界接轨。
但改革开放之后中国高校与国外大学合作办学以来存在不少的问题且急需对加以改正。
一、中外合作办学中面临的几个问题（一）学科专业的设置重复性严重，目前，中外合作办学在专业设置上存在趋同和重复的问题，本科专业以经济学门类、管理学门类为主，高职高专专业以财经大类、电子信息大类为主，专业设置趋同现象严重。
要办出特色，增强竞争力，应当在专业设置上下一些功夫。
基本原则，一要考虑投入与效益，二要考虑社会需要。
（二）中外合作办学的存在较严重的办学质量问题；1.学生质量高低与否。
国际高校合作及交流中存在的问题与对策
国际高校合作及交流中存在的问题与对策随着全球化的不断加速，高等教育的国际化也成为必然趋势。
国际高校合作及交流已经成为许多高校的重要发展策略。
然而，随之而来的问题也逐渐浮出水面。
在本文中，我们将探讨国际高校合作及交流中存在的问题，并提出一些可能的对策。
问题一：语言障碍语言障碍是国际高校合作及交流中最普遍的问题之一。
许多高校已经采取了一系列措施来解决这个问题。
一些高校提供外语课程、语言测试以及提供语言支持服务。
然而，这些措施仍然无法完全解决语言障碍问题。
对策一：建立双语教学为了解决语言障碍问题，一些高校已经开始采用双语教学的方法。
这种方法可以帮助学生在母语和外语之间进行平衡。
采用双语教学需要高校拥有足够的师资力量和课程资源，但是它可以提高高校教学质量和国际知名度。
对策二：发展在线语言教育随着互联网技术的不断发展，在线语言教育已经成为了一个越来越受欢迎的选择。
高校可以通过在线教育平台提供高质量的语言教学服务，帮助学生克服语言障碍。
同时，在线教育也可以提高高校的国际知名度和吸引力。
问题二：文化差异文化差异也是国际高校合作及交流中一个非常普遍的问题。
由于不同的国家和地区有不同的文化、价值观和行为准则，交流过程中很容易产生误解和不适应。
许多高校采取了一些措施来解决这个问题，例如提供跨文化交际课程和文化交流活动等。
对策一：提高文化敏感度高校可以通过教育，提高学生对不同文化的理解和敏感度。
在课程中加入跨文化交际的内容，如探讨不同国家和地区的礼节、价值观和文化习惯等，可以帮助学生更好地理解和适应不同的文化。
对策二：加强跨文化交流高校可以通过跨文化交流和活动来加强文化交流。
举办节日庆典、文化展览、外语角和文化交流活动等，可以让国际学生更好地了解本地文化，同时也可以让本地学生更好地了解其他文化。
问题三：文凭认证在国际高校合作及交流中，文凭认证也是一个非常重要的问题。
不同国家和地区的认证机构往往存在差异，导致学生的学历无法得到有效的认证。
浅谈高校外籍教师管理问题及措施
社会经纬统计与管理 二○一六·三摘 要：中国加入WTO 以来，随着教育国际化的需求越来越强烈，外籍教师的引进在高校教学中的地位和作用日益凸显。
对外籍教师进行有效管理已成为教育国际化形势下高校日常管理工作必不可少的一部分。
本文通过分析我国高校外籍教师管理的现状，针对当前高校外籍教师教学特点及管理模式，指出了存在的一些问题，并提出了高校加强对外籍教师有效管理的具体措施。
关键词：外籍教师 高等教育 质量监督 人文管理 措施DOI：10.16722/j.issn.1674-537X.2016.03.065一、引言大多数外籍教师在我国高校中主要承担部分教学和科研任务，是高等教育国际化进程不断加快的结果，也是高等教育对外交流的重要形式之一。
各个国家的外籍教师在我国高等教育中发挥的作用越来越重要，例如在高校人才培养方面，大学英语教学改革方面等，但随之也产生很多亟待解决的问题，严重影响着管理效率和教学成果。
只有不断研究改进外籍教师的在实践中，高校档案管理工作要对高校中的各种档案进行管理，促进高校档案管理工作的有序开展，确保高校发展能够稳步进行，促进高校档案管理工作的顺利完成[4]。
在具体的管理中，要避免采用直接性的管理手段，注意语言的表达方式，以及语言的使用方式，这些虽然看起来都是档案管理工作中的小问题，但是却能够在档案管理中发挥重要的作用。
直接性的管理模式容易导致高校档案管理工作出现冲突，使高校档案管理工作难以继续开展。
语言表达方式不合适，会使学生和档案管理人员之间出现交流障碍，档案管理协调上出现问题，高校档案管理人员没有相应的职业道德，可能会导致高校档案管理工作难以如期完成，严重影响高校档案管理工作的效率和质量。
（三）加强心理素质建设和道德基础建设要加强高校档案管理人员的职业道德建设，首先，要强化高校档案管理人员的心理素质教育，加强道德基础建设。
高校的档案中包含着高校长期以来重要文件资料等内容，一旦泄露，就会对高校的发展产生不利影响。
中外合作办学现状分析与对策建议
中外合作办学现状分析与对策建议近年来，中外合作办学得到了迅速发展，越来越多的中国高校与国外知名学府合作开办本科、硕士、博士等学位项目。
这种合作办学模式有助于提升中国高等教育的国际影响力和竞争力，同时也能够满足中国学生对于国际化教育的需求。
然而，中外合作办学也面临着一些现实问题，需要进行分析和解决。
首先，中外合作办学在教学质量方面存在挑战。
由于两个国家的教育体制和教育理念有差异，合作办学项目在课程设置、教学方法和评估体系等方面存在难以克服的问题。
部分合作办学项目缺乏实践教学环节和和实践机会，使学生的实践能力得不到有效提升。
其次，中外合作办学在管理体制方面存在问题。
合作办学项目涉及到两个或多个国家的法律法规、经济政策等诸多因素，如何协调各方的利益和管理制度是一个挑战。
有些合作办学项目在管理上存在混乱、缺乏统一标准，影响了整体的运作效率和质量。
第三，中外合作办学面临着国际化师资队伍建设问题。
许多合作办学项目使用外籍教师授课，虽然这可以增加国际化教育资源的引入，但也面临着外籍教师与中国学生之间语言、文化差异等因素带来的教学沟通问题。
此外，一些合作办学项目存在师资队伍建设不够稳定的问题，缺乏长期合作和稳定的人才培养机制。
针对以上问题，我提出以下对策建议：首先，加强合作办学项目的教学质量保证。
建议加强课程设置的合理性和实践教学的重要性，鼓励学生参与实践项目和实习，培养学生的实践能力。
同时，加强师资队伍建设，提供外籍教师和中国教师的培训和交流机会，增强教师之间的合作意识和教学理念的交流。
其次，完善中外合作办学项目的管理体制。
建议加强国际化学校管理团队的建设，培养专业管理人才，制定清晰的管理制度和规范，明确各方责任和权益，并加强与相关部门的沟通和合作，解决跨国合作项目中的管理问题。
综上所述，中外合作办学在推动中国高等教育国际化方面发挥着重要作用，但也面临一些挑战。
通过加强教学质量保障、改善管理体制和提高国际化程度等方面的努力，可以解决当前中外合作办学存在的问题，促进该模式的良性发展。
本科层次中外合作办学现状、问题与对策
本科层次中外合作办学现状、问题与对策随着全球化的加速和高等教育的迅猛发展，中外合作办学已经成为我国高教的重要组成部分。
本文将分析本科层次中外合作办学的现状、问题与对策。
一、现状目前，我国本科层次中外合作办学已经取得了一定的成绩。
各国高校纷纷来华开展合作办学项目，涉及领域包括理工、医学、艺术等多个学科。
近年来，我国的高校也积极开展海外办学，与国外高校合作创建海外分校。
二、问题虽然中外合作办学在发展过程中取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
1. 人才培养质量难以保证。
由于中外合作办学存在课程设置、教学方法、考核方式等方面的差异，导致人才培养质量难以保证。
2. 教师队伍建设亟待加强。
目前，许多中外合作办学项目中的外籍教师质量参差不齐，一些中外合作办学项目甚至依赖于外籍教师。
应该加强对中外合作办学项目中外籍教师的评估和管理，进一步完善教师队伍建设。
3. 法律法规监管不到位。
目前，我国对中外合作办学的监管还不够完善。
一些中外合作办学项目存在违法违规的现象，需要进一步强化监管和管理。
三、对策针对上述问题，应该采取以下对策：1. 加强人才培训和教学质量管理。
应该加强中外合作办学项目的教学质量监测和评估，同时加强教师培训和引进，提升中外合作办学项目的整体教学质量。
2. 完善教师队伍管理制度。
应该建立完善的教师招聘、培训和评估机制，加强教师队伍的管理，提高教师队伍的整体素质。
3. 强化法律法规监管。
应该进一步完善中外合作办学项目的监管和管理制度，加强对中外合作办学项目的日常监管和评估，严格打击违法违规行为。
综上所述，中外合作办学在发展过程中取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
应该采取有效的对策，不断完善中外合作办学的管理和监管体系，提高中外合作办学项目的整体教学质量和人才培养水平。
高校中外合作办学的SWOT分析及对策探析——以浙江农林大学为例
三、和谐与亲密的师生关系是提高学习兴趣的保证师生关系紧张、冷漠、对立，学生是不可能喜欢体育课的。
教师要多接触学生,了解学生,关心学生,以情感人,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师。
因此在教学中我力争做到以下几点:1.多用激励的语言。
学生在学习中不可能是一帆风顺的,从不会到会,在这其间要有一个过程,在这个过程中,会遇到许多意想不到的问题。
她们有进步,也会有波动;有成功,也会有失败,面对这种情况,教师要以平常心来对待。
当学生有进步时,要及时给予表扬,遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发,帮助解决;当学生成功时要及时给予赞赏和肯定,失败时要及时帮助找原因,并给予积极的鼓励。
使学生增强克服困难的勇气,提高学习的兴趣和信心。
2.热爱学生、尊重学生、信任学生。
教师要以平等的身份与学生相处,切忌居高临下,以威压人,感情投入厚此薄彼,这样会在学生的心理上造成伤害。
特别是中专女生,她们感情细腻丰富,又羞涩,对男教师即渴望又有较高的要求。
因此,作为男教师在和女生交往中要做严师,更要做益友,使师生感情达到和谐、统一,师生间也就能配合默契,教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。
教师与学生的这种高度和谐,在教学中能收到事半功倍的效果。
3.参与到学生中练习。
女同学和男同学不同,男同学一个篮球,或足球就可以玩得满头是汗,而女同学由于生理、心理的特点决定了她们的运动特点。
在教学中我积极参与学生的练习,和学生一起做游戏,一起打比赛。
这样不仅缩短了教师与学生的距离,也加深了师生之间的感情,学习效果非常明显。
人的兴趣不是与生就有,兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。
所以，培养中专女生体育锻炼的兴趣和爱好，是上好体育课的基础。
它需要体育教师具备调动学生体育锻炼需要的能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识。
使学生在情感上喜欢而使体育学习成为一种高尚的享受。
■[1]董晓青《体育》中国国际教育出版社[2]周登嵩学生厌学与体育教学改革[3]蔡建波对体育课兴趣培养的认识与思考[4]教育部制定《体育与健康课程标准》北京师范大学出版社[5]程小虎《影响青少年学生体育锻炼习惯形成的调查研究》中国学校体育高校中外合作办学的SWOT 分析及对策探析———以浙江农林大学为例姻文/周洁何洁（浙江农林大学天目学院杭州临安311300）近年来，中外合作办学逐渐成为高校教育国际化的重要途径，但仍处于发展的初级阶段，本文对中外合作办学的内部、外部优劣势进行分析，并得出相应对策。
影响中外合作办学教学质量的因素及应对措施
１ 影 响 中外 合 作 办 学教 学 质 量 的 主 要 因素
１１ 实 践教 学及 职业 素 养培 育的欠 缺 ．
大 多 数 中外 合 作 学院 都 属于 二 级学 院 ， 一级 学 院 的实 践教 学 尚且 难 以得 到保 障 ， 级 学 院 的实 践教 二 学或 者 实 训 教学 就 可 想而 知 了 ， 以 中外 合 作学 院 的 学生 存在 着 职 业素 养 以及 实 训 、 践 教 学培 养 的欠 所 实
收 稿 日期 ： ０ ２ ０ — ６ ２ １— ５ １ 作 者 简 介 ： 辉 （９ ４ ） 女 ， 南 南 阳人 ， 通 纺 织 职 业 技 术 学 院质 量 监 督 处 副教 授 ， 究 方 向为 英 语 语 言 学 。 谢 １６ 一 ， 河 南 研
基 金 项 目 ： 通 纺 织职 业 技术 学 院教 育 研 究 课 题 （ 南 编号 Ｆ Ｊ ／０ ２１） Ｙ Ｙ２ １／５。
影 响 中外合作办学教 学质量 的 因素及应对措施
谢 辉
（ 通纺织职业技术学院 ， 通 ２６０ ） 南 南 ２ ０ ７
摘 要 ：目前 影响 中外合 作 办学教 学质 量的主要 因素是 实践教 学 的缺 失 、 学生职 业素养培 养 的欠缺 以及 中外教 师在教 学方 法上 的孤 立。 因此 合作 学院既 要加 强对 中外合 作 学 院 学生的基 本 职 业 能力 、 业职 业 专 能 力 以及 专 业 实践 能 力 的培 养 ， 又要 给 中外 合作 学院 的 中外教 师提供 共 同探 讨教 学方 法 的机 会 ， 实现 双 方教 学方 法的共 融和 互补 ， 只有这样 才能确保 中外合 作 学 院的教 学质 量。
高 中外合 作办 学的效益 和水平 ， 须确保 中外合作 办学教 学质 量 ， 现在 中外 合作办 学存在教 学质 量不稳 、 但 实 践教 学 及学生 职业素 养培养 欠缺 以及 中外教 师在教 学方 法上 的孤 立等 问题 。 合作学 院英语教 学的主要 目的
中外合作办学的问题及其对策教育管理
中外合作办学的问题及其对策教育管理中外合作办学的问题及其对策中外合作办学是指中国高等教育机构与外国高等教育机构进行合作，共同开办文凭或学位课程。
这种合作办学模式，既能促进学生的国际交流和学术合作，也能提升中国高等教育的国际化水平。
然而，中外合作办学也存在一些问题，需要采取相应的对策来解决。
一、问题分析1.质量控制问题中外合作办学中，由于国内外教育体制的差异，合作办学项目的教学质量可能存在较大的差异。
一方面，一些外国合作伙伴可能缺乏对中国教育环境和学生需求的了解，导致教学内容和方法不适应中国的实际情况。
另一方面，中国高等教育机构也可能面临对外合作伙伴教育质量的监管难题。
2.学生管理和服务问题中外合作办学项目涉及学生的招生、入学、学籍管理等多个环节，存在一些管理和服务问题。
例如，学生的入学标准可能存在差异，对学生的培养目标和要求也可能存在较大差异，导致学生之间的整体素质差异较大。
同时，学生在校期间可能面临国际学术环境的适应问题，需要提供相应的支持和服务。
二、对策提出1.加强质量监管与评估为了解决中外合作办学中的质量控制问题，应建立有效的质量监管体系。
一方面，国家教育主管部门应加强对合作办学项目的审批和监管，确保项目的教学内容和质量符合国家标准。
另一方面，学校应建立内部的质量监控机制，通过定期评估、外部评审等方式，及时发现和解决存在的问题。
2.提升师资水平和教学方法为了适应中国学生的需求和特点，外国合作伙伴应加强对中国教育环境的了解，提升对中国学生的教学和指导能力。
同时，中国高等教育机构也应提供相应的培训和支持，帮助外籍教师更好地适应中国的教学环境和学生需求。
3.加强学生管理和服务为了提升中外合作办学项目的学生管理和服务水平，学校应建立完善的学生管理制度。
包括明确的招生标准和录取程序，健全的学籍管理和学生评价体系，以及完善的学生支持和服务体系。
通过加强与学生的沟通和指导，解决学生的问题和困扰，促进学生的全面发展。
中外合作办学存在的不足
中外合作办学存在的不足
中外合作办学在教育全球化、国际化的背景下，为学生提供了更多的学习机会和资源，但同时也存在一些不足：
1. 费用高昂：中外合作办学通常由国内和国外的高校联合举办，由于涉及到两个学校的资源投入，学费普遍较高，对于大部分家庭来说，经济压力较大。
2. 文化差异：中外合作办学的课程设置、教学方式、评价体系等都涉及到中外两所学校的文化差异，学生需要适应不同的教学环境和文化氛围，这对于学生的跨文化交流能力是一个挑战。
3. 信息不对称：由于中外合作办学的课程和教学计划与普通课程有所不同，有些学生可能会对课程内容和设置了解不足，导致选课、学习等方面的困惑。
4. 教学质量问题：中外合作办学的师资力量和教学质量可能存在差异，有些外籍教师可能存在资质不齐或者流动性大的问题，这可能会影响到学生的学习效果。
5. 学科匹配问题：中外合作办学涉及的学科和专业可能存在差异，有些学生可能会觉得所学专业与自己的兴趣或者职业规划不匹配，这会影响到学生的学习积极性和未来的职业发展。
因此，选择中外合作办学的学生需要认真考虑自己的兴趣、经济能力、学习能力和职业规划等方面的问题，并且需要对外方的课程设置、教学计划、师资力量等方面进行深入了解，以便做出明智的选择。
高职院校中外合作办学双语教学中存在的问题及对策
职教 与成教
离职皖 校【 外合作办学双语教学巾存在硇问题及对策 ｌ 】
广 东食 品 药品职 业 学院 国际学 院 方春 生 付 晓春
［ 要］ 摘 随着高职院校 中外合作办学的不断发展 ， 双语教 学成 为必要的教学模 式， 其教 学质量的优劣事关合作 办学的成败。双语教 学中的教学 目标和模 式、 师资、 学生 自身的素质 以及教材问题 直接影响 了双语教 学的效果 。因此 ， 明确双语教 学 目标 、 根据学生的实 际情 况选择教学模式、 强双语师资的培训和开发完善的双语教材等是提高高职院校 中外合作办学双语教 学的有效措施。 加 ［ 关键词 ］ 高职院校 中外合作办学 双语教学 教 学模 式 生物制药 中外合 作办学的宗 旨就是 引进 国外高 等学校的优质教育 资源 ， 包 括国外高校 的办学理念 、 教学模式 、 教学方式 、 教学 内容及外籍教师 ， 在 对其进行吸纳的基础上加 以改进和创新 。我 国高等职业教育与发达国 家比较 ， 历史较短 ， 经验 不足 ， 真正地落实能力教育 为中心的教育模 要 式、 发展特色的职业教育 ， 还有一段路要走 。 以， 所 中外合作办学是高职 院校推动 自身走国际化教育路线 、 深化教育教学改革的一种重要形式 ， 是加 快培养 社会 主义现代化建设事业急需的各类人才的新途径 。 目 前 国内高职院校的中外合作办学蓬勃发展 ，中外合作办学的作用也 日 益显现 出来 。 高职院校中外合作办学 的毕业生优势是具备优 良的外语水平和扎 的口 语运用能力。目前高职 院校这类人才还是比较缺乏 ， 很多院校都是 通过招聘 口语相对较好的高学历人才 ， 这些 刚刚走 出校门的年轻人 但 由于没有教学经验 ， 很难将 自己的专业 知识 自如地应用到双语教学 中， 多数情况下他们将 自己所 受到的大学本科教学模式应用 到高职双语教 学领域 ， 很难体现出高职教育的特色。 一些高职称 的教师有丰富的教学 经验 ， 但语言功底一般 不是很 高 ， 限制了他 们在 双语教学 中的发挥 。由 于师资水平低 ， 教学效果不 佳 ， 也影响 了学生学 习的积极性 ， 从而导致 受教育者付出了高额学费但没有享受到优 质的教育资源。 ４ 教学进度慢 ， ． 很难达到专业的教学要求 由于学生从小学开始一直是以母语进 行课 程的教学 ，现在一下子 转变成外语方式教学 ， 就算有一定 的英语基础 ， 也很难形 成外语 的思维 方式 ， 这就导致双语教学特别是在起始阶段进度非常缓慢。 笔者在授课 过程 中， 一些英语 较差 的同学经常反映 听不懂老师 的授课 内容 ， 无法跟 上教学进度 ， 同学就算理解 老师在说什 么 ， 力也是花在外语句子 有些 精 的理解上 ， 而对所授知识却不甚 了解 。为此 ， 师不得不增加 时问用于 教 英文板书 、 体形语 言等方式来增 加学生对专业 知识 的理解 ， 师和学生 教 常在知识点中的一些难点部分徘徊不进 ，耗费太多 的时 间而不得不压 缩教学 内容 ， 响了学生对学科知识 的系统掌握 ， 以达 到专业 的教学 影 难
中外合作办学的现状、问题与对策分析
中外合作办学的现状、问题与对策分析中外合作办学是指中外两国高等教育机构在教学、科研、人才培养等领域开展合作交流，旨在提高教育质量，促进跨国文化交流与合作。
随着全球化进程的加速推进，中外合作办学在中国已经成为高等教育领域的重要发展方向。
然而，在中外合作办学过程中，也存在着一些现实问题与挑战。
本文将从三个方面展开讨论。
一、中外合作办学的现状近年来，中外合作办学在中国得到了迅猛发展。
越来越多的国外名校与中国高校合作开展双学位、交换生项目等合作项目。
这种形式的合作办学，为中国学生提供了更广阔的国际化教育机会，也提升了中国高校的国际影响力。
同时，中外合作办学也为中国高校引进了国外先进的教学理念、教学资源和科研成果，促进了教育质量的提升。
总体来说，中外合作办学的发展势头良好，为中国高等教育的国际化进程做出了积极的贡献。
二、中外合作办学存在的问题然而，中外合作办学也面临着一些问题与挑战。
首先，由于中外教育体制、文化传统、教学模式等方面存在差异，中外合作办学的合作难度较大。
双方在制定课程、教学安排、资金管理等方面容易产生分歧，影响合作的顺利进行。
其次，一些中外合作办学项目存在质量参差不齐的情况。
有些项目只在名义上合作，缺乏实质性的教学资源共享和师资力量支持，导致教学质量难以保证。
此外，由于存在一些法律法规和上的不完善，中外合作办学项目在运行中容易出现管理混乱、权责不清等问题，影响教育教学的正常开展。
三、中外合作办学的对策分析为了解决中外合作办学存在的问题，需要采取一系列有效的对策措施。
首先，应加强中外高校之间的沟通与交流，建立长期稳定的合作关系。
双方要加强协商与合作，共同制定合作计划，明确责任分工，确保合作项目的顺利实施。
其次，中外高校要加强对合作办学项目的监管与评估。
建立健全的质量监控机制，定期对合作项目进行评估，及时发现问题并加以解决，确保教学质量和服务质量。
同时，要加强师资队伍建设，提高教师的国际化水平和教学能力，为合作办学项目提供坚实的人才保障。
高校合作办学项目外籍师资问题及其管理工作[论文]
![高校合作办学项目外籍师资问题及其管理工作[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/45bff529192e45361066f5a1.png)
浅谈高校合作办学项目外籍师资问题及其管理工作结合江苏技术师范学院中德国际学院的教学管理实际，从外教的结构特点、教学特点出发，分析外籍教师管理中出现的问题，进而完善外籍教师管理制度，以期能合理地利用外教资源，发挥外教的优势与教学积极性，进而提高外语教学的质量。
合作办学外籍教师师资问题管理工作在高等教育大众化和国际化的今天，中外合作办学项目以及中外合作办学机构在引导国民“看出去，学出去”，为有志成才者搭建国际化平台的同时，也为引进国外优质教育资源，学习和吸收国外先进的教学经验和方法，扩大中外文化交流与交锋，促进高等教育改革等方面画上了浓墨重彩的一笔。
和大多新生事物的生成发展一样，中外合作办学随着其规模的急速扩张，逐渐出现了经验匮乏、体制冲突、理念差异等问题，而其中一个突出的方面便是外籍教师队伍的管理和建设。
针对外籍教师队伍管理建设中出现的各方面问题，加强合作与沟通，改进管理方法，才能打造出一支有利于项目健康发展的外籍师资队伍。
一、中德国际学院外籍教师特点中德国际学院是一个2+2的合作办学项目，外籍教师主要负责前两年国内阶段的德语语言培训与一部分的专业德语教学任务。
学院自2004年开办以来，外教人数按照每20个学生配备1名外教的模式，每年保持在4～5名。
总体来看，学院外籍教师配置有如下特点：1.结构特点（1）年龄结构差异明显老少搭配现象十分普遍，而有精力又有经验的中年教师较少，甚至出现过清一色年轻女教师的情况。
（2）流动性大中德学院的外籍教师任职合同基本为一年，连续工作两年以上的非常少见。
外教的流动过于频繁，不利于他们准确掌握学校、学生以及教学的状况，也容易出现教学不系统、交接工作缺乏连续性等问题。
（3）外籍教师专业分布不合理教语言的过多，教专业的过少，导致专业语言教学质量不高。
（4）良莠不齐由于外教聘任权在外方、合作办学自身吸引力不强、外籍教师需求量大导致引进过于轻率等原因，中外合作办学外籍教师队伍中长期存在人员不整、素质不齐等现象。
幼儿园外籍教师的教学行为与改进策略研究
幼儿园外籍教师的教学行为与改进策略研究幼儿园外籍教师的教学行为与改进策略研究引言：随着全球化的加速推进，外籍教师在中国幼儿园的数量不断增加。
外籍教师的聘用有助于提供多元化的教育资源，使幼儿园的教学更加全球化。
然而，由于文化差异和语言障碍等原因，幼儿园外籍教师的教学效果存在一定的挑战。
因此，研究幼儿园外籍教师的教学行为，并提出相应的改进策略，对于提高他们教学质量和效果具有重要意义。
一、幼儿园外籍教师的教学行为1.文化差异对教学行为的影响外籍教师来自不同的国家和文化背景，其在教学行为上透露出的文化特征不同于本土教师。
例如，西方教师更加注重培养幼儿的独立性和创造力，而中国教师更强调集体主义和纪律。
这种文化差异会对外籍教师的教学行为产生一定的影响。
2.语言障碍对教学行为的限制外籍教师通常使用英语进行教学，而幼儿可能对英语不够熟悉，这对外籍教师的教学行为形成一定的限制。
例如，外籍教师可能难以用简单直接的语言表达教学意图，也难以及时发现幼儿的学习困难和需要。
二、改进幼儿园外籍教师的教学行为的策略1.加强跨文化交流与融合幼儿园应建立跨文化交流平台，促进外籍教师与本土教师之间的互动与合作。
通过共同研讨课程设计、教学方法和评价标准等，可以促进外籍教师与本土教师的教学行为融合，使其更符合幼儿园的教育目标。
2.提供专业的语言培训幼儿园应为外籍教师提供专业的英语培训，以提高其语言表达和教学效果。
培训内容可以包括日常沟通用语、课堂教学用语和与家长交流用语等。
此外，幼儿园还可以邀请专业的语言教师定期对外籍教师进行语言辅导，帮助他们提高语言水平。
3.制定个性化的教学计划幼儿园应根据外籍教师的教育背景和特长，制定个性化的教学计划。
例如，可以将外籍教师安排在英语角或国际文化活动中负责教学，发挥其优势。
同时，也要充分考虑幼儿的学习需求和文化背景，确保教学内容和方式符合幼儿的实际情况。
4.加强学校管理和支持幼儿园应加强对外籍教师的管理和支持，为其提供必要的教学资源和教具，确保教学环境的质量。
中外合作办学英语教学存在的问题及对策
- 38-校园英语 / 高等教育研究中外合作办学英语教学存在的问题及对策湖北科技学院国际学院/王杨琴【摘要】中外合作办学的英语教学存在着课程设置和教学方法等方面的问题，可以通过分层次教学，中外双方教师交流互通等方式很好的解决这些问题。
【关键词】中外合作办法 英语教学 问题一、引言中外合作办学是指由中国教育机构和外国教育机构依法在中国境内合作举办的、以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。
中外合作办学通过引进国外教育机构的优质教育资源，可以推进我国高等教育的国际化，满足部分学子不出国留学的教育需求。
我国对中外合作办学实行“扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展”的方针。
二、中外合作办学中英语教学存在的问题及对策1.课程设置方面。
课程设置是实现人才培养目标的基本条件。
中外合作办学班级的特殊性决定了其英语教学的课程设置比非外语类普通专业要求更高，中外合作办学专业对学生的英语水平提出了相对其他本科普通办学班级更高的要求，需要从听、说、读、写四个方面全方位地提高学生的英语水平，为学生后续的专业课学习打下坚实的基础。
其课程体系应涵盖听力、口语、语法、阅读、写作、翻译、英美国家文化和专业英语，甚至还包括雅思备考等课程。
课程设置应该有梯度，必须达到一定的课时数。
目前，高等教育中外合作办学专业的课程设置导向依然是以专业教育为重点，通过削弱专业教育来补充英语教育是不现实的。
然而英语课时量不够又无法满足学生的学习需求。
要在不增加学生学习负担的情况下，保质保量地完成英语教学的课程任务几乎是不可能完成的任务。
有的学校只开出了大学英语读写和听说两门基础英语课程，有的则将通过雅思托福考试做为教学目标。
那么中外合作办学专业究竟应该开设哪些英语课程？英语课程如何与专业课程进行科学的整合呢？根据我校中外合作办学开设英语课程的教学经验，可以将课程的开设与学情相结合。
学生入校英语成绩良莠不齐，有一部分同学的高考成绩与同批次录取的普通专业的学生相比普遍较差，对于部分英语基础较薄弱的同学建议与英语基础较好的同学进行分级分层教学。
高校中外合作办学成本分析存在的问题及对策探讨
在进行经济效益分析时，需要考虑到货币的时间价值、风险因素和不确定性等因素，以确保分析结果的 准确性和可靠性。
高校财务管理的要求
高校财务管理要求对合作办学项目的成本进行科学合 理的分析和控制。通过对项目成本的核算、分析和控 制，可以有效地降低项目成本，提高资金使用效益， 保障高校的财务安全和稳定。
高校财务管理要求对合作办学项目的成本进行全面、 真实、准确的核算。这包括直接成本和间接成本、固 定成本和可变成本、可控成本和不可控成本的核算。 同时，还需要考虑到通货膨胀、汇率变化等因素对项 目成本的影响。
高校可持续发展的需要
高校中外合作办学项目的可持续发展需要建立在经济可持续的基础上。通过对合作办学项目的经济效益进行分析，可以帮助 高校制定合理的财务计划和预算，为项目的可持续发展提供保障。
定期评估与反馈
02
定期对中外合作办学进行评估，获取反馈意见，及时调整和改
进办学方案。
强化激励机制
03
根据评估结果建立激励机制，对表现优秀的高校给予奖励，对
存在问题的给予整改建议。
CHAPTER 05
高校中外合作办学成本分析 的改进建议
引入先进的成本核算方法
01
作业成本法
02
全成本核算
通过分析各项教学活动和业务活动的 成本动因，将间接成本以更加精确的 方式分配到各项活动上，从而提高成 本核算的准确性。
合作办学涉及多方面成本，如教学、师资、设施等。 各方面的成本构成及比例存在较大差异，需详细分类核算。
缺乏统一的成本核算标准
各高校及合作方对成本的核算方法及标准不统一。
委托书关于中外合作办学中问题及应对措施
委托书关于中外合作办学中问题及应对措施1. 背景介绍中外合作办学是指中方与外方院校以合作办学的方式共同开办高等教育项目，成为当前高等教育领域的一项热门。
如今，中外合作办学项目早已成为高等教育国际化的重要组成部分，而在这一过程中，不同的文化、教育体系、教学方式等问题也开始逐渐浮现。
2. 中外合作办学存在的问题2.1 教育质量问题中外合作办学项目中，教育质量问题是首要的问题之一。
毕竟中外教育体系存在巨大的文化差异和理念不同，在教学内容、方式等方面都存在着一定的‘鸿沟’，这种鸿沟都会直接影响到教育质量的提高和保障。
2.2 着眼国际化问题中外合作办学项目的初衷，就是为了着眼国际化需求，帮助更多的学生适应国际化教育环境，所以中方院校应当承担起更多的职责来推进国际化办学的提高和升级。
然而，中方院校在这方面的加强力度还不够大，需要加强学术交流、办学经验的借鉴等方面的建立与推进。
2.3 市场份额分配问题当前，市场份额分配问题也是中外合作办学面临的难题之一。
由于外方院校拥有着完整的知识产权和品牌形象，有时会忽视中方院校在这个合作项目中的实际贡献，从而导致合作的市场份额分配问题持续加剧。
2.4 法律法规遵从问题中外合作办学项目的开展需要遵从法律法规的规范，但是，有时候外方院校并没有完全遵从国内的教育法规、标准和办学规范，这引起的问题也非常严重，可能会给学生、教师和民众带来严重的后果。
3. 应对措施3.1 严格质量控制在中外合作办学合作项目开展过程中，中方院校应当严格控制教学质量，进一步提高发展的学术水平和教育质量，全面提高学生的学术能力并满足市场和服务需求。
3.2 加强国际化办学中方院校应当加强自身的服务和管理能力，提高国际化办学的质量和发展。
应当加强学术交流，先进的办学经验和管理方法，继续积极同各国院校展开合作，在国际合作交流中与外方院校互利互惠。
3.3 建立平等合作机制在中外合作办学项目的开展过程中，中方院校要保持合理的市场份额占比，强化督促外方院校在合作项目中遵守规范，制定出更加完善的合作协议和制定更加详细的版权条款。
浅议中外合作办学中存在的问题及对策
浅议中外合作办学中存在的问题及对策中外合作办学是指我国高等教育机构与国外高等院校、科研机构或跨国企业等单位在共同遵循法律法规的基础上，联合开展教育教学和学术科研活动，培养高素质人才的合作办学活动。
与传统的出国留学略有不同，它是国内外合作的一种形式，能让国内专业优势与国外教学资源优势共享，推动我国高等教育国际化进程。
但在实践中，中外合作办学也存在着各种问题，需要寻求相应对策。
一、质量问题中外合作办学的核心问题在于对办学质量的要求。
对于学生来说，学位的认可性和职业前景是选择中外合作办学的关键因素。
但有些学生在志愿填报时缺乏对合作办学质量和校园生活的理性思考，导致后期受到不必要的影响和不良经历。
现实中，一些学校在招生宣传中虚假宣传优异的学校排名、合作高校声誉等信息，以此扩大招生规模。
同时，由于教学环境、师资力量等本土高校的短板，一些合作办学中的外方院校依靠价格优势来吸引更多学生，进而牺牲教学质量。
对策：国家应建立坚实的监管体系，加强对中外合作办学的质量和诚信度的检查和监督，确保教学质量符合国内教育标准和国际教育标准，为学生提供信任感和安全保障。
二、语言障碍问题由于文化、教学风格和语言的差异，学生在早期出现的语言障碍问题是中外合作办学的常见问题之一。
不同的背景和教育方法导致学生的学习习惯和技能水平与合作办学中的外方院校存在差异。
学生需要更长时间的适应期，在适应过程中避免语言障碍对学习的影响。
此外，对于一些语言水平较高的学生来说，合作办学中缺乏与国外院校互动的机会也是一种障碍。
对策：学生应提前做好语言和文化方面的准备，寻求提前到校熟悉环境和语言的机会，同时学校应该加大与外方院校的沟通力度，增加学生可以互动交流的机会。
三、文化融合问题中外合作办学的实现，不仅需要教学资源的整合，而且需要进行文化的交流和融合。
由于各国家之间的文化差异和价值观念的不同，中外学校之间的教学方式、管理制度等方面存在差异。
双方合作时互相理解和尊重对方的文化差异以及相互宽容，是中外合作办学的关键。
中外合作办学中外籍教师管理实践方法
１ 证 件 管 理
出入 境 管 理 局 等 单 位 对 院 校 外 籍 教 师 的 管 理 有 着 严 格 的
助外籍教师 ， 以便 于互 通 信 息 ， 及 时解 决 外 教在 生 活 、 工作 学 中
遇 到 的 困 惑或 问题 ． 使 其更 好 地 发挥 应 尽 的才 智 和 作 用 。
理觏 考
教 育 教 学１
中外合作 办 学 中外籍教 师 管理 实践方法
王
摘
淼
滨海 ３ ０ ０ ２ ８ ０ ）
（ 天 津 工 程 职 业 技 术 学 院 天 津
要： 针 对 外 籍教 师 的特 殊 性 ， 结合 外籍 教 师 自身 的特 点 ， 提 出 了证 件 、 生活、 安全、 文化 、 法律 和 教 学 管理 等 方 面 的 一 系 列保
规 定 。 中外 合 作 办 学 中聘 请 的 外 籍 教 师 一 旦 入 境 中 国 ． 就 必 须 做好各项基本资料的上报工作。 外 事 联 络 员 有 必 要 收集 外 籍 教
师 的护 照 、 签证 、 入境 Ｅ ｌ 期等各种相关信息 。 填 报 表 格 以及 制 作 说 明 文 件 上 报 当地 出 入 境 管 理 局 以 及 负 责 辖 区 管 理 的 公 安 局 派 出所 备 查 。如 果 中途 由 于教 学 需 要 。 外 籍 教 师 有 签 证 延 期 的 情况， 外 事 联 络 员 有 必 要 给 相 关 管 理 部 门 比如 省 市 级 外 事 办公 室、 教委、 出入境管理局递交签 证延期 的申请 ， 待审批通过 后 ． 继 续保 证外 籍 教 师 有 居 留在 华 的 官 方 许 可 。
中外 合 作 办 学 教 学 工 作 中 的 作 用 是 关 系 到 中外 合 作 办 学 成 败 的 关 键 。笔 者 结 合 自身 工 作 经 验 ， 就外籍 教师的特殊性 ． 在 生
高职中外合作办学背景下学生与外教文化冲突及对策研究
- 92-校园英语 / 职业教育研究高职中外合作办学背景下学生与外教文化冲突及对策研究金华职业技术学院/卢进【摘要】本文运用霍夫斯泰德文化维度理论对当前高职中外合作办学项目中学生与外教文化冲突现象进行了多维度分析，并提出了通过全程浸润的模式培养中国学生跨文化交际能力，克服文化差异建立良好中外师生关系，提升高职中外合作项目教学质量。
【关键词】高职 中外合作办学 文化冲突一、高职中外合作办学背景经济全球化极大地促进了各国在教育方面的交流，同时也有力地推动了我国高等教育的国际化。
2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出，“加强国际交流与合作，实施中外职业院校合作办学项目”。
《浙江省高等教育国际化年度报告(2015年)》显示：浙江省共有43所高校经批准设立了中外合作办学项目112项，其中高职高专院校54项，占比近50%。
中国学生大多在单一文化环境中成长，跨文化意识较弱，难免在课堂内外和具有不同文化背景的外籍教师之间产生文化冲突，这些冲突给学生和外教带来很多困扰，不利于教学工作的顺利进行。
这一问题如果得不到有效解决必将影响中国职业教育国际化的进程。
解决学生和外教间文化冲突有效途径的研究已经成为高职教育国际化面临的重要课题。
二、研究师生文化冲突的意义1.有助于外籍教师最大限度的发挥自己的教学能力，提高教学效率。
在外教课堂中，无论是学生还是外教双方常会陷入文化冲突的困扰，影响教师的发挥和课堂内教与学的效率。
例如，中国学生往往不习惯欧美老师上课“不稳重”的教态，无法领会欧美老师活跃课堂氛围的“冷幽默”。
而外教则常常苦恼于课堂上学生言辞模糊，不愿意发表自己的观点使课堂讨论陷入沉闷。
若师生双方能正视课堂文化冲突，主动了解对方文化及教与学的习惯，及时调整自己适应文化差异，自然能使课堂效率大幅提升。
2.学生解决好跨文化交际中出现的冲突，习得跨文化交际的意识和能力，是自身能力和素养的提高。
在学好语言的基础上，培养国际化的视野和在多文化环境里行为得体，善于沟通的跨文化交际能力和提升学习能力、训练专业技能、修炼人文素养一样重要，直接反映个人能力和素养的高低。
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“ 跨文化教 育” 一 般 是 指 在 两 种 文化 间进 行 的 一 种 教 育 ， 其中包括个人的文化 态度 、 思维 方式 、 信念 、 动机、 民 族 归 属
、
中外 合作 办 学 中外 教 资源 优 势
意识 、 文化摩擦 、 人际关 系 、 文化调整 、 文 化 交 流 能 力 等 诸 多
展现 。合作 办 学 高校 应 充分 重视 这种现 象 ， 寻找 解 决 对 策 ， 最 大 限度 地挖 掘 其 专 长 ， 为合 作 办 学项
目服 务 。
［ 关 键词 ］ 中外合作 办学 ； 外 籍教 师 ； 文化 差异
［ 作 者简 介 ］ 那丽 （ １ ９ ８ １ 一） ， 女， 黑龙 江科技 大 学 国 际教 育 学 院讲 师 ， 主要 从 事 英语 语 言文 学
因素 ， ［ ３ 是 一 种 立 足 于 以 目的 语 国家 的文 化 为 内容 的教 学 形
（ 一） 语 言 优 势
式， 它 的 目的在 于 培 养 学 生 具 有 一 定 的跨 文 化 意 识 。 Ｅ ４ ３ 外 籍 教 师 本 身 就 可 以 被 认 作 是 一 个 异 域 文 化 的 载 体 。外 籍 教 师
与 英语教 育学研 究 。
［ 基 金项 目］ 黑龙 江科技 学院教 学研 究项 目“ 联 合 办 学项 目英语 语 言课 合 作 教 学 的研 究与 实
践 ”。
随 着 经 济 全 球 化 的发 展 ， 教 育 国际 化 也 已经 成 为 全 球 经
语言 ， 能 以最 佳 方 式 展 现 给 学 生 原 汁 原 味 的语 言 。在 合 作 办
第 ３ ４卷 第 ４期 ２ ０ １ ３年 １ ２ 月
长 春 工业 大 学 学 报 （ 高教研究版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｈｕ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｈｉ ｇｈ ｅ ｒ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
Ｖｏ １ ． ３４ Ｎｏ ．４
Ｄｅ ｃ ． ２Ｏ１ ３
中外 合 作 办 学 中外 籍 教 师 教 学 障碍 分 析 及 对 策研 究
那 丽
（ 黑龙 江科 技 大学 国际 教育 学 院 ， 黑 龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ７ ）
［ 摘 要 ］ 外籍教 师资 源的 引进是 中外合 作 办学 项 目中的 重要 组成 部分 ， 在Ｅ Ｓ Ｌ教 学和 专 业 人 才培 养上发 挥 着 重要 作 用 。然 而在 实践 教 学环 节 中 ， 由于文化 的 差异 ， 外籍教 师 的作 用没 有充 分
（ 三） 跨 文 化 意 识
用失 误 ， 跨文化 交流障碍 ， 学 生 上 课 意 向 随 意 等 问题 。鉴 于 此， 基 于 中外 合 作 办 学 大 背 景 下 的 外 籍 教 师 教 学 特 点 和 教 学
障碍 的 分 析 以 及 对 策 的研 究 是 十 分 有 必 要 的 。
一
（ 二） 教学氛 围
外 籍 教 师 在 西 方 文 化 的熏 陶 中 ， 始 终 坚 持 自由 、 平等 、 博 爱， 即使 在 教 育 中 ， 也会更多地强调“ 顺 其 自然 教 育 法 ” ， 尊 重
学 生 的 个 性 。 因此 ， 外籍教 师通常会 创造 轻松 民主 的氛 围 ，
在合 作 办 学 项 目 中 ， 中 方 一 般 会 在 大 学 一 二 年 级 安 排 密 集 的 外方语言强化课程 ， 配合 中方教 师英语 授课 ， 使 学 生 更 多 地
在中外合作办学项 目中， 对 口院 校 派 出 的大 多数 外 籍 教
师都 是以英语作为母语 ， 或者英语是其最擅长 的语 言 。以英
语 为 母 语 的 教 师 熟 知 各 种 语 境 下 的英 语 惯 用 法 和 日常 习 语 ， 对 语 言 的 掌 握 和 驾 驭 能 力 强 。 尤 其 是 长 期 工 作 在 教 学 一 线 的语 言教 师 不 仅 语 言 功 底 深 ， 经验 丰 富， 还 掌 握 了 各 种 跨 文
了 解 西 方 国家 纯 正 的 语 言 ， 打好 语言基 础 ， 为 学 好 专 业 课 程
并与学生一起享受上课过程 ； 他们不拘泥于上课进度 ， 不“ 赶
课” ， 有时不能完成授课任务 ； 他们尊重个体 ， 尊重 创 造 性 ； 平
迈 出 坚 实 的一 步 。外 籍 教 师 的 引 进 为 学 生 提 高 英 语 应 用 能 力提供了优质师资保 障， 外 籍 教 师 所 带 来 的纯 正 地 道 的英 语 语 言 和 丰 富 的 异 域 文 化 在 一 定 程 度 上 提 高 了学 生 的 学 习 兴
学项 目中， 外籍 “ 教 师 的 课 堂 语 言 就 具 备 了交 际 功 能 和 样 本
济一体化的必然要求 ， 而 中外 合 作 办 学 项 目正是 教 育 国际 化 的 一 种 必 然 形 式 。 中外 合 作 办 学 项 目课 程 体 系 的 重 要 特 点 就 是 引 进 外 籍 教 师 在 专 业 课 的 教 学 中采 用 全 英 文 教 学 或 要
求 中 方 教 师 双 语 教 学 。 因此 ， 基 于 专 业 课 基 础 上 强 化 英 语 能 力 的 打 造 也 是 最 为 重 要 的 教 学 目标 和 人 才 培 养 目 标 之 一 。
功能” ， ［ １ ］ 实 现 了与 学 生 进 行 思 维 交 流 和 信 息 的 沟 通 ， 给 学 生 提 供 了 真 实 的外 语 学 习资 料 。
趣 。但与此同时 ， 在 教 学 过 程 中也 出现 了一 些 诸 如 交 际 语 使
等观念强 ， “ 尖子生” 很难 在其课 堂上 获得优 越感 。 Ｅ ｚ ］ 在 外 籍 教师的课堂 中， 教 师 已不 再 是 传 统 的 至 高 无 上 的 师 者 ， 而 是
以 一 种 朋 友 式 的平 等 关 系 的身 份 主 动 融 入 到 学 生 中 。