“互联网+”环境下的《工程地质》创新课堂教学实践探索

“互联网+”环境下的《工程地质》创新课堂教学实践探索
随着“互联网+”时代的到来，教育教学模式也日新月异，在这个背景下，“工程地质”课程的创新教学实践也在不断探索和发展。

本文将就“互联网+”环境下的《工程地质》创新课堂教学实践进行探讨和总结。

一、“互联网+”环境下的《工程地质》教学特点
1. 多样化的资源
“互联网+”时代，教学资源的多样化是最大的特点之一。

传统的教学资源主要包括
教科书、教师讲义、实验室设备等，而在“互联网+”环境下，学生可以随时随地通过互
联网获取丰富的学习资源，包括学术论文、数字化实验室等。

这为工程地质课程的教学提
供了更多的支持。

2. 交互性教学
在“互联网+”环境下，教学过程的交互性得到了极大增强。

学生可以通过网络与老
师进行即时沟通，老师也可以利用各种在线教学平台进行课堂互动和答疑。

这种交互性教
学模式使得学生更容易参与课堂，更容易理解和掌握课程内容。

3. 个性化学习
“互联网+”环境下的教学还支持个性化学习。

学生可以根据自己的兴趣和学习能力，自由选择学习资源和学习路径，这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、《工程地质》创新课堂教学实践
1. 课程教学内容的优化
在“互联网+”环境下，教师可以更灵活地选择教学内容。

可以通过搜索引擎、学术
网站等获取最新的学术研究成果，将其融入到课程教学中，使得课程更加丰富和前沿。

2. 实践教学的拓展
传统的《工程地质》课程注重理论知识的传授，而在“互联网+”环境下，实践教学也得到了极大的拓展。

可以通过虚拟实验室、实地考察视频等方式展示工程地质实践操作，
为学生提供更直观、更生动的学习体验。

3. 课堂互动的增强
通过各种在线教学平台，可以实现课堂互动的增强。

课堂上可以随时进行抢答、讨论、小组活动等形式的互动，使得课堂更加生动有趣，更容易引起学生的兴趣和注意力。

4. 学习成果的展示
“互联网+”环境下，学生可以更方便地利用多媒体技术展示自己的学习成果。

可以
通过PPT、视频、海报等形式呈现自己对工程地质课程的理解和研究成果，从而提高学生
的学习积极性和主动性。

三、《工程地质》创新课堂教学实践的效果
通过“互联网+”环境下的《工程地质》创新课堂教学实践，取得了显著的效果：
1. 学生学习兴趣和学习动力得到提升。

通过多样化的教学资源和交互性教学模式，
学生更容易参与到课堂中来，更容易理解和掌握课程内容，学习兴趣得到了极大的提升。

2. 学生创新能力和实践能力得到了锻炼。

通过拓展实践教学和学习成果的展示，学
生的创新能力和实践能力得到了锻炼，使得课程的教学目标更容易实现。

3. 教师教学效果得到了提升。

通过多样化的教学资源和课堂互动的增强，教师更容
易调动学生的学习积极性，更容易使学生理解和掌握课程内容，教学效果得到了极大的提升。

四、《工程地质》创新课堂教学实践的存在问题和对策
在实践过程中，《工程地质》创新课堂教学也面临一些问题，主要包括：
1. 学生自主学习能力的不足。

在“互联网+”环境下，学生需要具备一定的自主学习
能力，而目前学生的自主学习能力有待提高。

对策：设计更加具有启发性和引导性的学习任务，培养学生的自主学习能力。

2. 教师教学技能的不足。

在“互联网+”环境下，教师需要具备更加丰富的教学技能，而目前教师的教学技能有待提高。

对策：开展教师教学技能培训，提高教师的教学水平。

3. 课程资源的整合和共享能力不足。

在“互联网+”环境下，课程资源的整合和共享
能力对于教学工作至关重要，而目前这方面的能力有待提高。

对策：建立课程资源共享平台，鼓励教师和学生之间的资源共享，提高课程资源的整
合和共享能力。