灵慧课堂学生评价体系

灵慧课堂学生评价体系
1、评价学生全面发展的指标体系评价指标主要包括学生的学科学习目标和基础性发展目标。

基础性发展目标如:学生的道德品质、学习能力、交流与合作、运动与健康、个性与情感、创新意识与实践能力等。

多维评价标准
一是针对每一位学生的发展优势,可以多造几把评价的“尺子”,“多一把尺子就多一批好学生”是新课程评价的重要理念。

二是将学业成绩的单维评价标准转变为学习态度、学习方法、学习能力以及综合素质的多维评价。

三是评价要体现差异性,尊重学生个性。

2、灵活多样、具有开放性的评价
①总结性评价与过程性评价相结合。

总结性评价可以反映学生一定阶段实践学习目标的结果,凸显评判功能。

实践中我们更应加强过程性评价,开发多种评价方式,如:日常表现性评价、建立学生成长记录袋等,鼓励学生的过程性成长,并作为升学考核真实的依据,打破“一考定乾坤”的“残酷”的评价方法。

②量化评价与质性评价相结合。

量化评价更多地表现为数字,在特定环境下容易导致分数崇拜。

我们倡导打破将考试作为唯一评价手段的垄断,要求采用开放的、质性的评价方法,如:评语、行为观察、学习日记、情境测验、成长记录等。

③正式评价与非正式评价相结合。

正式评价具有明确的评价目的、内容、标准,突出评价结论。

实践中往往并非十分严格的依据科学的程序实施评价活动,而需采取灵活多样的非正式评价方式,如:课堂教学中或渗透在师生交往活动中的评价,观察、讨论等学习活动中的评价等。

④统一性评价与差异性评价相结合。

统一性评价的典型方式是考试,它能有效地考查师生能否达成教学目标,具有比较鉴别、改进教学的功能。

但学生发展的程度、层次、领域等会有所不同,这就需要运用差异性评价,努力开发具有不同标准、不同要求、不同形式、甚至不同范畴的评价内容。