第25课《一双手》教案(苏教版初三上)2

第25课《一双手》教案（苏教版初三上）2
一、教学目标：
1、知识与技能
①学习描写、记叙、讲明等表达方式；了解打比方、作比较、列数字等讲明方法及其作用。

②学习抓住最具特点部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致观看生活、积存写作素材的良好适应。

2、过程与方法
①运用〝学思同步〞的教学思想。

巧妙地设置疑咨询，启发学生丰富的联想，激发学生的新奇感、新奇感，让学生在积极思维的王国里漫游。

②教给学生〝眼到、手到、口到、心到〞的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，明白学生养成良好的阅读适应。

3、情感、态度与价值观
①体会和明白得林业工人对造林事业无比热爱的思想感情以及作者对为人类制造绿色的一般劳动者的颂扬之情。

②明白得〝美，是以丑为代价〞的哲理。

二、教学重点难点
1、抓住特点，多角度地细致准确地描写一双手，表现主人公崇高的精神境域。

2、学以致用，能通过仿照练习对事物特点的描写。

三、授课时数：一课时
四、教学过程
一、导入
本单元介绍了动手读书的方法，今天就请大伙儿拿好手中的笔，看好自己的书，勤动大脑，认真体会揣摩我们要学的这篇文章。

展现读书要求：
读书四到
眼到：自己看书。

一览全文。

口到：出声读书，熟读成诵。

手到：圈点勾画，摘记评点。

心到：揣摩领会，认真摸索。

二、初读课文，整体感知。

1、以自己喜爱的方式读课文。

〔尽量放开声音〕
①标出自己不认识的字、词。

〔包括不确定的〕
②标好小节号。

2、讲讲文章的要紧内容和你读后的感受。

三、再读课文，加深明白得。

1、齐读课文，划出文中描写手的语句。

2、试分析作者从哪些方面描写了这双手。

天总老松树
下手背
第分手心
一手指
奇大
手
3、分析这些语句运用了何种表达方式？
记叙、讲明、描写。

具体运用了何种讲明方法？
列数字、打比方、作比较。

修辞方法？
比喻。

备注：要求学生一定要能结合课文中语句进行具体分析。

4、这双手是天生如此吗?假如不是，请讲出你的理由。

〝一天能栽一千多棵树。

〞
〝这双手差不多栽树26万多棵。

〞
〝这双手亏得是肉长的，假设是铁铸的，怕也磨光磨透了。

〞
〝这是一双制造绿色宝库的手。

〞
5、通过以上分析，你能讲讲作者什么缘故要写张迎善的手，而不是躯体的其他部分来刻画
人物呢？
这双手是天下第一奇手，是最能反映张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的。

四、学以致用
1、在本课的学习中，我们了解到描写人物外貌通常要抓住特点，而写好特点后，也能更好
地为文章主题服务。

下面请同学们依照抽签抽中的图片〔不同职业者的手〕，进行描写。

〔依照抽签结果分组〕
2、小组内推选佳作。

3、全班范畴内展现。

〔展现图片，能让同学们猜出手主人的职业作为判定胜负的要紧标准。

〕
五、作业
连续完成小练笔。

教学反思
«一双手»是姜孟之依照他所制造的报告文学«乌马的传奇»中一个部分，精心修改成的一篇精美的散文。

课文通过对人物身上最具特色的一双〝简直是半截老松木〞的手的描写，塑造了一个不畏艰辛，无私奉献的劳动者淳朴而感人的形象。

在教学设想中，第一理清了本文的内涵：综合运用描写、记叙、讲明等表达方式，从人物的外貌特点入手反映他的精神世界。

从字方面来讲，文中生字不多，没有对学生造成大的阅读障碍。

从词方面讲，文章在描写手时所用词语准确如〝木色〞、〝硬〞、〝又深又粗〞等，应提醒学生在分析课文时注意到。

从句方面讲，文中巧妙使用了比喻修辞，使语言生动形象。

从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。

总分的逻辑，使文章次序谨然。

关于这类文章的学习，个人认为应结合本单元所学的读书方法，让学生在动笔读书的同时积极自主动脑，进而动口讨论，调动听、讲、读、写各种能力来学习，同时在实践中锤炼、提高能力。

因此在教学中致力于让学生在充分阅读的前提下，深入明白得课文，并能学以致用。

从而使每一篇课文的学习都能使他们有所得。

在教学过程中,也发觉了在起初的教学设计中的一些咨询题：一、再读课文，加深明白得这一环节中，咨询题一和二的层次性不够强，把两个答案有交集的咨询题截然分开，学生在回答时显现找出课文中写手的语句就觉大功告成的现象，不能连续深入摸索下去，对所找的语句进行分析。

假设调整为〝作者从哪些方面描写了这双手，结合课文中的原句回答〞，学生的思路可能就不易发生偏斜。

二、由于学生对讲明方法等往常学过的内容遗忘过多，明白得课文所用的时刻过长，导致学以致用活动未能全部进行下去。

要紧是对学生的水平预想不够充分。

如作两手预备：练笔可留为作业，可能结尾时会自然一些。

设计时一定要对学生有一个准确的了解，不能只靠自己想象。