Unit3FoodLesson1andLesson2(教学设计)人教新起点版英语三年级上册

课题Unit 3 Food Lesson 1 and Lesson 2整合课教科书
书名：人教新起点（一年级起点）三年级上册教学目标
教学目标：
基于主题意义探究和英语学习活动观的三个不同的层次，我设计了知识能力目标：
1. 能够听懂、会说有关食物的单词bread, ice cream, cake, meat, fruit, potatoes, tomatoes。

2. 能够用“Do you like ...?”句型询问他人是否喜欢某种食物，并做出回答。

3. 能够听懂、会说晚餐想吃什么的功能句：What do you want for...? 及其答语：
I want ... 并在恰当的情境中运用。

4. 能够在四线三格中规范地描摹和抄写食物类单词、句子，通过描摹句子来体会句子的书写规范，为正确抄写句子和独立写句子打基础。

5. 情感目标：让学生了解全球粮食危机的严重性，树立节约粮食的观念。

6.文化意识：了解不同的饮食习惯，让学生意识到不健康饮食的危害性，树立
健康饮食的理念。

教学重点：
能够听懂、会说有关食物的单词，询问他人食物喜好以及晚餐想吃什么。

教学难点：
询问他人食物喜好以及晚餐想吃什么，结合健康饮食理念，设计自己的晚餐。

一、Warm up
1．Free talk
2. Let’s sing a song together.
【设计意图】创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。

3.What did you hear? What do you like?
让学生看图回答问题，并复习旧知。

二、Lead in
呈现空无一物的冰箱，导入Lily和妈妈要去超市购物的话题。

The fridge is empty. So they want to go shopping.
【设计意图】创设情景，为呈现新知做准备。

三、Presentation and
1.呈现Lily和妈妈在超市购物的图片，讨论情境图。

Look! Where are they now? What can you see in the supermarket?
Let’s have a look.
【设计意图：创设情景，让学生看图回答问题。

】
2.呈现超市食品区图片，箭头指向bread,询问学生What’s this?引导学生回答面
包，教读bread，听音跟读。

询问学生Do you like bread? 引导学生用Yes, I do./No,
I don’t.回答。

3.用上述方法依次呈现单词图片，教授cake，ice cream，meat，fruit, potatoes,
tomatoes.听音正音。

4.There is a lot of food in the supermarket.
Can you guess: What food does lily like?
Let’s watch the video to find out.
5.播放视频，询问What dose lily like? What do you think of her?
引导学生回答后让学生体会到Lily has a healthy eating habits.
6. Different people like different food. Look at the pictures, and which one do you think are the healthier choice?出示两幅食物图片对比图，询问学生Healthy or not?
然后出示一幅全球每年因不健康饮食致死的统计数据图，让学生意识到不健康饮
食的危害性，最后表达I hope you have a healthy eating habits.
7.Let’s chant together。

【设计意图】引导学生用Cake，cake，do you like cake? Yes, I do. Yes, I do.操练
重点单词和句型。

8. Let’s listen, tick or cross.
9. Group work: Ask and answer.
【设计意图】让学生在游戏中感知、学习和操练语言。

10.Here is Lily’s friend Yao Yao. She and her parents are going shopping for dinner.呈
现瑶瑶一家在超市购物的场景。

让学生猜测：What do they want for dinner?【设计
意图】通过图片导入瑶瑶一家在超市购物的场景，激发学生的好奇心，为呈现在
课文内容做准备。

11. 播放课文对话视频，引导学生观看视频回答问题：
What does dad want for dinner? What does Yao Yao want for dinner?
【设计意图】通过观看视频回答问题，帮助学生理解对话内容。

四、Practice
1.Let’s listen and repeat.
【设计意图】听音跟读，正音。

2.Let’s read the dialogue together.
【设计意图】感知理解并巩固对话内容。

3.Let’s listen and tick.
【设计意图】完成相关练习题。

五、Production
1.Now let’s play a game. Role play. 学生在本组内自行组合完成一家人在超市购物的对话练习，并展示。

【设计意图】借助游戏和What do you want for ...? I want ... 句型操练加深对课文的理解和记忆，通过模拟Yao Yao和爸爸妈妈去超市购物的情境，进行角色扮演，让学生在情境中感知、学习和操练语言，并体会语言学习的趣味性。

2. Let’s write. Before writing, let's read the words first. 学生跟随老师空中书写本课单词。

六、Emotional education
1.Although we have a lot of food, there are still many people suffering from hunger all over the world.全球迎来最严重的粮食危机，作为小学生，我们能做些什么？What can we do? Save food and say no to wasting food.
【设计意图】让学生了解全球粮食危机的严重性，树立节约粮食的观念
七、Summary
T: We've learned seven words of food. We know how to use "Do you like..." and respond with "Yes, I do." or "No, I don't." Besides, we can talk about What do you want for dinner?" and "I want..." We talked about how to choose the healthy meals and we should save food.
【设计意图】教师通过小结与学生一起回顾学习内容，加强学生的记忆，巩固新知识。

八.Home work
1. Do a survey in the class: What do your friends want for dinner?
2. Make a new dialogue :
Shopping for dinner.
3.Please copy the sentences in correct format，
课后学生在自己的练习单中独立完成相关句子的规范书写。

【设计意图】通过课后练习和复习，巩固本课语言知识。

九、Blackboard design
人教版三年级上册 Unit 3 Food Lesson 1&lesson 2课后反思
本课是人教新起点(一年级起点）三年级上册 Unit 3 Food lesson1&lesson 2，课型为词汇对话融合课教学。

本课首先展现了Lily和妈妈去超市购物的场景，学习有关食物的七个新授单词以及会用 Do you like ...?询问别人是否喜欢某种食物及其回答方式Yes, I do./No, I don’t.然后介绍Lily的朋友Yao Yao一家也在超市购置晚餐食物，并由此产生了话题，询问对方晚餐想吃什么。

Part A：首先通过歌曲 What would you like?导入本课的话题：食物。

然后利用 What do you like? I like...来复习之前学过的单词。

通过图片让学生得知 Lily家的冰箱空了，妈妈和 Lily需要去超市采购食物，引发本课的交际目的，学习有关食物的七个新单词 bread，cake，meat，fruit，ice cream，tomatoes, potatoes.并尝试用 Do you like ...?询问对方是否喜欢上述食物，并作出相应的回答。

在教授完新单词之后，向学生展示不同的饮食习惯，引发学生思考，并让学生意识到健康饮食习惯的重要性。

2.Part B:通过Yao Yao's family’的对话，以超市购物情景为依托，在有效环境下将询问与答复进一步推进，引出本课重点句型。

What do you want for dinner? I want some ...让学生在反复听音跟读的过程中理解对话大意及重点句型。

通过小练习操练本课功能句，训练学生的听说读写能力，进一步巩固提升对本课知识点的掌握和应用。

3.PartC:让学生通过观察单词及句子书写来体会单词及句子书写标准，为抄写正确单词和独立写句子打下根底。

在本课设计时，我力图做到以后几点及缺点反思:
一、问题及任务设计，开展学生思维能力:教学中设计的问题分别着力于开展学生的记忆,理解,应用,分析,评论,创造六个维度。

在新授单词的过程中，单词的呈现方式过于单一，缺乏新意。

缺点及反思:本环节如果把教室布置程超市的场景让学生身临其中来自然习得单词的发音、意义及其用法会更易于孩子们介绍。

二、深挖图片信息，引发本课话题。

例如，让学生仔细观察图片，设置了有逻辑关系的问题串， Where are they now? What can you see in the supermarket? What do they want for dinner?
自然引出了本课的话题。

使用设问，追问，猜测等多种问题类型，培养学生的读图观察能力，挖掘出对话发生的原因，在有条理的逻辑关系中开展学生的语言能力。

通过简单的问题引导进行新课学习，引发学生猜测问句，培养思维品质中的推测，应用能力。

缺点及反思:听力输入练习不够，可以采用全班提问方式，再让其他同学答复，多样化训练重点句型的听读。

三、学习内容螺旋上升，学习语言自然习得。

本课从复习旧知，What do you like?通过已旧知引出本课话题食物。

运用lesson1 和lesson2 句型设定超市购物情景学习本课的重点单词及句型。

通过展示超市的食物，过度到询问喜欢哪些食物及其回答，最后通过家庭生活中设计的超市购物情景引出本课重点句型，自然过度到到选择什么食物适合早中晚哪一餐，学习内容使用了步步叠加的方法。

通过游戏让学生反应学习的知识是否掌握。

缺点及反思:在实际教学过程中对于重点句型 What do you want for ...?的创编对话仅涉及到了晚餐，可以在拓展到之前学习的早餐个午餐的话题，让孩子们自由发挥，利用学过的所有食物单词创编新对话并展示。

已检验孩子们对于知识融会贯通的情况。

四、最后部分练习书写，重点句型的书写练习:What do you want for..? I want some...for...在四线三个上面，老师没有着重强调: 4个步骤，这局部适当用中文强调下，小写字母 4线 3格的占位，及句子占位空格，方便学生完成描写之后，对照提示检查格式书写是否正确。

最好再投影展示同学书写情况。

缺乏及反思:
本环节用全英文，学生出现听不懂的情况，涉及书写规则，平时上课要多跟同学们渗透这些固定话术怎强调书写。

进一步标准书写，加强课下书写作业修改。