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《医学微生物学》试卷分析与教学改革的思考
【摘要】分析200份临床医学本科生《医学微生物学》试卷，结果显示试卷总难度系数为0. 79,总体试题难度适中，试卷区分度为0. 3,属于良好区分度题，试卷总信度为0.77,故认为本次医学微生物学试卷结果可靠。

但是缺少综合性有深度的试题，今后教学中着重激发学生的学生兴趣，注重培养学生分析问题解决问题的能力；授课教师要不断提高自身素质，改革现有的教学方法，增加课堂的渲染力，提高教学质量和教学效果。

【关键词】医学微生物学试卷分析教学改革
《医学微生物学》是临床学专业的重要专业基础课之一，对考试试卷和考试成绩进行全面的分析，能较好地反映学生的真实水平以及对知识掌握的情况，可以帮助教师发现教学中存在的具体问题，改革教学方法，提高教学质量及教学效果。

因此，对包头医学2011级200名临床学生的医学微生物学试卷进行比较分析。

1对象与方法
1. 1研究对象
资料来源包头医学院五年制木科2011级临床医学专业549名学生及随机抽取的200名学生（占总人数36. 42%）的医学微生物学期末考试的试卷及成绩进行了综合分析。

本次考试在教务处统一组织、安排下进行，教研室主任或由教研室主任指派具有丰富教学经验的高年资、高职称教师于考前三天到教务处抽题、审题（考教分离）。

试卷的评判是根据提前制定的
评卷标准和答案，按照《包头医学院考试阅卷及成绩传输管理办法》流水方式进行阅卷及成绩输入，主观题由高年资、高职称教师评阅，减小阅卷个体差异。

1・2研究方法
本次医学微生物学试卷总题目为63道，其中客观题单项选择题、多项选择题、填空题主观题（名词解释、简单题），满分100分。

试卷各题型数量及所占比例见表1。

本文将200名学生的每道试题的得分情况输入计算机，建立数据库，使用Excel2003以及SPSS13.0软件分析数据。

主要以学牛总成绩的分布状况、试题的难度、标准差、区分度等作为试卷分析的评价指标，研究学生的学习情况及教学效果。

2结果
2.1试卷成绩分析
木次试卷满分100分，200名学生的平均成绩为78.9分，标准差为12.46,最高分为100分，最低分为39分。

学生成绩的各分数段频数分布见表2,峰值在70-90分之间，该试卷总体上成绩分布呈正态。

各题型得分率情况见表3,得分率有高到低依次为单选题、名词解释、问答题、填空题、多选题。

2.2试卷质量分析：
（1）难度：试题的难度是指学牛对某一试题作出正确回答的百分率,
是反映试题难易程度的指标，取值范围在0〜1之间。

难度指数公式:P=X/W
（X为平均分，W为满分），难度值越大，说明试题难度越低，一般以0. 6-0.8为宜［2］。

木次医学微生物学试卷总难度系数及每道题的难易程度见表4,试卷总难度系数为0.79,总体试题难度适中。

各个题型难度：单选题（P二0.89）、名词解释（P二0.88）难度较容易；填空题（P二0.71）问答题（卩二0.75）难度适宜；多项选择题（卩二0.57）难度偏难。

（2）区分度：指试题对被试者情况的分辨能力的大小，是判断试题质量的另一个重要指标。

根据计算公示D区分度二2 （高分组总一低分组总分）/两组考生总人数X试题满分值，算出每小题区分度及试卷总区分度［3］。

表4显示医学微生物试卷整体区分度为0.3,属于良好试题，能较好的把低、中、高水平的学生成绩区分开（一般认为区分度值0. 3〜0.4属于良好［3］）。

单选题区分度为0. 18属于较差区分题；名词解释、填空题区分度分别为0.26、0. 23属低等区分题；多项选择题区分度0. 33属于良好区分题；问答题区分度0. 49属于高度区分题。

（3）信度：反映考试稳定性和可靠性的指标，信度高的试题很少受偶然因素的影响，对任何学生的多次测定，都会产生比较稳定的、前后一致的结果。

表4显示医学微生物试卷的总信度为0.77, —般试卷信度要求在0.5以上［4］,故认为本次医学微生物学试卷结果可靠。

3讨论
学生的考试成绩是评定教学质量的重要指标，通过对试卷质量分析，
可以不断完善命题工作，对今后的命题工作提供宝贵的经验；试卷质量分
析的结果还可以第一时间反映出学生对教学内容的掌握程度，就能使考试
在教学过程中发挥积极的作用。

3. 1本套试卷质量分析情况
本次医学微生物试题符合教学人纲精神，整体设计合理、知识点覆盖率较高。

综合试卷质量分析的各项评价指标试卷平均难度系数为0. 79,试题难度适中，属于优良试卷，试卷总体上成绩分布呈正态；学生成绩80〜90分段人数居多占28. 5%,可以看出学生学习的积极性和主动性较好，成绩总体令人满意，学生能熟练运用基本理论、基础知识和基本技能，达到大纲要求。

本次考试平均区分度为0.3,说明试题区分良好，能较好的把低、中、高水平的学生成绩区分开。

试卷信度为0. 77,表明可信度较好。

但仍有7. 5%学生不及格，提醒授课教师认真对待教学过程中的每一个环节，坚持从严治学的同时，提高课堂渲染力，激发学生的求知欲，在提高教学效果和教学质量上狠下功夫，使学生的学习真正做到扎扎实实，以便为从事临床工作奠定必要的基础。

3.2本套试卷存在问题
同时，本试卷质量分析结果暴露一些问题，值得我们注意和思考。

1・
客观题主耍考核学生对基木理论及基木知识的掌握与理解的程度，而主观
题则是考核学生归纳总结、分析、理解和应用医学微牛物学知识的能力。

本套试卷客观题与主观题比例为4.6 ： 5.4,应该适当增加主观题比例，减少部分客观题，才能更好利于临床学生对医学微生物学知识的理解以及分析
解决问题的能力。

2.本套试卷出现了满分即100分的学生，说明本套试卷缺少综合性有深度的难题，在保证基础知识点不遗漏的前提下，应该适当出
现1-2道综合性难题，例如医学微生物学有关的病例分析，目的是培养学生
的综合思维能力及综合索质的提高。

3.单选题总分30分，平均分高达26. 79分，难度系数为0. 89,区分度较差仅为0. 18,今后我们要适当增加单选题的难度，对单选题的区分度还需耍进一步整改。

3.3对今后命题工作指导与教学改革的思考
通过试卷分析，我们获得了准确、客观的反馈信息。

今后的命题工作中，命题者在把握好试题的难度的前提下，可以适当增加创新性、有深度的综合性试题，注意主观题与客观题的比例，各种题型的难度及区分度要合理，不断提高试题编制能力，使试题更加科学、合理、客观。

在今后的教学实践和教学改革过程中，应重点解决如何激发学生学习兴趣、如何使学生真正理解和掌握医学微生物学理论。

教师授课时，应该充分调动学生积极性，培养学生真正热爱课堂，喜欢听课，而不是被动上课，真正提高学生学习兴趣，同时还应着重提高学生分析解决实际问题的能力；教师应该严格要求自己，改革现有的教学方法，要不断提高授课技巧, 增加课堂渲染力，提高口身业务素质，这样不仅能提高教学质量和教学效果，也有助于教师科研水平的提高。

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