免疫失调教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1

阅读教材，思考并回答问题，理解治疗自 身免疫病方法的原理， 归纳自身免疫病与过敏反应的异同点。
了解常见自身免 疫病的发病机制
关注身体健康，养成敬畏生命的观念，形成对待疾病的正确方式。
免疫缺陷 病的概念及类型
【提问】如果免疫系统组成部分出现缺陷，会有什么后果?
【视频播放】展示美国的 12岁“泡泡男孩”的视频或资料, 并指导学生阅读教材中免疫缺陷病的概念及类型。
思考、回答问题。
认同人体结构与功能相适应，思考免 疫缺陷病的危害，体会生命的复杂性。
HIV与艾滋病
【视频播放】HIV的结构及其侵染人体辅助性T细胞的过程 。
【提问】为什么HIV感染的是辅助性T细胞，而患者会死于严重感染或恶性肿瘤?
【引导辨析】阅读教材中艾滋病传播途径、预防方法，辨析哪些行为不会感染HIV.
学情分析
过敏反应是学生们经常听到、看到，甚至经历过的现象，让学生通过小组合作，绘制过敏反应的概念图，加深对过敏反应产生机理的理解；引导学生学以致用。引导学生对“HIV浓度和辅助性T细胞的变化”曲线图进行分析，了解HIV感染人体的机理。
教学重难点
1.教学重点：过敏反应的发生机理、HIV感染人体的机理。
A．病原体感染机体而引发的疾病，有传染性
B．机体免疫功能不足或缺乏而引发的疾病，无传染性
C．人体免疫系统对自身的组织和器官造成损伤而引发的疾病
D．已免疫的机体再次接触相同过敏原时引发的过敏反应
3、艾滋病已成为威胁人类健康的一大杀手。下列有关叙述正确的是(A)
A．HIV主要侵染人体内的辅助性T细胞，使人逐渐丧失免疫功能
分析数据。
讨论、交流并认识HIV,分析曲线，进一步认识艾滋病。
了解青年群体中艾滋病传播的严峻形势,明确预防艾滋病的必要性和重要性。
课堂练习
1、过敏反应发生的条件是(A)
①已免疫的机体 ②未免疫的机体 ③再次接触相同的过敏原 ④接触过敏原
A．①③B．②④
C．①④D．②③
2、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮等疾病是(C)
2.教学难点：HIV感染人体的机理。
教学过程
学习阶段
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
问题导入
【创设情境】播放生活中常见的过敏反应视频、花粉过敏的图片等，引导学生了解过敏反应的相关症状。
小组合作交流“问题探讨"栏目中的讨论题，举例常见的过敏反应。
关注生活中常见的过敏反应，激发学生的学习热情。
过敏反应的概念、发生机理预防措施
【观察讨论】展示医院过敏原筛查检测报告单,引导学生辨析过敏原与抗原。
【识图分析】结合教材文字及过敏反应发生机理示意图，引导学生绘制过敏反应概念图；结合视频、图片、数据、过敏致死的实例，引导学生归纳过敏反应的特点。
【提问】(1)注射青霉素制剂为什么要进行皮试?(2)青霉素引发过敏的机理是什么?(3)避免过敏反应的措施有哪些?
【讲述】结合教材中的图解，讲述类风湿关节炎致病机理，强调免疫失调的危害；指导学生阅读教材中系统性红斑狼疮的症状和相关信息。
【提问】(1)为什么治疗自身免疫病很困难?现有的治疗方法有哪些?(2)为什么造 血干细胞移植能治疗自身免疫 病?(3)自身免疫病与过敏反应的异同点分别是什么?
认识常见的自身免疫病。
《免疫失调》教案
年级
高二
授课时间
课题
第3节免疫失调
教学目标
1.举例说出免疫失调引发的疾病，了解过敏反应、自身免疫病等的致病机理。
2.阐述HIV感染人体的内容展开的叙述，让学生进一步认识到免疫调节对于维持机体稳态的重要意义。本节包括相对独立的三方面内容：过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
B．叮咬过艾滋病患者的蚊蝇再叮咬正常人可传染艾滋病
C．艾滋病疫苗难以研制，主要是因为HIV极易传染，人们无法认识它
D．人感染HIV后，就成为艾滋病病人，我们要远离艾滋病病人
板书设计
第3节免疫失调
课后作业
同步《课时分层作业》
课后反思
结合教材中过敏反应的概念，辨析过敏原与抗原。
小组合作，绘完善过敏反应的概念图
结合过敏原的概念及过敏反应的机理解释问题，提出预防过敏反应的措施。
学会看过敏原筛查检测报告单，初步认识过敏反应。
认识过敏反应发生机理。认同避免接触过敏原的健康生活方式。
自身免疫病的实例、概念、治疗
【图片展示与引导】展示风湿性心脏病的图片，并指导 学生阅读教材中关于风湿性心 脏病发病机理的内容，总结自身免疫病的概念。