部编人教版一年级语文上册《语文园地四》教案

语文园地四
最新部编人教版一年级语文上册
《语文园地四》教案
【教学目标】
1.能区分读音相近的音节，读准音节。

能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。

能正确拼读常用物品的音节词。

2.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。

3.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。

能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。

会背古诗《悯农（其二）》。

4.借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

【教学重点】
1.能区分读音相近的音节，读准音节。

能辨别ie和ei，iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。

2.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。

【教学难点】
1.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。

第1课时
【教学过程】
一、识字加油站，踏上时间的旅程
教师：同学们，时间是我们生活中非常重要的元素，它像一位默默无闻的守护者，静静地陪伴着我们成长。

今天，我们一起来探索时间的奥秘，先来读一读这些词语，看看你们有什么发现？（出示词语卡片）
预设；时间词语的探索
教师：我们来看这些词语，它们都是表示时间的，每一组都是按照时间顺序排列的。

比如“上午下午晚上”表示一天中不同的时间，“昨天今天明天”表示不同的日子，“上个月这个月下个月”表示不同的月份，“去年今年明年”表示不同的年份。

你们发现了吗？
1.请同学们读读下面的词语，说说你有什么发现。

①上午下午晚上：表示一天中不同的时间。

②昨天今天明天：表示不同的日子。

③上个月这个月下个月：表示不同的月份。

④去年今年明年：表示不同的年份。

小结：都是表示时间的词语。

每一组词语都是按时间顺序排列的。

2.拼读生字；拼一拼：自己借助拼音练习读一读。

wán zuójin míng zhèqu nián
晚昨今明这去年
教师：现在，我们来学习一些与时间相关的生字。

请同学们借助拼音，自己练习读一读这些生字，然后尝试组词。

（出示生字卡片）
3.书写指导，感受汉字之美
①师：接下来，我们来学习如何书写这些生字。

首先是“去”，它的书写要注意上短下长，竖在竖中线上；撇折和点要呈三角形。

（教师示范）
②然后是“学笔画”，我们来学习“撇折”这个笔画，就像订书机一样，起笔要顿，转折要重，收笔要轻。

（教师示范）
③再来是“年”，它上面的撇短小，横画平行，下横宜长；左竖宜短；中竖居中垂直而下。

整体布局要宽松。

（教师示范）
④最后，我们来学习“日”这个偏旁，它表示太阳，古人根据太阳的东升西落来判断时间，所以带日字旁的字多与时间。

比如“晚、昨、明”都带日字旁，都与时间有关。

二、用拼音
教师过渡：列车出发了，很快就达到了旅行的第一站——用拼音。

1.学习第1题。

（1）拼一拼，读一读。

①自由拼拼，读读，说说每组音节有什么区别。

②学生举手回答，教师总结。

第一、二组是两拼音节和整体认读音节的比较，二者只差一个字母“ü”和“ɡ”。

第三组的两个音节区别在第二个字母上，一个是“i”，一个是“ü”。

第四组是平舌音和翘舌音的区别，一个没有h，一个有h；第五组是前鼻韵母ɑn和后鼻韵母ɑnɡ以及二拼音节和三拼音节的区别。

（2）辨析认读。

采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。

拼读chán时，要注意是两拼音节，
chuán、chuán是三拼音节。

chuán的韵母是ɑn，
chuáng的韵母是ɑng。

2.学习第2题。

（1）读一读形近复韵母。

自由读一读两组形近的复韵母“ei”和“ie”，“ui”和“iu”。

（2）辨别ie－ei，iu－ui。

教师点拨：借助口形区分：
读ie时，口形从i滑向e；
读ei时，口形从e滑向i。

读iu时，口形从i滑向u；
读ui时，口形从u滑向i。

借助口诀区分：
小i在前是姐姐，j-iě→jiě；
小i在后是妹妹，m-èi→mèi。

1.小u在前是乌龟，g-uī→guī；
小u在后是小牛，n-iú→niú。

（3）读一读，拼一拼。

①自主拼读，同桌互相检查。

同桌比赛拼读。

②借助图片拼读。

3.学习第3题。

（1）教师引导：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。

现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。

那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。

（2）拼一拼，读一读。

教师提问：结合图片，拼一拼这些音节词，谁能说一说，书上告诉我们需要带些什么呀？
预设：帽子、水壶、苹果、跳棋、面包、水彩笔、饼干、雨伞、望远镜等。

教师提问：它们都有什么用呢？
师生讨论小结：有吃的，如“苹果、面包、饼干”；有可以用的，如“雨伞、望远镜、帽子、水壶”；还可以用来娱乐的，如“跳棋、水彩笔”。

教师提问：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带上什么？
教师小结：这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。

请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。

4.复习声母、韵母和整体认读音节。

（1）学生自由读一读，了解三部分依次是23个声母、24个韵母以及16个整体认读音节。

（2）复习23个声母。

①教师点拨：在声母表的排序中，翘舌音在平舌音前面。

y、w比较特殊，用括号做了标注。

②读一读，记一记：学生自由读——指名读——同伴合作读。

③摘苹果游戏：按照声母表的顺序找到对应的字母，并读一读。

（3）复习24个韵母。

①教师点拨：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。

重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法。

②同桌互读——指名读——全班齐读。

（4）复习16个整体认读音节。

①教师点拨：整体认读音节不拼读。

②小组合作读——开火车读——全班齐读。

（5）说说你的名字里有哪些声母和韵母.
①学生自由拼读自己的姓名，再找出自己姓名中含有的声母、韵母或整体认读音节。

如果名字中含有整体认读音节，先圈出整体认读音节。

②教师指名学生回答，其他学生校对。

三、字词句运用
1.学习“字词句运用”第一题。

（1）复习生字“车”，注意读翘舌音。

（2）借助拼音，读一读和车有关的词语。

（3）教师提问：你知道这样分类的原因吗？
学生举手回答，教师总结：这三部分词语分别代表了车的种类、和车有关的动作、车的部件。

（4）借助图片交流：你还知道哪些与车有关的词语？
①车的种类：消防车、救护车、自行车
②和车有关的动作：开车、倒车、洗车
③车的部件：车轮、车窗、车牌、车灯
（5）5.读一读：把“车”有关的词语按照不同类别分组读一读。

2.学习“字词句运用”第二题。

（1）指导学生拼读这些音节，读音节词：自由读——开火车读——齐读。

（2）回顾笔画：后一个字是由前一个字加一笔或改一笔而来的。

（3）学生根据拼音写汉字，教师提醒书写要点及书写姿势。

这四个字的高矮胖瘦各不相同，要先回想、比较这四个字的形体，然后再落笔写，把字写正确，努力写得工整、美观些。

（4）小组内订正书写。

这节课，我们旅行了第二站，看到了美丽的风景，收获了很多知识，你们真棒！
四、学习“日积月累”
1.借助拼音自己读古诗，正确读正确。

2.通过教师范读、伙伴互读等方式正音。

3.按节奏划分自由朗读——齐读。

4.结合图画，互动交流，理解大意。

（1）教师引导：仔细观察图画，你看到了什么？
预设1：一个老伯伯在种田，他累了，停下来擦汗。

教师引导：伯伯很辛苦呢，这时候的天气怎么样？
学生回答：很热很热！
教师引导：你是怎知道的？
学生回答：太阳红红的；老伯伯在擦汗。

教师小结：是啊，太阳挂在天空正中间呢，老伯伯的汗水滴答滴答都掉在土地里啦。

你想跟伯伯说点什么吗？
学生回答：伯伯你种粮食很辛苦；伯伯休息一会儿吧。

预设2：田地里有好多绿绿的小苗。

教师小结：那是麦苗，他在老伯伯的耕耘下会长大，成为我们饭碗里香香的饭，我们要爱惜呀！
（2）教师结合课本插图，串联古诗大意：中午，农民伯伯在火辣辣的太阳下，给禾苗
锄草，大大的汗珠滴落在田地里。

又有谁知道盘中的饭，每一粒都是农民伯伯用辛勤的劳动换来的呢？
这首诗写了农民伯伯辛苦地在田里劳作的情景，教育我们要珍惜粮食。

5.反复诵读，背诵积累
（1）同桌互读：请你拿出铅笔遮住拼音，把古诗读给同桌听。

（2）教师指名读去掉拼音的古诗。

（3）合作背诵古诗：老师背每句的前两个字，学生接背。

（4）用填空的方式背诵古诗。

6.小姐看到同学总是剩饭，你可以这样劝他：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，食物来之不易，我们不能浪费。

”
五、和大人一起读
1.教师指导读题。

“鸟”的第三声要读准确，“书”是翘舌音。

2.自由读《小鸟念书》。

注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

朗读指导。

“一句”的“一”读二声。

（的）de、（们）men、（着）zhe、（地）de、（吗）mɑ、（了）le、（啦）lɑ，是轻声，要读得轻短些；稀稀沙沙、叽叽喳喳是拟声词，也是叠词，要读出词语的和谐美和节奏美。

整篇短文妙趣横生，充满了童真童趣，要读出孩子们的天真、小鸟的可爱。

3.填写阅读卡。

4.积累词语：课文AABB积累：淅淅沙沙叽叽喳喳
课外AABB积累：干干净净、整整齐齐、明明白白、清清楚楚
5.布置作业：回家和家里的大人一起读《小鸟念书》，分享阅读的快乐。

六、教学反思
在本课的复习中，时刻关注孩子们行为习惯的养成，在孩子们书写的时候，我总是提醒他们，注意写字的姿势，做到三个一，写字的时候要注意眼到口到心到，做到手中写，心中想，不做无意义之事，不写不规范之字，严格要求孩子。

让他们去探究，去感受，去练习，提高了学习的效率和学习的兴趣，起到了良好效果。

另外，教师在“和大人一起读”的环节能够放手让学生自己读音节，读课文，理解课文内容，更极大调动了学习的积极性，这种做法如果能坚持下去，一定能为学生的进一步学习奠定良好的基础。