浅议图书馆的阅读指导

浅议图书馆的阅读指导
摘要：学习型社会就是终身学习的社会，而要学习并获得很重要的作息，是离不开阅读的。

图书馆作为民众文化教育机构，一所终身学习的场所，现所当然应对不同人群进行正确的、引导性的阅读指导。

关键词：学习型社会图书馆阅读指导学龄前儿童青少年成年人
一、图书馆开展阅读指导的重要性和必要性
对善于学习和热爱阅读的人来说，阅读可以不受时间和空间的限制，从而获得跨越时间和空间界限的信息。

著名数学家张广厚曾说过：“书选得不合适，耽误自己的宝贵时光，无益于自己的事业；而书选得合适，则受益匪浅，也就会在治学的道路上踏上捷径。

”反之，“阅读一本选择不当的书，比完全不读书更坏，更有害。

”——别林斯基。

可见一本好书往往能确立一个人的理想，决定一个人的前途命运。

如今多数人的阅读习惯和喜好是被动养成的，不能真正进行有效阅读，即无法积极地选择多范围的多类型的读物来扩大自己的知识面来解决问题，而是任由阅读兴趣自由发展，阅读类型单一。

图书馆作为传播知识、开启民智、提高民众素质的公益性文化教育机构，理所当然应成为推动学习型社会建设的主要机构。

它作为落实文化精神的主导力量，对读者进行正确的、引导性的阅读指导，是非常重要而且必要的。

二、区别服务方式，服务各类人群
阅读指导就是引导、培养读者能够独立性地选择读物，正确阅读，并利用文献资料以及掌握利用图书馆技能的一项重要的服务性工作。

真正要做到这一点，图书馆必须根据不同人群坚持“人尽其力，书尽其能”的原则进行阅读指导。

阅读需求随着年龄的增长而变化，图书馆要时常分析不同人群的兴趣，不同的心理来投其所好，“因材施教”“对症下药”来指导阅读，满足他们不同的阅读需求。

2．1学龄前人群阅读指导。

多数家长认为学龄前人群没必要进行阅读习惯培养，因为孩子小不识字，不能辩识物种事非，不懂情感沟通。

其实孩子哇哇坠地起，就有情感交流、认识世界的渴望，只是那时不具备一定的表达能力。

对此，图书馆对这个群体的阅读指导应从以下三点做起，以培养学龄前人群的阅读习惯。

2.1.1培养良好的阅读习惯，要从娃娃抓起。

阅读习惯不是生来有之，它是在一定客观环境影响下和一定需要的基础上，通过社会实践形成和发展起来的。

因此图书馆要抓住各年龄段幼儿特点开展亲子读书活动，培养良好的阅读习惯。

如1岁前的婴儿可以开展母婴爬行活动。

即在其前方放一摞婴儿图书，让婴孩和
母亲可以慢慢爬行至书的位置随心翻阅，母亲同时用柔和的声音讲述书中的内容。

1-3岁的幼儿则可由家长陪同到图书馆参加专业的幼儿老师或受过培训的图书馆员讲故事活动。

回家后，家长也应每天坚持讲一则故事给孩子听，以培养孩子阅读的习惯。

注意，家长在与孩子一起阅读时，要让孩子和你都能清楚地看到书；4-6岁的孩子则可以参加图书馆组织的阅读活动，独立和小朋友们并排坐在一起看书阅读。

只有家长认可了图书馆，才会潜移默化的影响到他们的孩子，使娃娃们认识图书馆，利用图书馆，从而养成良好的阅读兴趣与习惯。

转变家长观念是图书馆员引导读者利用图书馆资源，培养幼儿阅读兴趣的首要工作。

2.1.2学龄前人群阅读书籍的选择。

在人生成长的不同阶段，阅读有年龄、个性差异，阅读内容也相差很大，学龄前人群也不例外。

因此图书馆应引导家长根据自已孩子的大小来选择适合娃娃阅读的书籍。

如婴儿期的孩子小，图书馆就指导家长根据娃娃特点选择书本大，图形大而简单、颜色鲜艳活泼、内容生动类图书；稍大一点的孩子就选择大图案的图画书，内容可是童话、寓言、故事等，但注意，书内的汉字不要太多；上学后的孩子，就可根据其认字多少选择各类图书了。

2．2青少年人群的阅读指导
顾名思义，青少年指的是青年和少年儿童，也就是处于学习阶段的学生。

“少年智则中国智，少年强则中国强”。

这个群体是祖国的未来，是建设强盛中国的后备军，因此图书馆要做好青少年人群的阅读指导，使他们能使用图书馆内的书刊资料，并引导他们“爱读书”、“多读书”、“读好书”，同时培养阅读习惯和自学能力，这样才能保证青少年群体的素质教育，保证祖国富强后备军的质量。

2.2.1激发阅读兴趣，促使青少年人群“爱读书”。

“兴趣是最好的老师”。

当青少年阅读产生浓厚兴趣时，就会积极主动地去阅读。

图书馆需设立专门的青少年阅览外借室，室内可挂上激发学生求知欲的壁画、名人名言等，营造读书求学的氛围。

图书馆尽可能在课前、中午、放学后安排有效时间段，让青少年自由借阅、自主阅读，让他们把图书馆当作自家的后花园，方便行走，有意无意，置身于图书馆阅读氛围中，产生良好的阅读兴趣。

图书馆员要积极、主动、热情地为青少年提供阅读服务，使青少年一到馆就被浓浓的“书香”氛围所感染，产生阅读欲望。

良好的阅读环境和到位的服务能更好地吸引青少年，让他们爱上图书馆。

2.2.2图书馆必须与学校密切配合，引导青少年读书的方向，使学生们“读好书“。

图书馆对青少年人群阅读能力的培养有着极大的影响，但目前这个影响力并没有得到充分的发挥。

就拿我区图书馆来说，近来，很多学校的老师都给自己的学生开了一大串他们在寒暑假必须阅读的课外书籍，当学生们拿着这张书单到图书馆查阅时，很大程度上不能满足他们的要求。

图书馆内大部分没收藏这些图书，仅收藏的不是破损了，就是丢了。

要解决这一问题，学校就应和图书馆多联系，
交流；而图书馆呢，则要很好地配合学校，选购学校各年级所需的课外读物，并加强对学生的课外阅读指导，指导他们选择图书，制定科学的读书计划，有针对性地指导学生阅读好书；同时合理安排时间，组织青少年来馆集体阅读，举办“读经典写征文”，“看经典讲故事”等活动，增加与其他读者接触交流机会。

在活动过程中，不但老师参加，家长也可陪同观看，极大地提高了孩子们的阅读兴趣，养成阅读的好习惯。

2.2.3开设图书阅读指导课，指导青少年做好读书笔记，使青少年“会读书”。

图书馆应和学校联系，开设阅读指导课。

重点介绍综合性阅读方法，包括浏览、提问、阅读、背诵、复习五个步骤，还有传统阅读法、比较阅读法、流水阅读法、颠倒阅读法、带题阅读法、交叉阅读法等阅读方法及其适用的读物类型，指导内容要目标集中，在“主题”上做文章，帮助学生们选择甚至创造适合自己的读书方法，能够提高阅读效率，使学生做到“会读书”。

俗话说的好：“好记性不如烂笔头子！”因此，指导他们阅读的同时，做好读书笔记，鼓励他们勤写勤练，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2．3成年人群的阅读指导。

因为成年人经过多年的阅读，已经形成了自己固定的阅读习惯，这种习惯一时半会是不能纠正过来的，这里只简要谈谈这类人群的阅读指导。

2.3.1图书馆要搞好新书宣传和优秀书目推介，简化阅读指导程序。

为了刺激读者的阅读兴趣，简化图书馆的阅读指导程序，图书馆可以将己分编加工好的新书陈列在专用新书架上进行直观推荐，加速新书流通传阅。

也可举办新书专栏或印刷优秀图书目录宣传单，报道新书内容简介、报道新闻时事、最新科技文化动态、文学获奖作品目录、书评和摘要等，让读者自主选择。

2.3.2图书馆通过问卷调查进行阅读指导。

图书馆可以将己设置的问题如：你最想读的一本书、你最希望与他人分享的一本好书、孩子们喜欢读的一本书、你对图书馆最满意的地方、图书馆需要举办哪类讲座、你认为图书馆什么时候开放最合理和需要图书馆给予哪些帮助的问卷调查，通过对成年人群阅读爱好、阅读时间、图书来源，以及阅读效果和阅读中存在的问题，了解他们的阅读心理，掌握他们的阅读动态，才能“知已知彼”改善图书馆服务方式，提高图书馆服务质量，更好地做好成年人群的阅读指导工作。

2.3.3结合时代的发展开展各种活动，更好地为成年人进行阅读指导。

图书馆可结合时代发展进程，和社会需求经常开展内容丰富、形式多样的活动，如读书经验交流会、读书心得征文、读书演讲比赛、读书技能比赛等。

通过这类活动可引导读者读书方向，激发读者的读书兴趣，吸引和带动更多读者自觉地投入到阅读当中，同时让读者在活动中积累成功的读书体验，提高读书效率。

总之，图书馆作为社会文化教育机构，给广大读者有效的阅读指导，对建设学习型社会有着不可推卸的社会责任和施教义务。

培养正确的读书方法、阅读习
惯，从而提高读者的阅读水平，让他们爱读书、会读书、读好书，才能增强获取知识的能力，才能提高应对社会发展中新挑战的能力。

参考文献：
1. 蔡楚舒．儿童阅读循环圈视野中的阅读指导工作[J].图书馆，2006 (4):101-103.
2. 赵立清．浅谈图书馆如何做好阅读指导[J].图书馆工作与研究，2007,
(3):90-91．。