让语文之花在学生心中绽放(全市教育教学工作会交流材料)

让语文之花在学生心中绽放
莱钢高中高三理科语文组于波
2014年高考落下了帷幕，我校取得了优异的成绩，这与全体高三老师的努力分不开。

三年来，我们在市教研室的悉心指导下，在学校领导的关心指导下，虚心向各兄弟学校学习，面对着全市最差的生源，我们没有灰心，没有放弃，全体老师通力合作，不断挖掘学生的点滴潜力，付出了比别人多几倍的努力，最终取得了优异的成绩，深受莱钢各界和家长的好评。

说起备课组，我很是心虚，因为我们高三理科语文备课组只有我和杨晓霞老师两个人。

多年来，我们一直奢望有个大的备课组，那样能更好的集思广益，那样可以各司其职，可以分工合作，也许可以比我们现在轻松一些。

但我们都知道，这需要一个很漫长的过程，在这个过程中，我们还需要长久地付出、坚持，好在我们的坚持与付出得到了回报。

三年来，在每次统考中，我们的语文成绩一直名列前茅，学生们用十二分的努力给了我们最好的礼物。

现将三年来我们的一些做法汇报一下，不当之处，请各位领导和同仁批评指正。

一、赏识教育,激发学生学习热情。

一谈到我们的成绩，很多人首先想到的就是我们的生源，在世俗人的眼里，他们的学生具有合格学生不该有的特点：学习基础差，没有良好的学习习惯，学习的积极性不强，意志力薄弱、缺乏自信等等。

但是在他们身上还有一种潜在的品格：那就是被认可后的不服输！作为我们，如果调动不起学生的学习积极性，有再高明的方法也无济于
事。

高一期间我们所做的就是了解学生，他们中的很多人在学习上尝够了失败的苦涩，急需老师的肯定，使自尊心得到满足。

俗话说“欲加之罪，何患无辞”，借用此话，“欲扬之功，何辞没有”？做好学生的思想工作，让他们明确性质，提高信心，胸中有数，积极投入。

首先我们利用一切机会，加强师生间的情感交流，使学生更加信任老师，构建和谐安全的课堂气氛，建立平等的师生关系；其次给每个同学展示的机会，给予他们充分的信任，从他们的点滴进步中发现闪光点。

在激励性学习中，调动了学生学习语文的积极性，激发了他们智慧的火花。

从写作上看，学生的热情就渐增，有些同学经常找同学中的好的作文片段做范文，互相借鉴。

对于这些来自身边的好文，他们感到更亲切，教师激励学生，学生相互激励，形成了良好的学习气氛。

三年下来，我们成功地走进学生的内心世界，并且成他们的好朋友，值得信赖的好朋友。

二、走进阅读，让语文课有语文味。

面对这样一群基础不太好的学生，我们一直在探索一条适合他们的教学方法。

最先想到的是题海战术，既然成绩不好，基础又差，那就做题吧。

但是实践发现，我们是错误的，几轮下来，成绩不但没有提高，学生还出现了厌烦情绪。

经过讨论，我们下定决心，从阅读开始，提高学生的语文素养，慢慢来。

钱梦龙先生的观点是对“语文味”的课堂最好的诠释：字要端端正正地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要响亮流畅地朗读，话要正确连贯地说，
作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老老实实地背诵，所有这些事，都得按部就班地训练，来不得半点虚浮。

我们知道这是个漫长的过程，需要我们在三年里，一刻也不能放松。

于是我们就从细处入手着眼于语文素养的培养，引导学生在“积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新”五个方面获得发展。

讲究阅读的梯度，高一高二高三分层次分难度进行。

语文阅读课程根本目的是“立人”，发展学生独立阅读的能力，培养学生个性化阅读能力。

我们谨提出以下几种方式供探讨：（1）阅读与介绍相结合：高一时，学生自由选择课外读物进行阅读，先自主阅读和思考，然后就各自不同的阅读内容向同学们进行推荐，学生通过其他同学的介绍可以了解各种风格的书籍作品，优势互补，群体优化，充分发挥“合力效应”。

我们也从中了解学生的喜好，反过来根据学生的需求，更好地指导学生对书目的选择、整合。

（2）阅读与讨论相结合：我们选择统一的内容指导学生进行鉴赏（如选择学校文学社团的期刊、名家名作等），或由某个小组成员将课前收集的专题资料（如某位诗人的作品、某个流派诗歌研究）拿来进行集体性的欣赏阅读，共同研究。

阅读可以与讨论的方式结合，以搜集资料的小组为中心进行探讨，就一些有价值的问题进行争论，让学生畅所欲言，发表自己的观点和看法，在思想的碰撞中获益。

（3）阅读与直观欣赏相结合：我们在上课时，借助多媒体等教学手段向学生介绍影视、戏剧等各种不同的文学作品样式，把欣赏画面同延展性阅读剧本优化组合，通过文字和视觉的双重冲击，启发学生
作多种形式的探讨。

（4）课内阅读与课外阅读相结合：高一高二每周设一节课内阅读课，有计划有指导地对学生的阅读做出明确规定，将阅读与交流有效结合；同时周六周日及节假日布置学生有针对性地开展自主阅读，以拓展兴趣、积累素材为主，扩大学生的知识面与阅读面。

在阅读中尊重学生在学习过程中的独特经验，帮助他们树立主体意识。

因此，在阅读课上的讨论，我们注意凸显学生的主体性，从不以我们的“正确答案”为唯一结论，所谓“仁者见仁、智者见智”，鼓励阅读就是要培养学生的想象力和自学能力、表达能力，从学生个体的长远发展着眼，不能搞成“注入式教学”的另一种变种。

经过几年的探索，我们积累了很多素材，学生的读书笔记一本又一本，有一天你会突然发现，学生的思维有了深度，文笔的流畅和精美也超乎了你的想象。

三、教学教研，永不放松。

两个人的教研虽然听起来有点不可思议，有的人说两个人教研的什么劲啊！正因为是两个人，我们的教研就有了随机性，不论何时何地一旦发现问题就能随时研讨随时解决。

(一)他山之石，可以攻玉。

我们非常重视市级的教研活动，积极按时参加，在这里很感谢市教研室给我们提供了很多学习的机会，市教研室组织的活动不但加强了校间、同仁之间的交流，给我们搭建了学习先进的教学理念、实用的教学方法的平台，更是给我们提供了提升和展示我们自己的机会。

2013年开始，我们与莱芜一中合作办学，学校多次组织我们前往莱芜一中学习教研，我们受益匪浅。

（二）精诚合作，和谐勤奋。

我们的教研，秉着“三化”的原则，即“经常化、主题化、时效化”。

教研活动不仅仅局限于教研日，基本上做到了随时随地进行，互通有无，谁有好资料、好办法都拿出来大家共用，谁有困难麻烦大家一起帮助解决；“主题化”就是要保证每次的教研内容不泛泛而要有明确的指向性、针对性；“时效化”则是要把握了解学生的学习动态，对每个阶段的任务、内容、方式通过教研活动及时进行改进和调整，以期能在最短的时间内达到最佳的效果。

四、科学备考，狠抓落实，提升整体教学水平
（一）精心设想，过程精细化。

研究高考要求和动向，依据《考纲》安排教学时间和内容，确定教法。

课堂上精讲多练，精讲就是要讲懂、讲深、讲透、讲到位；精练就是要以学生的练习为主，及时发现问题，解决问题。

向课堂教学要质量，建立课堂教学的双目标结构，即：知识目标和针对不同层次学生的对知识点的认识能力的目标。

为配合年级整体工作的开展，针对年级目标生中的语文薄弱生，统一开展了优生补差工作。

此项工作利用业余时间进行，我们利用集体备课时间诊断病因，从而加强个别辅导，对症下药，促成了这些学生语文成绩的大幅度提高，为目标生总体成绩的提升做出了重要贡献。

（二）抓好查缺补漏，我们向“扎实教学”要目标的达成度。

在每次统考过后，我们及时进行了试卷及学情分析，认真查缺补漏，不断调整复习策略之细节以适应学情变化发展的需要。

我们本着“不抢进度、扎实复习”的原则，不为考试而考试，只抢时间不抢进度，缺漏处细心弥补，向细节要成绩，是备考工作取得了实效。

认真设计每课教学内容，精心设计各项练习，保证试题的本土化，争取自创习题，做好知识点汇总练习和错处反馈练习。

切实认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

坚持抓知识的结合点，注重理论与实际的结合。

不求快，但求好，教好第一遍，学好第一遍，搞好第一轮复习。

以考促练。

每周一考，堂堂有小考，针对我校学生懒惰、不会主动学习的特点，我们实行低起步、小步走的策略，选择适合于我们学校学生的试题，让学生通过考试认识到自己的优、缺点，教师做到心中有数，教学有的放矢。

（三）落实上好每节课，向课堂要质量。

一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动口动手动脑。

力争做到从学生实际需要出发，采取最适合自己学生的方式授课。

面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

狠抓知识点落实，针对学生容易错的问题，反复抓，抓反复。

高考考点专项训练，专题练习，补充大量高考知识。

成功与挑战并存，艰辛与快乐同在。

几年来，我们积极地投入教学、教改及教研活动中，齐心协力，使我们这个只有两人的高三理科语文教研组成为一个小而有力的整体，取得了比较可喜的成绩。

但我
们仍有诸多不足之处：对新教材的研究力度不够，尤其是对新教材的不足该如何补充还考虑不周；教研论文发表的数量不多等。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！教学是无止境的，在以后的语文教学工作中，我们将会以最饱满的激情不断地去学习，更新教育观念，注重教育科研，努力提高教育教学质量，热爱学生，重视学生，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次，让美丽的语文之花在学生的心中灿烂绽放。