小溪流的歌教学反思

小溪流的歌教学反思
小溪流的歌教学反思范文一：
? 一堂优质的语文课应当是内容与形式的完善结合。

内容是老师对教材的把握与处理在课堂教学中的再现，形式则是老师、同学与文本之间的公平对话过程。

内容打算了形式，形式反映了内容。

同学对文本的理解需要老师为之供应一把钥匙，指明一条捷径（切入点的引进）。

? 《小溪流的歌》中，“对比”就是一把钥匙，同学在拿小溪流与劝阻者（枯树桩、枯黄的草）对比中，熟悉到小溪流精神的珍贵，劝阻者的思想行为不行取，虽然他们的答案千姿百态，但在对比后，他们会明辨是非，把握方向。

? 这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”？这为同学在探究主题时查找到一条捷径。

课堂上，同学围绕这个问题的发言很乐观，对道理理解得很透彻，很快进入了学习状态。

这样既培育了他们的想象力，又激发了他们探究问题的爱好。

? 阅读教学是师生文本三者之间公平对话的过程。

这样就对我们老师提出更高的要求，老师应转变观念，不能在教学中为完成预设目标而让同学落入自己的问题圈套。

在备教材的同时还要备同学，充分考虑同学在课堂上可能消失的状况（发言不乐观，理解有偏差等）。

老师能敏捷地处理课堂上的突发大事，既要敬重同学的个体差异，激发他们的学习爱好，又要让每一个人有收获，培育他们自主学习的意识和习惯。

若课前老师预备不足，课堂气氛就会受影响。

如在问“在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵制住劝阻者的诱惑？”时，同学在摇头的状况下，老师进行了急躁地启发，举一些可能发生在同学身边的事实，准时让这些同学谈一谈自己当时的感受，以加深他们对主题的理解。

小溪流的歌教学反思范文二：
《小溪流的歌》是闻名儿童作家严文井的一篇童话。

全文较长，但的写作意图非常明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。

本课教学的胜利之处在于虽篇幅较长，我让孩子们在备学这篇课文时，自己先朗读课文三遍，搞清小溪流是怎样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。

再分角色朗读课文后，让孩子们从课文中找出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的词语，并能结合文中的相关词句说说自己的理解，最终再揣摩途中遇到的劝阻者的形象。

提出中心话题——小溪流的歌是一首怎样的歌？让同学分小组争论。

再集体沟通。

最终让孩子们以画画的形式将课文内容画下来。

我认为这节课上下来收获颇丰，教学条理比较清晰，一点点循序渐进。

孩子们学习爱好很浓，对课文内容理解的也比较到位。

小溪流的歌教学反思范文三： ? 一条欢畅的小溪，一边奔流，一边玩耍，不断壮大，勇往直前。

课文以拟人手法，生动地叙述了小溪流的抱负、信念和经受。

文中小溪流、枯树桩、枯草、乌鸦等事物的人物形象不难体会，但同学仿写和续写质量不抱负。

? 课文第三自然段“总——分”的结构和活泼的描写值得同学学习，课下，孩子们纷纷练习用自己的文字以总分的结构表达。

大部分同学对段落结构的把握很精确，但遣词造句总是单薄得很。

? 关于续写省略号包含的小溪流的经受，经过我的提示，孩子们的思路比较开阔，口头沟通的情节、事物及人物形象设想丰富，但书面表达照旧干瘪。

孩子们平日里爱书籍、常阅读，但文字的观赏和运用还很欠缺，需要强化指导。

小溪流的歌教学反思范文四：
? 七班级语文《小溪流的歌》，是一篇选学课文，在本节课在教学
中，充分体现了几个“新”。

? 一、师课改的观念新。

? 整节课，我在教学中体现了“一切为了每个同学的进展”这个新课程的核心理念。

? （1）关注每一位同学。

? 老师在课堂教学中将全班每一个同学都作为了自己关注的对象。

无论是在引导同学理解诗意，还是指导同学学习生字时，老师都敬重同学的感受，注意激发每一个同学的学习爱好。

面对同学的活动成果，老师喜出望外，老师赞美不已：“你棒极了。

”面对同学的创新想法，老师不耻下问：“这么新颖的想法你是怎么想出来的，你能告知老师吗？”面对同学的临时失败，老师热忱引导：“换个角度想想。

”这样，同学始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。

? （2）关注同学的心情生活和情感体验。

? 孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

老师在教学的过程中，时刻留意为同学创设一份愉悦的环境，赐予同学乐观的情感体验。

如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发同学读书的热望，在美丽的音乐声中，同学布满激情的朗读起来。

? （3）关注同学的道德生活和人格养成。

? 我在课堂上把握了“教学永久具有训练性”这一条教学活动的基本规律，教学时老师引导同学道德进展。

同学在老师的影响下，在教学评价中，对其他同学总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的同学心情开心，而且会使评价的同学学到了他人的优点。

? 二、老师角色新。

? （1）由教学者变为引导者。

? 在教学过程中，老师始终关心同学检视和反思自我，明确自己想
要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；关心同学查找、搜集和利用学习资源；关心同学设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；关心同学发觉他们所学东西的个人意义和社会价值；关心同学营造和维持学习过程中乐观的心理氛围；关心同学对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；关心同学发觉自己的潜能和性向。

? 教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。

当同学迷路的时候，老师不是轻易告知方向，而是引导他怎样去明辨方向；当同学登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。

? （2）由传授者变为促进者。

? 老师在同学自主学习的过程中，并不悠闲。

他要乐观地观看、仔细引导，擅长捕获最佳的契机，推波助澜，激发并保持同学主动探究的乐观性。

老师营造民主、公平、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给同学以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使同学的思维更活跃，热忱更饱满。

? （3）老师由传统教学中的主角转向“公平中的首席”
? 老师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；同学也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参加，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

? 三、同学的学习方式新
? 同学从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。

同学学习过程不是同学被动地汲取课本上现成结论，而是亲自参加丰富的、生动的思维活动，经受一个实践和创新的过程。

本课中．采纳了体验式学习方法，老师依据恰当的教学目标，根据供应情景、自主体验、相互沟通、归纳迁移的程序，设计同学的学习活动，引导同学在自主猎取学问与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的进展。

? 正是这几个“新”，才使同学在课堂上学得开心，老师教得欢乐！
布满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。

小溪流的歌教学反思范文五：
? 在这节课的教学中，我是按着以下环节教学的，效果还好。

? 在教学的过程中，时刻留意为同学创设一份愉悦的环境，赐予同学
乐观的情感体验。

在学文的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小
溪流欢乐活泼的共性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话，都
能引导同学调动心情，切入生活感受去读。

面对枯树桩，我引导同学联系
生活思索：什么时候自己有过发牢骚，那时的心情怎样？同学答到：心情
不兴奋，觉得怎么什么事都那么烦，提不起爱好。

这时的同学有了心情体
验，很明确小溪流与这两个角色的鲜亮对比，再体会读时很快就能进入角
色了。

在教学小溪流遇到乌鸦时，我抓住“恐吓”一词让同学理解，并让
同学分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎，进一步深化，让同学懂
得小溪流没有变的是什么，是欢乐、活泼、可爱，是对生活的乐观态度和
奋勇向前的劲头。

整个教学过程中，同学们高涨心情学文，如小溪流一般。