初中语文_我爱这土地教学设计学情分析教材分析课后反思

《我爱这土地》教学设计
知识与能力
1.能有感情地诵读全诗。

2.揣摩品味诗歌的语句，体会诗歌借具体“形象”来抒情的表现手法。

过程与方法
1.收集有关的资料，课堂上教师注重引导点拨。

2读法、欣赏法。

情感、态度、价值观
理解诗歌产生的特殊时代背景，体会作者对祖国的深深热爱之情。

教学重点难点及突破
1强朗读，在朗读中把握诗歌的意境，领悟思想感。

，
2学习借具体“形象”来抒情的方法。

.
（如鸟、暴风雨、河流、风、黎明）的理解。

品味含蓄、精炼的诗歌语言。

教师准备
1根据教学实际筛选有关的参考资料
2准备好教学需要的背景音乐、幻灯片。

学生准备
1收集有关作者或诗歌的资料（文字或图片）
2预习课文，初步了解是个内容；
3准备仿写资料。

一、创设情景，导入课文
二、活动任务
活动一：唱出心中的歌
活动二：品味歌中的情
活动三：铭刻一份感动
活动四：抒写一片丹心
推荐阅读：
艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”) 推荐阅读：《太阳的话》
学情分析
九年级下学期的学生对中国新诗及外国诗歌已经有了初步的了解，特别人教版九年级上已经有一个单元的诗歌编排，学生掌握了欣赏诗歌的一些基本方法，但是他们队透过诗歌“形象”（意象）把握诗人情感依然有一定难度。

对于诗歌的朗读，学生掌握了一些方法，例如：朗读的停顿、重音、节奏等，但是读的过于生硬，一部分学生还不能深情朗读。

《我爱这土地》这首诗歌的产生有一定的时代背景，学生对当时的时代背景并不了解，要理解诗人的情感比较困难。

要求学生查看相关的背景资料，有了解创作背景入手，抓朗读，抓诗歌中具体的“形象”，让学生在品味诗歌的同时理解诗歌蕴含的感情。

《我爱这土地》评测练习效果分析
《我爱这土地》课堂教学后，组织学生进行评测练习，练习是由任课教师结合课堂学习内容命题，现根据评测练习情况进行分析。

一、评测情况统计。

本次评测，从66名学生中随机抽测40名学生的成绩，及格率100%，优秀率90%，平均分96.3。

二、卷面及答题分析。

本评测练习依据《语文课程标准》精神及第一学段教学目标，综合教材的具体要求和学生的实际情况进行命题。

评测练习试题基本涵盖本课教材的知识点，有基础知识积累运用的检测，有课文主要内容的理解能力的检测。

本评测练习分三部分，第一部分“作者、背景、表达情感”，检测学生的预习、收集资料的情况。

根据检测统计，本部分得分率最高。

学生的预习是很有效的。

第二部分“理解象征”，这部分题目检测学生的理解与运用，学习诗歌常用的表现手法。

有4名同学做
错，对课文的把握有偏差。

第三部分“、主旨句的理解”，有2道题，内容是结合课文内容回答问题，是对课文内容的整体回顾。

反映出学生的对课文理解了，但做练习马虎、不细心的毛病还是存在。

三、教学建议。

本次评测，第一、部分正确率高，说明学生收集资料较好；第二部分的正确率稍差，说明学生对品味语言这类题有欠缺，检测的这个结果反映了教学中的薄弱环节。

要改变这种现状，就必须在教学中加强理解与运用的训练。

一方面要在教学中重视训练学生“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思”的能力；另一方面还要多度多体会。

2、加强阅读训练，提高阅读能力。

本次评测的“主旨句的理解”部分的得分率是96%。

从学生完成情况可以看出，学生能理解文章的主要内容，说明学生的阅读能力还是不错的，这是平时课堂训练的结果。

要切实提高学生的阅读能力，还是要课内课外并重，扎实地进行阅读训练。

课内，要努力提高阅读教学实效，着重在阅读中培养学生认真阅读、边读边想的习惯；提高理解词句能力，促进对课文内容的理解，背诵指定的内容，在积累中感受内容、培养语感；引导学生学习一篇篇文质兼美的课文，使学生能“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

课外，要激发阅读兴趣，指导课外阅读方法，检查课外阅读效果，完成“总量不少于5万字”的课外阅读量，使学生在大量阅读中获得理解、感受和体验，有效地提高阅读能力。

《我爱这土地》教学反思
《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，文学史上的经典之作。

本诗作于1938年11月的抗战初期，在国土沦丧、民族危亡的关头，诗人满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首诗歌，诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。

诗歌以其高度概括、强烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中一直被视为最高的艺术形式。

在中学语文教学中，它有着其他文体无法替代的特殊的教育作用。

语文教学应充分注意到诗歌教学的重要意义。

“课程标准”中要求“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的”语言。

在课堂教学中，做到的以下几点：
一、充分注重了朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗
歌的思想情感。

二、通过理解意象，体会诗人感情。

诗歌以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。

诗中描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富、鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。

最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

对于九年级的学生而言，把握课文的大意并不会很难，本诗也似乎明白易懂。

然而，要让生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事。

因此，我设计的教学过程，通过多样的诵读训练，让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受、观点，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。

从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

三、注重学生体验感受。

在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。

在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本观点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。

我鼓励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。

因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，肯定又与现在不同了。

四、发挥学生学习主体地位。

课堂教学是师生互动的过程。

这节课的设计思路，始终用新课标的理念作指导，建立起了学生主动参与、教师启发指导、师生共同长进、发展的教学模式；改变了长期以来以被动学习为主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习、探究学习、拓展创新为主导的新型学习方式。

在教学中，教师始终以组织者、引导者、促进者的身份出现，真正体现出了学生是学习主人的地位。

在本节课的设计中，教师充分尊重学生的选择权和自主权，并尽量多给他们以时间和空间，强调“发现─探究”，这样学生可以自主理解、感受诗歌的主旨、情感，从而获得自己的独特体验和发现。

这就大大拓展了学生思维的自由度。

这节课的设计也依据了诗歌体裁特点，教给学生学习诗歌的一般方法，即：“朗读（诗歌）──品味（语言）──理解（感情）──拓展（迁移）”的品读法。

不足之处：在实际的操作过程中有些环节处理不够妥当，如“合作探究，品味研读”
引导不够得力，学生理解的可能不够扎实。

还有朗读效果不很理想，感染力不强。

《我爱这土地》教材分析
《语文课程标准》指出“学习现代诗，应引导学生领悟诗歌的基本特点，设身处地地体验和理解诗歌的内涵，对作品的感情倾向做出自己的评价，品味作品富有表现力的语言。

”从而让学生学会读诗，培养对诗歌的兴趣。

《我爱这土地》是人教版九年级下册第一单元的第一课，本单元的诗歌都包含着诗人的爱国、思乡之情，这篇课文通过一只小鸟的歌喉抒发了对历经磨难的祖国的挚爱。

这首诗文化历史感厚重，但主题与学生的现实生活距离较远，教学时要介绍诗歌产生的背景，以及作者创作该诗时的沉痛心情；引导学生在反复诵读中感受这首诗的语言特点，重点放在体味现代诗歌的基本特点上。

象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，拟采用诵读、感悟的方法，通过“诵读感知—揣摩领悟—鉴赏熏陶”这三个环节的教学，引导学生研读诗歌，获得审美体验。

【教学目标】：
知识与能力
1.能有感情地诵读全诗。

2.揣摩品味诗歌的语句，体会诗歌借具体“形象”来抒情的表现手法。

过程与方法
1.收集有关的资料，课堂上教师注重引导点拨。

2读法、欣赏法。

情感、态度、价值观
理解诗歌产生的特殊时代背景，体会作者对祖国的深深热爱之情。

教学重点难点及突破
重点
1强朗读，在朗读中把握诗歌的意境，领悟思想感。

，
2学习借具体“形象”来抒情的方法。

.
（如鸟、暴风雨、河流、风、黎明）的理解。

难点
品味含蓄、精炼的诗歌语言。

【教学方法】：
1、诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2、探究欣赏法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。

3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。

《我爱这土地》评测练习
一：
1．本诗的作者是（）。

2．本诗写于1938年，你知道当时的的背景吗？
3．课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达了什么感情？
二：。

1．通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。

象征是诗歌创作中常见的写作方法。

写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义：
土地：
河流、风：
黎明：
三：
1.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？
2.诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
《我爱这土地》课标分析
语文《课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”
这里要强调一个问题，语文是交际工具，交际的内容就属于文化范畴。

所以说语文“是人类文化的重要组成部分”。

《我爱这土地》这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。

诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。

语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染，要提高学生的文化品位和审美情趣，要提高学生的审美能力。

诗歌以其含蓄、深沉、凝练的语言，丰富的感情在对学生的情感态度进行熏陶感染方面，具有得天独厚的作用。

《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第一课的内容。

作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。