在初中化学教学中渗透学科核心素养教育的途径

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如果学生按上面的要求认真完成，即可以加2分（加分表如下）
姓名
课前准备
（备齐和本
节课有关的
数学资料）
听课、听算（纪律和发言
作业（课
堂作业和基训）错题（原
题、错因、
正解、同类
型题目）
午读（主动
认真完成中
午作业）
竞赛和同学互助备注：
总之，在我们的教学实践中，教师能积极探索在错例中读懂学生，培养学生反思能力的方法，使师生共同经历发现错误、纠正错误、评议错误、反思错误的全过程，能让教师会教、善教数学；同时也能帮助学生转变对待错误的态度，逐步养成严谨认真、自主纠错的习惯，使学生的思维水平、反思能力得到提高，出错率大大降低，让学生会学、乐学数学。

这样，我们的课堂会更有效，我们的数学也会更加丰富多元，我们教师也能更加智慧的成长。

在初中阶段的化学学习在一定程度上是化学学习的重点，在实际学习的过程中，学生不仅要掌握化学知识和实验技能，同时也要需渗透学科核心素养，使学生通过化学学习得到全方位发展。

此外由于新课程改革的影响，初中化学教学方法和教学理念存在比较大的改革，化学学科核心素养是科学素养的组成部分，是化学教学三维目标的综合表现，通过渗透基于核心素养的教学，能使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、初中化学在教学过程中对学生渗透学科核心素养的重要意义
随着时代的快速发展，科学技术的快速飞速进步，科学技术具有更高的作用，自从我国加入WTO 后，创新能力成为体现我国实力的重要素质教育，让初中学生具有化学学科核心素养，为社会发展贡献出自己的力量，虽然学科核心素养是近来高中课程课标准提出对高中的教学要求，但想要提高学科核心素养必须要从初中学生阶段开始，初中化学教师也要承担起提高学生学科核心素养的重要任务。

二、初中化学在教学过程中渗透学生学科核心素养存在的问题
1.化学教师教学观念比较落后
现如今我国多数初中化学教学模式都根据传统化学知识教育作为主要内容，初中化学教师几乎都奉行传统填鸭式教学方式，其自身观念比较落后，将化学教育相关知识根据其课堂教学方式生硬的传达给学生，学生缺少一定的动手实践能力，对化学知识的理解多数都存在一知半解的现象，不能真正掌握教师讲授的知识内容。

学科核心素养无法得到渗透，实践能力比较低。

2.教学及检测方式比较单一，没有创新性
现如今我国部分初中学校由于教学经费存在不足，在教学设施购买方面依然存在一定欠缺，多数地区初中学校在化学教学中依然采用传统课堂教学方式，相应的化学专业知识通过教师口述或者书本中的知识进行传输，学生理解能力存在一定限制，并且化学水平难以得到提高。

一次中考定终身，考什么教什么，没有检测学生学科核心素养的手段。

三、初中化学在教学过程中对学生渗透学科核心素养的措施
1.以质量守恒定律的教学为契机，渗透“变化守恒”学科核心素养教育
化学变化是化学科学研究的核心内容，物质在发生化学变化时遵循质量守恒定律，而质量守恒定律是自然界的普遍规律之一，也是初中化学的重点内容，因此通过红磷燃烧、铁钉与硫酸铜溶液反应的实验得出物质发生化学反应前后质量守恒的结论，以此强化渗透“变化守恒”的学科核心素养。

2.结合物质构成的奥秘教学，渗透“宏观辨识与微观探析”学科核心素养
宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式，教学时通过品红溶液在水中的扩散、小烧杯中氨水的挥发使处在同一大烧杯中的另外一小烧杯中的酚酞溶液变红的实验及其他日常生活实例所得出的结论，渗透宏观物质是由微观粒子构成的学科核心素养。

3.落实八个科学探究实验，进一步渗透“实验与探究”学科核心素养教育
通过让学生自主完成课标规定的（1）粗盐中难溶性杂质的去除；（2）氧气的实验室制取与性质；（3）二氧化碳的实验室制取与性质；（4）金属的物理性质和某些化学性质；（5）燃烧的条件；（6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；（7）溶液酸碱性的检验；（8）酸碱的化学性质八个实验，渗透”实验与探究”的学科核心素养。

4.联系元素符号的教学，渗透“化学符号表征物质”的学科核心素养教育
化学研究的对象是物质，物质是由元素组成的，物质可用化学符号表示，化学符号是国际通用的化学的特有语言，联系元素符号、化学式的教学的教学渗透“化学符号表征物质”的学科核心素养教育。

5.结合金属教学，渗透“人类文明进步离不开化学”的学科核心素养教育
结合化学与人体健康、金属及合成材料等教材内容的教学，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。

进而渗透“人类文明进步离不开化学”的学科核心素养教育。

6.联系空气教学内容，渗透“科学精神和社会责任”的学科核心素养教育
在学习了解空气、水资源教学内容时，让学生认识到在应用化学为人类造福的同时也会给环境造成污染，要树立人与自
在初中化学教学中渗透学科核心素养教育的途径
王文亮
（云南省玉溪市教科所 云南 玉溪 653100）
【摘要】现如今随着我国课程改革的深入，对初中化学教师的要求也在逐渐提高，要求教师在化学教学中要掌握基础知识，帮助学生提高化学学习水平。

因此本文通过初中化学教学中渗透学科核心素养教育进行分析，在此基础上提出下文内容，希望可以为同行业工作人员提供相应的参考价值。

【关键词】初中化学 教学 核心素养 分析
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0088-02Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
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要想使学生真正的对学习产生兴趣，乐于学习，就要改变以往那种重教轻学的教学方式，将课堂中学习到的知识应用到生活实际中去，注重实践能力的培养，化被动学习方式为主动学习，从而提高学习效率。

自主学习能力对学生预习的有效性，以及学习兴趣的培养都起着重要作用，通过创设宽松的学习氛围，来培养学生的自主学习能力，促进教育的进步。

一、重视学习动机的激发1.帮助学生树立学习目标
教师要鼓励学生去制定学习目标，这就要求小学数学教师要给学生足够的空间，引导学生设定各个阶段的目标，包括课堂学习的小目标和期末进步的大目标，每个学生根据自己的实际情况，将每天的学习情况落实到小目标上来，坚持积累，从而实现大目标，教师对于学生目标的设定要给予一定的引导与鼓励，当学生不能实现目标时，也不能嘲笑学生，而是给予合理性的建议，帮助学生实现目标；当然，教师不能因为学生人生阶段的特殊性，就一直顺从学生，在恰当的时候要给学生一定的压力，积极监督学生的行动，提高学生的学习能力。

[1]
2.鼓励学生加强自我监督
除了教师的监督外，学生的自我监督也是十分重要的。

自我监督包含课前的预习，课后作业的完成，复习等多个方面，就预习而言，只有做好课前的预习工作，学生才能在课堂上更好的听课，有针对性的对教师的教授内容进行吸收，抓住重难点，不断提高自主学习能力。

例如在学习乘法除法一节时，布置学生进行预习，提出“乘法与加法有什么关系，除法与乘法的关系又是什么，怎样进行计算”等一系列问题，有效的提高自主学习能力。

[2]
二、实施切实可行的教学策略1.培养学生的数学思维能力
小学数学的教学不仅仅是教学生如何学习，怎样才能做对更多的题目，更重要的是对学生数学思维能力的培养，数学知识的形成与运用，如何将数学知识转化为数学思想等都是教师需要对学生进行的培养，当面临一个题目时，学生首先想到的
应该是理解题目，读出题目中所给的信息，提取头脑中可用的信息，运用这些知识来形成有用的解题方案，结合已经掌握的条件判断未知部分同已知部分的关系，最后对于解决方案进行检查并且执行，这样一个完整的解题思路是新的小学数学教材中所倡导的，这种解题方法更加注重对于学生思维能力的培养，学生能够切实的进行思维的锻炼，从而不断提高思维能力，便于学生开展自主学习。

[3]
2.营造平等的课堂环境
师生对话的教学方式主要是通过教师的提问，学生的质疑等方式表现出来的。

教师作为课堂大局的掌控者，在学生的学习过程中，起着引导的作用，学生在学习的过程中，要认识到自己主体地位，师生之间平等交流，营造和谐的课堂氛围，学习的环境是学生投入学习的外在影响因素，良好的课堂氛围使学生可以快速的进入学习状态，有利于集中注意力，提高独立思考能力与逻辑思维能力，教师在教学的过程中，也要更多的引导学生进行学习，给学生学习给予辅助，多采用鼓励式的及教学，树立学生的自信心，给学生以积极的面貌来进行学习，提高学习的积极主动性。

[4]
3.实现教师与学生的角色互换
学生即课堂主体是毫无疑问的，教师在教学的过程中，要尝试着让学生尽可能的发挥主体作用，进行换位思考，使课堂形式更加新颖，学生更愿意参与其中，提高教学的质量。

课堂上，教师尝试着站在学生的角度上进行授课，让学生扮演教师的角色，对于学过的知识中的一些疑难点在课堂上进行提问，说出自己的疑惑，再由教师或者是知道的同学对问题进行解答，这种反馈式教学是师生对话的主要表现形式，一定程度上促进了师生之间的交流，活跃课堂氛围，学生对学过的知识有一个复习与巩固，提高学习的效率，促进学生自主学习能力的提高。

三、结语
综上所述，在新课程背景下，小学数学有效策略的分析是必不可少的，学习并总结数学思想，有利于小学生提高逻辑思维能力，养成总结的习惯，善于思考，教师在进行教学的过程
小学生自主学习发展模式研究
吕靖华
（绥化市碑林区逸夫小学 黑龙江 绥化 152000）
【摘要】随着新课改的推进，我国的教育经历了一场大变革，新课程改革注重对学生的自主学习能力培养，自主学习作为重
要的学习方式之一，在小学教学中占据着重要位置，教师着重提高学生的自主学习能力，制定符合学生能力培养的方案，本文从重视学生的学习动机的出发，强调在小学数学教学过程中，教师应帮助学生树立学习目标，并加强监督，营造平等的环境，注意双方角色的互换，提高其学习小学数学的热情，从而注重提高学生的自主学习能力。

【关键词】自主学习 小学生 发展模式 研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0089-02然和谐共处的可持续的思想，要大力提倡绿色应用，从而渗透“科学精神和社会责任”的学科核心素养教育。

7.对教学观念积极转变
化学教师为了能够在化学教学中有效的对初中学生渗透学科核心素养，应该在初中化学教学传统课堂教育基础上，要营造和谐轻松的教学氛围，适当采用如翻转课堂等半开放的教育教学模式，多开展如让学生到校外测量雨水的酸度等活动，让学生真切的通过学习感受化学魅力，促进学生学习兴趣。

再如调查并撰写母亲河污染程度的调查报告等自主活动，使学生真真成为学习的主人，教师只是起主导的作用，是授业解惑也。

另外，把化学实验操作及社会调查报告纳入升学考核，这样才能使学生学科核心素养得到最大限度的渗透。

四、总结
通过对上述内容分析可知，在初中化学教学过程中，教师要充分认识到培养学生核心素养不仅是高中化学的任务也是化
学学科的宗旨，只有在初中化学教育过程中，有意识的以初中化学教学内容为生长点不断的渗透，灵活运用教学模式和考核方式，创设良好教学环境，实现让学生提高学科核心素养的目标就是水到渠成的事。

参考文献：
[1]蒋楠.初中化学教学中落实“情感态度与价值观”目标策略研究[D].云南师范大学，2017.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育《化学课程标准》.北京师范大学出版社，2011.
[3]中华人民共和国教育部制定.普通高中《化学课程标准》.人民教育出版社，2017.
[4]李莹.初中化学“探究点”的教学设计与实施策略的研究[D].东北师范大学，2006.
[5]曹杰.浅议农村初中化学实验教学手段的多样化方法[J].科技资讯，2009（34）：230+232.
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