浅谈化学教学中的“听课与评课”

浅谈化学教学中的“听课与评课”
我作为一名普通的中学化学老师，工作已经开始迈向第五个年头，在刚开始工作时，主要是去学习老教师的，学他们怎么备课、如何上课，认真作好听课笔记，然后模仿着去上课。

经过一段时间的学习发现，单纯的模仿只能学到别人的“形”，只是走别人的路子，没有自己的内容。

如果想快速的成长为一名合格的教师，脱离别的老师的教学模式，你就必须学会听课与评课。

听课与评课是进行教学研究的重要手段，也是教师专业化成长的重要途径。

学会听课与评课，对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。

一、要学会听课
1.听课前作好准备工作
听课者，教学活动的观察者、参与者。

听课前要明白这一节课的教学目标及教学内容，重点、难点、大纲和考纲的要求。

特别是我们化学这一门特殊的学科，涉及到许多的演示实验和学生实验，有些还存在着一定的危险。

这时作为一名听课者要先知道有哪些实验及实验目的、实验的原理、实验所涉及的仪器和药品，可能会出现的问题以及可能发生的危险与危险的处理办法。

举一个我遇到的例子，在做氧气性质实验时某个学生硫燃烧后不小心滴到酒精灯上并且继续燃烧，这时作为一名听课者，你最起码要知道酒精灯的一些基本知识，一旦失火时要用湿抹布或沙土盖灭，这样一旦出事在学生慌乱时要给予及时的指导，以免酿成危险。

并且听课时最好和学生坐在一起，以便更好的去观察和了解学生的情况，摸清他们的知识水平，行为习惯，学习动机等。

2.掌握好听课的方法
课堂教学中所产生的信息是大量的，它有着多元化的信息流和信息系统，所以听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，当然这些信息采集越全面、越系统，便越能客观、公正地对课堂教学的方方面面做出评价。

在听课时，教师要一边听．一边观察思考。

既要看教，更要看学，二者兼顾。

观察的对象不仅是教师，还包括学生。

观察教师包括观察教师的精神是否饱满，教态是否自然、亲切、表情举止是否沉着自然，从容不迫；观察教师板书设计是否工整、合理、有序，是否条理清楚，一目了然；教具准备是否充分，演示实验是否规范、熟练；观察教师对与新课的引入、知识点的衔接及快速迁移力、教学内容的层次化、对不同能力的学生的因材施教能力。

观察学生包括课堂上精神面貌状况，课堂气氛是否活跃，主动参与程度，注意力集中状态，是否与教师的思路同向，能否举一反三，展开想象翅膀，学生反应能力、理解能力、实际操作能力、创造性思维能力是否得到培养与训练，师生关系是否融洽，配合默契，双向多向反馈是否充分等。

总而言之要看教师主导作用和学生主体地位的有机结合。

有时教师听课也不
一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。

根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析。

听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

3.要及时认真作好听课记录
在听课过程中，听者要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度，认真观察并及时作好听课记录。

听课者要记录好课堂上的每一个教学环节的设计、方法、步骤，教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学基本功的展示等有效信息及自己的观点及点评。

如新课的倒入和教学情景的创设；采用哪些教学方法和教学手段；设计了哪些教学活动让学生既动脑、动口，又动手进行积极的操练，以便更有效的规范学生的学科语言及书写；提出了怎样的问题让学生进行探究，尽管并不是每节课都要求探究；学生能否学会将新课内容与已有的知识进行有机的整和；在整节课中师生活动的情况及合作是否民主和谐；怎样的安排、建议更有利于学生潜能的开发，加快学生成为一个可持续发展的人等等。

4.听课后要思考和整理
教师听完课后不能一听了之。

应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。

思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容或方法拿到自己班上试试等。

在分析总结他人课时要注意比较、研究、取长补短。

每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。

听课的教师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

二、知道怎么评课
评课，则对沟通新课理念与教学实践的联系、发掘内隐的新课程理念的设计思想和外显的教学艺术，起到“画龙点睛”的作用。

是教学研究常青不衰的永恒主题，是学校、教研组、教师自我师资培训的重要途径，是提高教育质量有有效方法。

新一轮课程改革的评课目的是为了促进教师成长，通过评课指标导向和评课结果反馈，为教师及教学管理人员提供改进教学的决策信息，激励教师不断改进教学工作，提高教学质量与效益。

有利于改进课堂教学，有利于教师的不断反思，有利于促进教师专业水平的不断提高，有利于校本教研的发展。

总之有利于教师的教育教学能力的全面提升。

1.评课原则
新课程下的评课应遵循以下的原则：（1）发展性原则主张评课以促进教师的
专业发展为目的。

评课的根本目的不再为了奖惩教师，而应把立足点放在教师的未来发展方面，而不是放在通过鉴定选择续解聘、升降级、加减薪等奖惩性方面。

（2）民主性原则强调教师在评课中的主体地位、民主参与和自我反思。

评课必须充分发挥教师本人的作用，突出教师在整个评课过程中的主体地位；强调重视教师的个体差异。

新课程评课主张，评课应尊重教师的个体差异，这样才能充分挖掘教师的潜能，发挥教师的特长；强调评课主体多元化，多渠道为教师提供反馈信息。

新课程评课强调让教师同事、学生和家长等到人员共同参与评课，使教师从多渠道获得反馈信息，更好地反思和改进教育教学工作。

（3）针对性原则强调评课须有规范化、针对性：端正导向，周密组织，根据评课的课型，有所倾斜，有所侧重，评到深处。

针对不同情况的教师，评课的侧重点也应有所不同；针对不同类型的课，评课各有侧重。

2.评课要点
以观察和记录的材料为依据，评价本节课的三维目标是否有机结合，评价教学是否围绕三维目标的实施而进行，评价通过知识与技能这一主要学习载体能否对其他两个目标进行有效渗透。

评课时一评教师素质，对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。

（1）专业知识：基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误；（2）教态：仪表端庄，教态自然，举止大方；（3）语言：用普通话上课，语言准确，生动简练；（4）实验操作：在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。

课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果；（5）板书：详略得当，布局合理，字迹工整规范。

二评教师的教学思想。

即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。

包括：教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。

三评教师的教学机智，观察教师能否让学生感到课堂学习是愉快的、和谐的、兴奋的、有成就感的。

能否敏捷、快速的捕捉教学过程中有效的信息，灵活利用各种教学资源，果断处理课堂土法事件。

四评教学过程。

即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

最后评教学效果，即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

3.评课应讲究的技巧
（1）要抓主要矛盾。

一节好课，也不能尽善尽美。

评课中，更不可能面面俱到。

因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。

（2）要采用多种形式。

评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。

对于检查评估性听课、指导帮助性听课、经验总结性听课应采用单独形式评课，即听课者与执教者单独交换意见的形式进行。

这种形式，灵活机动，可随时进行，并且能中肯地研究解决在公开场合不易解决的问题。

（3）评课要注意语言的表达。

评课时，评课艺术是非常重要的，一般来说，听课教师对执教人作课的优点一一加以赞扬，是容易被作课教师接受的。

但是，对于执教人作课中的不足，就不能说的太直白，否则会影响作课人的情绪。

对作课中存在的问题我们要非常委婉的指出来，找出合适的切入点，引出讨论的共同话题，再经过交流与对话，进行共同思索。

六如，可以让不同教师选取同一课例各自备课，在同一时期选平行班进行教学，比较探讨教学的差异性、优缺点。

让授课者恍然大悟：怎样体现自己的个性，明白要把什么拿出来与别人分享，从而得出哪一个课例更有利于学生的学习和发展。

在讨论中，我们的共同话题是如何让学生学习的更有趣味性，如何让学生更有效的发展。

听讲双方以此为话题，评课人的一些良好建议，往往会被执教者欣然接纳，这样的评课效果使听课者、评课者、授课者一起提高。

总之，在新的课程标准下，课堂教学改革要求我们进行听课评课时，一定要本着为师生共同发展服务的原则，既要关注教师对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化情况，又要关心学生学习的质量和效果。