五年级下册数学同步练习第7单元第3课时解决问题的策略练习课_苏教版

苏教版小学数学五年级下册
与此刻“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元期间。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，
说字惊老师。

”于是看，宋元期间小学教师被称为“老师”有案可稽。

清朝
称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

此刻领会，“教师” 的含义比之
“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差异。

辛
亥革命后，教师与其余官员同样依法律委任，故又称“教师”为“教员”。

《解决问题的策略练习课》同步练习及参照答案
照本宣科是一种传统的教课方式 ,在我国有悠长的历史。

但跟着素质教育
的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐
渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提升学生的语文修养呕心沥血。

其实 ,只需应用适当 ,“照本宣科”与提升学生素质其实不矛盾。

相反,它
正是提升学生语文水平的重要前提和基础。

2.如图 1 是一块长方形草地，长方形的长是16 米，宽是 10 米。

中间
有两条道路，一条是长方形，一条是平行四边形。

草地部分的面积有
多大？
宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称
呼皆称之为“教谕” 。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝当选翰林
院的进士之师称“教习” 。

到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教
育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正” 。

“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导” 。

于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师” 。

在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

图1图 2
【考点】：用转变的策略解决问题。

【分析】：求草地部分的面积，能够用大长方形的面积减去两条道路
的面积，但要考虑两条道路的重叠部分，所以计算比较复杂。

能够将
图 1 转变成图 2，两条道路转变到了长方形草地的边上，很显然，图
2 草地部分（暗影部分）的面积和图 1 相等，此刻求草地的面积转变
成了求长方形的面积，计算比较简单。

【答案】：草地部分的面积 =（16 - 2 ）× （10 - 2） = 112（平方米）【总结】：经过相等面积的代换转变，把一些不规则的图形转变为规
则的、简单判断的图形，这就是转变的长处，在解答时要灵巧运用。

3.计算下边左面图形的周长。

【考点】：用转变的策略解决问题。

【分析】：如右图，将长 2 厘米的线段移到上边，转变成了一个长方形，但还多两条 3 厘米的线段，据此可知答案。

【答案】：图形的周长 =（15 + 9）×2 + 3 × 2 = 54（厘米）
【总结】：主要观察学生对用转变策略解决问题的方法的掌握状况。

4.计算下边图形的周长。

（单位：厘米）
图 1图2
【分析】：将图 1 转变为长 20 厘米，宽 12 厘米的长方形，将图 2 长2 厘米的线段移到下边，转变成了一个长方形，但还多两条 3 厘米的线段。

【答案】：图 1 的周长：（20+12）×2=64（厘米）；图 2 的周长：（15 +
9）×2+3×2=54（厘米）
5.计算 :1+3+5+7+9+11+13 的值
【分析】：与图形联合可知： 1+3=22；1+3+5=32；1+3+5+7=42，据此规律今后推可知答案。

【答案】：1+3+5+7+9+11+13=72=49。