自主学习调查问卷

关于“引导学生自主学习方法探究”调查问卷本次问卷调查设计选择题20题，参加调查人数100人，收回问卷100份。

问卷内容统计如下：调查学生自主学习情况的问卷（包含对学生自主学习的主动性、自主学习习惯以及自主学习的方式的问卷），共20个问题，用于理解学生的自主学习水平。

问卷下发之后，首先对如何作答问卷做了个简单介绍，再给学生充裕的时间作答，若有不明白的地方举手提出。

从“学生化学自主学习情况的问卷”调查能够看出，学生的自主学习的主动性、自主学习的习惯、自主学习的方式上都有很多共性。

1.学习主动性分析从调查表中能够看出，学生能够主动预习的学生不多，虽然学生在“你有学习目标吗”选项中两个班均有过半的人选择会根据自己的实际情况制定学习目标，但是对于课前的预习情况、课后复习情况看还是很不理想，这个方面说明学生的主动学习意识较为薄弱，另一方面通过对学生的访谈发现很多学生觉得学习负担重，没有充足时间预习或实行主动学习，况且相当一局部学生缺乏学习主动性和自觉性绝大局部都是在别人的安排下完成学习活动。

在老师没有布置作业时，学生能够主动去找题目做的不多，因为绝大局部学生缺乏主动学习意识，同时在中考模式的影响下，学校强调语数外，对其他科目的重视水准不够，从数据中能够看出，学生在数学上花的时间最多，此外班上的英语老师也时常挤时间强化英语，以至于其他科目花的时间就少得多了。

对化学学习内容调查时，绝绝大局部的学生选择需要老师指定，有86.4%的同学需要老师指定，他们多是学习基础较差的同学，他们习惯按老师的思路去思考问题，学习依赖性重，缺少学习主动性。

2.学习习惯分析
统计结果显示，绝大局部学生保留初中阶段接触新学科的习惯上，化学学习依然停留在被动接收上，而没有进一步的消化巩固，缺乏思考和改进的过程。

从课后总结归纳学过知识的统计结果来看，绝大局部学生极少甚至从不总结，访谈中很多学生认为归纳总结对学习有协助，利于加深巩固知识，但因为自己归纳花费时间长，系统性不够，而且老师都会实行阶段复习，所以无须自己归纳。

3.学习方式状况分析
统计结果显示，从做化学课堂笔记看，绝大局部学生，有68%的学生选择“老师说什么记什么”，学习主动性调查中，绝大局部同学未能科学地实行课前预习相关，不熟悉知识点，不明确课堂重点和难点，只能依赖老师，而未能科学有效地记笔记和掌握。

在学习上遇到难题或困难时，成绩好的学生“会先自己思考，不行再和同学讨论或请老师协助”，这是因为他们学习基础好，水平较强，有挑战困难的信心。

而学习困难的学生一般对待难题或困难的态度是“不管它”和“想不到就放弃”。

在不同层次的班级中都有这样的学生，这局部学生学习自信心缺乏，羞于向他人求助，加之学习负担重，使得他们没有时间也懒得在难题上花过多的精力，因为自主学习水平弱，导致自我效能感低，因为自我效能感低，又进一步导致自主学习水平更弱，恶性循环。

附表：自主学习调查问卷统计表。