以“群文”阅读促进学生习作能力的研究

以“群文”阅读促进学生习作能力的研究
“群文”阅读是指一种以文本为载体，以学生在群体中合作、共同阅读、探究、分享
的方式来促进学生习作能力的教学模式。

在“群文”阅读中，学生不再是孤立地阅读，而
是通过互动交流、合作探究，促进学生的思维拓展与创新。

本文将探讨“群文”阅读在促进学生习作能力方面的作用和机制，以及如何在教学中
运用它。

1. 提升学生的阅读理解能力。

在“群文”阅读中，学生在与同伴的互动中探究文本，围绕文本进行深层次的阅读，从而提升阅读理解能力。

2. 提高学生的合作学习能力。

在“群文”阅读中，学生要与同伴协作，在讨论中共
同探究问题，相互帮助，提供反馈和建议，提高合作学习能力。

3. 提升学生的创新能力。

在“群文”阅读中，学生可以通过讨论和交流，自主探究
和自我表达，从而激发创新思维和创造力，提高创新能力。

4. 提高学生的批判性思维能力。

在“群文”阅读中，学生需要对文本进行分析和解读，自己的看法需要得到同伴的验证和反驳，从而提高批判性思维能力。

二、“群文”阅读的实现机制
1. 围绕问题展开阅读。

老师可以提出一个问题，让学生一起围绕这个问题去阅读和
探究文本，激发学生的思考和交流。

2. 进行角色扮演。

让学生根据文本中的人物角色，分组进行角色扮演，进一步理解
文本，体验人物情感，提高情感交流能力。

3. 合作写作。

让学生在小组内合作撰写文章、故事和对话，提高写作技能和语言表
达能力。

4. 通过多媒体进行展示和讨论。

让学生使用多媒体工具，展示自己的观点和研究成果，引导学生进行互动讨论。

1. 创造积极的学习氛围。

老师应该营造一个轻松互动、包容性、鼓励创新的学习氛围，让学生在这样的氛围中更愿意参与到“群文”阅读中来。

2. 设计多样化的阅读任务。

老师应该根据学生的年级、文化水平和阅读能力，设计
不同难度、不同类型的阅读任务，提供有针对性的指导和支持。

3. 引导学生学会交流和表达。

老师应该引导学生学会交流、表达和反思，让学生在
互动交流中促进知识增长和思维拓展。

结语
“群文”阅读是一种互动交流、合作探究的阅读方法，它能够促进学生的阅读理解能力、合作学习能力、创新能力和批判性思维能力。

在教学中，老师应该注重学生的个性化差异，使用多样化的阅读任务和方法，引导学生独立思考和自我表达，营造积极的学习氛围和创造相互促进、共同成长的学习环境。