二年级上册解决“够不够”问题(授课课件)(14张PPT)人教版

5×6－3＝27(个)
27>25
答：这些包子够。
易错辨析
4．小米和小田每人要扎7朵花，小米扎一朵花要用3 分，小田用了20分完成了任务，谁先完成任务？ 3×7＝21(分) 21>20 答：小田先完成任务。 辨析：不能正确的根据时间的长短去比较速度 的快慢。用的时间越短，速度越快。
解决“能不能、够不够”等问题的一般方法： 解决“能不能、够不够 ”等问题时，先要求
3．通过解决具体的问题，逐步培养学生积极思考的习惯，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
如果只有②号和③号盒子，摸到红球就中奖的话，你们又会选几号盒子？为什么？
师：你看到了什么？知道了什么？
2×8＝16（个） 4×8＝32（个） ① 10元=100角 6.8元=68角 2.5元=25角 0.6元=6角 2×8＝16（个） 1.认识时间单位“秒”。 32＋1＝33（个） 你们的意思是说“可能”发生的事件的“可能性”有大小之分，这就是我们今天要研究的内容。 16＋16＋1＝33（个） 3.建立1秒或几秒的时间概念。
2、小丽从文具店出来，不知不觉走到了动物园，动物园也有数学问题。 让学生根据自己的理解说说什么叫比例，先同桌互说再指名说比例的概念。
2. 这些不同的算法中有什么相同的地方？
（都要找好1份数和几份数）
小试牛刀
1. 幼儿园35个小朋友每人吃
1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？ （选题源于教材P84做一做）
预设1：横着看 5×2＝10（个） 6×4＝24（个） 24＋10＝34（个）
8×4＝32（个） 32＋1＝33（个）
问题：1. 信息相同，问题相同，为什么有这么多不 C.可以用什么方法推测出来？摸球实验。
3．采用探究式学习方式，开放课堂，让学生在情境中产生问题，在“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识 ，促进学生有效学习。
同的算法？（观察的角度不同） （一）以图导思，研学分享。
出比较的两个量，然后进行比较，得出结论。
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30 名学生，租下面的客车，坐得下吗？
问题：1. 你知道了什么？ 2. 解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？ （“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”） 3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ 4. 要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？
预设1：
问题：1. 谁能结合这幅图完整地说说自己的想法？ 2. 谁的算法和上面的六种算法都不一样？
小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就 不同，但在解决问题的过程中我们都利用 了乘法和加法的意义，以及画图的方法。
，(1)但国是1旗22摸4是××出＋“按红77比球1＝＝例的4”次缩＋11数放44都，5（（会是＝比不个个摸是3出任3））蓝意（球两的个个次数数据）少都。能（构也成24有等8×可式＋能呢7出？5＝现＝红2球38比3（蓝（球个多个的）情）况，但发生的可27能8×性＋比4较5＝小＝。2）383（（个个））
预设2：
预设3：
2×7＝14（个） 4×7＝28（个） 7×4＝28（个） 2×7＝14（个） 28＋5＝33（个） 28＋5＝33（个） 14＋14＋5＝33（个）
预设4：
预设5：
预设6：
2×8＝16（个） 4×8＝32（个） 8×4＝32（个） 2×8＝16（个） 32＋1＝33（个） 32＋1＝33（个） 16＋16＋1＝33（个）
6 表内乘法（二）
第 5 课时 解决“够不够”问题
RJ 二年级上册
直接说出得数。 4×7＝28 3×4＝12 5×6＝30 4×8＝32 2×8＝16 3×7＝ 21 5×4＝20 6×8＝ 48
27
探究点 解决“能不能、够不够”等实际问题
预设2：竖着看 6×5＝30（个） 30＋4＝34（个）
1. 6×9＋5 ＝59 7×5－12 ＝ 23 8＋7－6 ＝ 9 9×9－3 ＝ 78
3×5－15＝ 0 8×7＋6＝ 62
2．
每列有4棵树，9列有多少棵树？ 9×4＝36(棵)
答：9列有36棵树。
3．绘画组有25名学生，每人分一个包子，这些 包子够吗？