【教无忧】《商中间或末尾有0的除法》精品教案

《商中间或末尾有0的除法》精品教案
教学目标
1．通过观察、分析图理解“0除以任何不是0的数都得0”的计算方法。

2．理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。

能正确计算商中间、末尾有0的除法。

3．能主动思考、积极发表自己的意见，通过学习活动，培养学生认真计算、善于思考的良好习惯。

重点难点
重点：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。

难点：能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。

教具学具
课件、实物投影。

教学过程
一、导入：
1．口算练习。

360÷9 640÷8 0÷26 80÷2
2．创设情境，导入新课：4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？
当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？
设计意图：故事引入，激发学生学习兴趣。

口算、笔算的复习，为学习新知识做好铺垫。

二、探究新知
1．西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？
这时可以通过故事情境写出：0÷3=0，说说你是怎样想的。

方法提示：
因为( )×( )=0．所以0÷3=( )。

因为0个西瓜平均分成( )，每份是( )个西瓜，所以0÷3=( )。

(3)做一做：0÷2=( ) 0÷4=( ) 0÷5=( )
(4)观察后发现了：0除以一个数得( )。

2．质疑讨论：0÷0=？
方法提示：
因为0×( )=0，0×( )=0，0×( )=0……0与( ）相乘都得0，所以0÷0的答案( )，因此0( )（填“能”或“不能”）做除数。

3．概括：0除以任何不是0的数都得0。

设计意图：通过分西瓜问题的讨论，学生完成填空练习，明确0除以任何不是0的数都得0。

学生能够自己想办法证明0除以任何不是0的数都得0的结果。

三、自主探索，合作学习
运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。

出示例题主题图，寻找信息，列出算式。

309÷3= 420÷3=
1．计算309÷3
(1)学生独立计算。

(2)学习方法提示：0除以任何不是0的数都得( )，因此十位上的( )÷( )=0，这个0一定要写，因为这里0起的作用是( )。

由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。

方法提示：309÷3≈( )
是( )×( )得到的。

……表示( ）个( )
2．计算420÷3
(l)先判断商的位数，再独立计算。

(2)说出计算过程。

问：为什么个位上商07 0不写行不行？
学习方法提示：根据309÷3竖式的简便写法，420÷3，除到( )位上的( )正好除尽，没有余数，而个位又是( )，就( )（填“用”或“不用”）再除下去，只要在商的个位上( )就可以了。

方法提示：
420÷3=（）
竖式的哪一步可以省略不写？为什么？
4．巩固练习，强化记忆。

学生独立完成教材第25页的做一做，教师订正。

设计意图：通过学生填空独立尝试、自主探究，学生理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。

能正确计算商中间、末尾有0的除法。

学生能主动思考、积极发表自己的意见，通过学习活动，培养学生认真计算、善于思考的良好习惯。

四、当堂检测
做一做：402÷2 609÷3 750÷5 980÷7
答案201 203 150 140
填空。

答案
五、总结评价
今天的学习，我学会了：
我在哪些方面的表现很好，在哪些方面表现不够，以后要注意的是：总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般般、痛苦）。