教育信息处理 复习资料 (1)

一、填空题
1.任何一个随机系统，其信息熵都有一个值，即各状态出现为时，熵为最大。

2.H(p1，p2，，，pn) = H(p1，p2，，，pn，0) = H (p1，p2，，，pn，0，，，0)，说明某系统的事件数增加了，但这些事件的出现概率为时，该系统的熵不变。

称为熵的。

3.任何一个随机系统（共有n个状态），各状态出现为时，且各个状态无相关性，其信息熵都有一个最大值。

4.任何一个系统（共有n个状态），各状态出现一般为，且各个状态有相关性，其实际信息熵（H）都有小于最大值，即。

5.冗余度使得信息传递的效率，冗余度可以信息传递中的抗干扰能力。

6.决定教师分析教材的和，称为教材观。

7.教材分析的类别总的可分为：和。

8.根据教材分析所采用的表现手段不同，可以分为基于的表现方法和基于的表现方法。

9.使用逻辑法分析分析时，在若干形成关系中，若某一目标对应多个低级目标，则优先安排那些目标水平的低级目标；若目标的水平相同，则应优先安排那些应用性的低级目标。

10.以ISM法分析教材结构，其分析流程有、、制作形成关系图、研讨。

11.逐语记录法是一种用于语言的方式进行教学的教学分析方法，这种方法将变成，实现教学过程的数据处理。

12.Rt-Ch图中，Rt和Ch分别表示教学过程中的T 和。

17.T行为占有率Rt 表示教学过程中T行为，行为转换率Ch 表示教学过程中，T行为与S行为间的相互转换次数与总的行为。

13.针对具体的技能、知识、能力、适应性等特性的测试为测试，而针对心理特征的测试为测试。

14.教育信息的基本特点是____________、____________、____________、
____________。

15.教育信息的结构形式主要包括____________、____________、____________。

16.熵的大小主要用于表示概率系统的____________程度。

17.标准测试所依据的理论是____________。

18.三参数逻辑斯蒂模型中的三个项目参数分别代表项目的____________、
____________、____________。

19.逻辑斯蒂模型中对能力参数的估计的数学方法主要有____________和
____________。

20.S-P分析中有两个重要的参数，____________用于表示S曲线和P曲线的
不一致程度；____________用于判断学生或者问题存在着某种不正常的状态。

21.多元分析的主要方法包括____________、____________、____________。

（任意三种）
22.教育信息系统由教育信息处理工具子系统、、、
和教育信息传输子系统组成。

23.根据信息的不同的随机性质，可将信源分
成、、、连续性平稳信源等。

24.在教学过程中，客服干扰的方法很多，它们主要用在教学呈现阶段，常
用的几种方法是、、和反传法。

25.教育信息的量度水平低，教育数据多是一些的数据，注重数
据的分析、教育信息多是一些信息。

26.应答分析系统的构成包括：、、、呈现处理结
果。

27.无应答时间和应答时间都反映了问题的难度，无应答时间长，说明问题
难度；应答时间短，说明问题难度，时间是学生思考的时间。

28.集团应答曲线的形状有三种不同的类型，分别是、
和。

29.所谓IRS分析就是基于学生对各个问题的排序，对问题间
的进行分析的一种。

30．多元分析的主要方法包括、、。

31. 是信息的素材，是在各种现象和事件中收集的。

是一种对数据的的操作。

32. 美国数学家香农1948年发表的“”一书被认为是正式诞生的标志。

书中提出了通信系统的，给出了定量描述信息的计算方法。

33.任何一个随机系统（共有n个状态），各状态出现为时，且各个状态无相关性，其信息熵都有一个最大值。

各状态出现一般为不等概率，其实际信息熵（H）都有小于最大值，即。

34.基于S-T分析，指定教学的教学模式可以有两种不同的方法来表示，一种是以S行为、T行为随时间变化的所表示，另一种是以表现教学性格的表示。

Ch分别表示教学过程中的。

35.以应答分析系统进行教学，学生应答操作可以有、、
不同的模式。

36.教育信息的结构分析可以分为和，其中，是图结构的形式对系统要素间的关系及结构特点进行分析的方法。

37.S-P表中1的分布集中在表的，0的分钟集中在表的。

S曲线表示学生得分的分布，曲线越靠右侧，表示学生得分越。

38．集团应答曲线有三种不同的分类：、和。

39.香农将信息定义为，即信息可以消除人们对事物认识的，
并将程度的多少作为信息量的量度。

40.信息的特点有、和。

41.基于教育系统的基本特点，教育信息的结构形式主要有、和。

42.信息熵具有以下的基本性质：、、、展开性与
确定性。

43.H(p1，p2，，，pn) = H(p1，p2，，，pn，0) = H (p1，p2，，，pn，0，，，0)，说明某系统的事件数了，但这些事件的出现概率为时，该系统的熵不变，称为熵的。

44.布鲁姆的教学目标分析体系将教学目标分为三个不同的领域：、、。

45.根据如何将教学过程中，教师、学生的有关信息变换为教学分析的有关数据的记录和处理的方法不同，将教学分析方法分为、和。

46.经典测量理论的三个假设：①测验的观察分数X,可看作真分数T和测验误差分数E的线性组合,即：；②误差分数的数学期望为；③任何两次测验所产生的误差。

47.信度系数的估计有、和三种方法。

二、单项选择题
1．设某概率系统的概率分布如下，其中不确定程度最大的选项是( )
A．（1/2,1/2） B．（1/4,1/4,1/2） C．（1/4,1/4,1/4,1/4） D．（1/9,8/9）
2．以下测试题型中，不属于客观测试的是( )
A．是非判断题 B．多重选择题 C．匹配题 D．问答题
3．以下测试得分的计算方法中，不属于标准得分的是( )
A．CEEB B．Z得分 C．IQ D．百分制
4．以下多元分析方法中，不是用于预测的选项是( )
A．主成分分析 B．因子分析 C．多元回归分析 D．判别分析
5．GSR是( )的简称
A．项目反应理论 B．皮肤射电反应 C．项目关联结构分析 D．解释结
构分析
6.一般情况下获得的信息量是（），并不是信息熵本身。

A、两熵之和
B、两熵只差
C、两熵之积
D、两熵之商
7．下述关于S—P表的表述中错误的是( )。

A．通常情况下，S曲线与P曲线总是相交，而P线的左端总在S线的下方，P曲线的右端总在S曲线的上方。

B．S曲线左边的面积或P曲线上边的面积与总面积的比等于所有学生对全部问题的回答的正确率。

C. 从统计上的意义看，S曲线表示按得分累计计算的人数，P曲线表示按对各个问题给出正确回答的人数累计的问题数。

D．由于学生的得分总和与问题答对次数的总和是相等的，因此S曲线左边的面积与P曲线上边的面积是相等的。

8.（）是大规模教育与心理测验的编制与改进的重要手段之一。

A、教育信息处理
B、等差分析
C、题目分析
D、求平均值
9．进行难度分析的主要目的是为了（）题目。

A、增加
B、删除
C、筛选
D、其他
10.（）是衡量测试题目难以水平的指标。

A、题目的区分度
B、题目的难度
C、题目的内容
D、其他
11.教材分析使用的矩阵是。

（）
A.可达矩阵
B.单位矩阵
C.加法矩阵
D.零矩阵
12.仅表示不同组别的符号，数字之间不能进行代数运算的尺度。

（）
A.名义尺度
B.序数尺度
C.距离尺度
D.四册运算
13.某一系统中有n 个事件，每一事件的概率都是n p /1=，信息量为 。

（ ） A.p H 2log = B.)/1(log 2p H = C .)/1(lg p H = D.p H lg =
14.设S-T 数据为：T T S S T S S T T T ，则T 行为占有率Rt 为 。

（ ）
A.Rt=45%
B.55%
C.60%
D.75%
15.设教学过程中，行为的采样数为N ，其中T 行为数为NT ，S 行为数为NS ，
则有：N = NT + NST 行为占有率 Rt 为： （ ）
A. 1-（NS / N ）
B. 1+（NS / N ）
C. NS / N
D. N / NS
16.设N 名学生，经两门课程测试后，其测试得分为：)1(y 、i N i x i -=，则两
次测试的共分散为xy s ，则两次测试的相关系数为 。

（ ）
A.x xy
xy s s =γ B.y xy xy s s =γ C.y x xy xy s s s =γ D.xy
y x xy s s s =γ 17.在T-P 分析中，答对率P 值很低，且平均反应时间T 较大，则可以判断
该问题属于的类型是 。

（ ）
A.比较困难
B.内容丰富
C.比较容易
D.容易出错
18.冗余度表示了由于每件事出现的概率不同而使信息熵减少的程度，其表
达式为 。

A. max H H r =， B.max 1H H r -=， B.H H r m ax = ， D.H
H r max 1-= 19.关于逐语记录时进行品词分类，下列正确的是 。

（ ）
A. S 学生D 回答Q 问题H 了X 吗？
B.M 学生D 回答M 问题H 了X 吗？
C. S 学生D 回答M 问题H 了X 吗？
D.M 学生D 回答Q 问题H 了X 吗？
20.如图所示的S-T 图和Rt-Ch 图中可以
知道这是 类型的课堂。

（ ）
A.练习型
B.讲授型
C.对话型
D.混合型
21.以下教学过程的信息中，量度水平比较低的是 。

A.学习成绩
B.学生的身高
C.学习方法
D.测试分数
22.以下教育信息中，属于名义尺度的是 。

A.9801班 B.第2名 C.15℃ D.175cm 23.以下单位中，不是表示信息熵单位的选项是 。

A.比特
B.奈特
C.哈特
D.波特
24.某一系统具有四种状态（或四种事件）A1、A2、A3、A4，各自的概率为：
p1=1/2 , p2=1/4 , p3=1/8 , p4=1/8,概率和为1。

该事件的熵为 。

A.H=1.25(bit)
B.H=2.0(bit)
C.H=1.75(bit)
D.H=3.75(bit)
25.以下测试题型中，不属于客观测试的是 。

A.是非判断题
B.多重选择题
C.匹配题
D.问答题
26.以下测试得分的计算方法中，不属于标准得分的是 。

A.CEEB
B.Z 得分
C.IQ
D.百分制
27.在T-P 分析中，答对率P 值很高，且平均反应时间T 较大，则可以判断
该问题属于的类型是 。

A.比较困难
B.内容丰富
C.比较容易
D.容易出错
28.在S －P 表中，”1”主要分布在 。

A.左上侧
B.左下侧
C.右下侧
D.右上侧
29.在T-P 图中，右上方的内容为 。

A.比较简单
B.内容丰富的课题
C.容易出错的课题
D.比较困难的课题
30.如图所示的S-T 图和Rt-Ch 图中可以
知道这是 类型的课堂。

A.练习型
B.讲授型
C.对话型
D.混合型
31.下列不属于教育信息特点的是 。

A.量度水平低
B.教育数据多是一些大样本的数据
C.注重个体数据的分析
D.教育信息多是一些模糊信息
32.设某一系统中包含有n 个事件，每一事件的概率都是n p /1=，信息量为：
A.p H 2log =
B.)/1(log 2p H = C .)/1(lg p H = D.p H lg =
33.下列分析方法不属于教材结构化分析方法的是 。

A.学习层级法 B. 课题分析法 C.ISM 法 D. 逻辑分析法 34.教材分析使用的是 。

A.可达矩阵
B.单位矩阵
C.加法矩阵
D.零矩阵
35.某次教学的品词出现频度图如图所示，
由该图品词出现的频率可以知道，这是用于 的课堂。

A.传授动作技能
B.以学为主的
C.自习课
D.知识传授
36.设N 名学生，经两门课程测试后，其测试得分为：)1(y i N i x i -=、，则两次测试的共分散为 。

A.)()(1
y y x x i N i i --∑= B.)()(11y y x x N i N i i --∑= C.)()(1y y x x N i N i i --∑= D.)()(1212y y x X N i N i i --∑=
37.在教学目标的形成关系中， 则B 是A 的 。

A.低级目标
B.终极目标
C.高级目标
D.次级目标
38.关于逐语记录时进行品词分类，下列正确的是 。

A.M 小明D 回答Q 问题H 了X 吗？
B.M 小明D 回答M 问题H 了X 吗？
C.M 小明D 回答Q 问题X 了X 吗？
D.M 小明D 回答M 问题X 了X 吗？
39.如图所示的S-T 图和Rt-Ch 图中可以知道这是 类型的课堂。

A.练习型
B.讲授型
C.对话型
D.混合型
三、判断
1.总体来讲，教育信息量化水平较高。

2.熵的大小可以用于表示系统的不确定程度
3.序数尺度可比较大小，可进行四则运算。

4.学习层级法是加涅所使用的一种方法。

5.教育信息处理是一门跨多学科的综合性学科领域。

6.在对有关的教育信息分析、处理中，应从认知的观点上进行分析和处理。

7.教育的发展，要求我们注重班级教育，更要注重学生个性的发展。

8.作为一种经验标准，练习型教学模式的Rt≥0.7 。

9.当参加测试的人数足够多，可以认为测试误差的平均值趋于“0”。

10.教学分析的S-T分析具有较强的客观性。

11.香农将信息定义为熵的增加。

12.任何一个随机系统，各状态出现为等概率时，熵为最大。

13.序数尺度可比较大小，可进行四则运算。

14.冗余度使得信息传递的效率降低。

15.教材分析的类别总的可分为目标分析和教材分析。

16.逐语记录法将语言记录变成代码教学数据，实现教学过程的数据处理。

17.教育的发展，要求我们注重班级教育，轻学生个性的发展。

18.教育信息处理时不能忽略教育信息中量化程度低的信息。

19.讲授型课堂的T行为占有率和行为转换率Ch较低。

20.在T-P图中。

左上方的课题是一种难度较高的课题。

21.教育数据多是一些小样本的数据。

22.班级号、组别、学号等属于名义尺度。

23.根据教材分析所的方法不同，可以分为基于矩阵和基于图形的表现方法。

24.若问题的学习者应答分布为（1,0,0,0），则概率分布的熵为零。

25.教材分析中，一般不用教材内容的演绎分析方法。

26.高位的品词属于情感性的品词，低位的品词属于认知性的品词。

27.标准测试主要用于全国性的、地区性的统一测试。

28.如再测试法的时间间隔太短，导致信度系数估值偏高。

30.无应答时间太长，可能是因为题目难度太大。

四、简答题
1. 阐述教育信息处理的对象有哪些？
2.教材进行分析的基本思想是什么？教材分析的目的是什么？
3.请阐述什么是应答分析系统，以及应答分析系统的构成。

4.请阐述S-T分析中T的行为类别和S的行为类别的具体表现。

5.阐述教育信息处理应解决的问题和处理方法。

6.什么是教学分析？教学分析的主要方法是什么？
7.请阐述测试的分类。

8.试分析三张集团应答曲线的类型、特点及形成原因。

10.S-T分析的重要特点是什么？
11.请阐述应答分析系统的基本构成和教育特性。

12.熵的性质有哪些？
13.教育信息的结构化特点？
14.试说明如何根据应答曲线群进行T—P分析?
五、计算题
1.设测试得分为i x，得分的真值为i t，测试误差为i e，根据经典的测试理论，有i x=i t+i e，当参加测试的人数N足够多，可以认为测试误差的平均值趋于“0”，（1）计算测试得分的平均值x；（2）设测试误差与得分真值间是完全独立，求测试得分的分散2x s。

2.设某一系统具有5种状态，其概率分别为P1=1/2, P2=1/8, P3=1/8, P4=1/8,P5=1/8,求该系统的信息熵及等价预选项数。

3.学习者对多重选择问题的应答概率分布可能有多种不同的情况，如某一题中有5个选项，每个选项出现的概率分别为0.5,0.5,0,0,0。

计算选项的信息熵及等价预选项数。

4.设某课堂教学的S-T数据如下：
T T S S T S S T S T S T T T T T S ST S T T T T T S T S T S S T S S T T T T T S试计算Rt和Ch值，并通过Rt－Ch图分析该教师的教学模式。

5.学习者对多重选择问题的应答概率分布可能有多种不同的情况，如某一题中有5个选项，每个选项出现的概率分别为0.2，0.2，0.2，0.2，0.2 ，计算选项的信息熵及等价预选项数。