玩物悟理

玩物悟理
——《蒸发》的教学设计《蒸发》一节课是热学中的重点教学内容之一，它与我们生活息息相关，为以后的分子运动奠定了基础，按照纲材、教参设计本节基本无实验，仅仅是从几个生活实例中分析出本节的重点——影响蒸发快慢的因素。

我经过多年的教学实践，大胆进行了教学改革：在教学手段和教学形式上以“玩”为主线，在教学目标上和教师的主导作用上以“悟”为核心，学生通过“玩物”达到“悟理”的目的，培养了学生的创造能力，调动了学生的学习积极性，收到了较好地实效。

上课开始，我首先激发学生的学习兴趣，让学生树立学习的自信心，在此基础上明确学习的目的。

我说：“我们今天学习一种与我们生活密切相关的简单现象一一如洒在地上的水干了，湿衣服会变干等。

我们每一个人都非常熟悉，只要认真听讲，积极思考，我们一定能学得很好，并且能够让知识更好地为我们服务，使我们成为有益于社会的人才。

”通过教师的组织教学，激发了学生的学习兴趣，调整了学生的学习的心态，使学生克服了自卑、畏惧的心理。

趁此时机，我又提问：“哪些同学会洗衣服？衣服为什么会变干?你是如何晾衣服的？”学生在不知不觉中已进入了正题，认为完全是生活中人人都可以回答的问题，解除了心理戒备，教师乘虚而入，学生通过讨论认识到：看得见的水变成了看不见的水蒸气，而且如果衣服团在一起放置，总是表面先干，不管什么地点、什么时间、什么温度，这种现象都不会终止，然后由教师引导得出蒸发是在任何温度下都可发生，并且只在液体表面发生的一种汽化现象。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”学生有了浓厚的兴趣，就有了积极探索的动机。

我又趁热打铁，给出一道选择题让学生讨论完成：要想使衣服尽快变干，应选择下列的哪些措施：A、放在通风处 B、挂在温度高的地方 C、把衣服展开 D、挂在温度低的地方 E、挂在无风的地方 F、把衣服揉成一团。

学生经过分析得出正确的答案以后，我又鼓励他们进一步思考：“我们正确选择的理论依据是什么？我们不仅要有实践实验，还要知道为什么，做一个爱动脑子的有学问的人才。

让我们通过每个人都可以很好完成的实验去进行研究，实验完成后，我们就会恍然大悟。

”
我拿出课前准备好的每人一组的实验器材——一瓶酒精，一个棉签，让学生按下列试验程序进行实验：
1、在桌面上滴一滴酒精，小心地用手按压，使手上和桌子上的液面面积大小相等，让它们自然蒸发，比较蒸发的快慢，思考实验的相同条件是什么，不同条件是什么，说明了什么问题，再同桌进行讨论。

学生通过自己动手，细心观察实验现象，认真思考教师所提的问题，得出了实验结论：实验中的蒸发表面积相同，液面的空气流速相同，手的温度比桌子的温度高，手上的酒精蒸发快，说明液体蒸发进行的快慢和温度有光。

2、在手上滴一滴酒精，再进行对压，然后对右手上的酒精进行吹气，再比较相同条件、不同条件，讨论得出实验结论。

学生通过分析得出：蒸发的表面积、温度相同，液面的空气流速不同，右手上的酒精蒸发快，说明液体蒸发进行得快
慢还和液面的空气流速有关。

3、在桌子上滴两滴大小相同的酒精，把其中的一滴展开，再比较相同的条件、不同的条件，讨论得出实验结论。

学生分析出实验中相同的条件是温度、液面的空气流速，不同的条件是蒸发面积的大小，说明液体蒸发进行得快慢还和蒸发的表面积有关。

4、讨论液体蒸发的快慢和哪些因素有关？如何加快液体蒸发？我们在晾衣服时为什么要进行上述选择？然后教师讲解“实验是我们研究物理的根本方法，也是我们学习物理的重要方法，当有多个量影响一个量的时候，我们采用控制变量的方法，每次研究一个变量的作用，在以后我们经常要用到。

”
5、每人在手背上擦一点酒精，说出有什么感觉，说明了什么
问题，同桌进行讨论。

学生经过讨论，得出蒸发吸热的结论。

在学生已有知识的基础上，我出示了管道输水、新疆的坎儿井、我国的南水北调、西部大开发示意图片，结合教学内容有机渗透STS教育，培养学生的科技意识、社会责任意识、环境保护意识。

再让学生根据个人的记忆理解回忆教学内容，完成知识小结。

在进行训练时，仍然是以实验和联系生活实际为主要手段。

1、我取出一个烧瓶，在瓶口堵上有导管的橡皮塞，向管内滴入一段液柱，请一个学生上讲台向瓶上擦酒精，学生观察现象后思考原因，在教师的启发下得出答案。

2、要使刚收获得粮食尽快变干，应采取哪些措施？为什么？3、从开水中刚取出的鸡蛋不十分烫，稍过一会儿更烫，这是为什么? 4、医生在给中暑的病人治病时，常给病人擦酒精有什么科学道理？
最后让学生谈自己本节课的感受，教师给予正确的引导和鼓励，注意对学生的自信心的保护和对学习兴趣的激发。

本节的教学效果很好，学生的思维活跃，教师教得轻松，教学目标落实，是因为在教学中我注意分析了学生的心理，首先排出了学生的心理障碍，让学生放下思想的包袱，走出心理的阴影，让学生认识到物理即生活。

在教学中真正突出平等的以学生为主体，从始至终全体学生的各种感官都在主动积极的活动中，在没有压力的学习环境中探索，教师做到了有计划地让学生活起来。

所提出的问题都与生活密切相关，是学生司空见惯的现象，缩短了知识和学生心理的距离。

在教学中还坚持以实验、讨论为主要的教学方法，体现了学生的特点、学科的特点，实验的设计程序合理、逻辑严密，能达到有的放矢的目的，学生既轻松、积极动手动脑、又围绕教学内容进行。

STS教育的实施与教材和生活实际有机联系，调动学生的兴趣的同时也培养了他们的科技意识、社会意识、爱国意识。

在教学的处理上也有不足之处：如果能把多媒体引进课堂，教学内容会更加丰富，教学时间会得到更有效地利用，学生的主动性会发挥得更好。