《一面五星红旗》教学设计
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一
２ ． 听音模仿 在语言学习的一定时期，模仿是非常重要的， 汉语拼音教学时的模仿发音练习；朗读训练时，从辨音、正音，
３ ． 听记训练 着重培养学生的边听边想边记 录的能力。可给 学生听的 内容，让学生听了广播后 （ 或听时） 记下主要 内容，要 求学生在倾听活动中要集 中注意，积极认真地听。要 注意带着问 题 、有 目的地 听 ，同时 注意克服 各种 分散 注意的 干扰 。 ４ ． 听说 训 练 听和说 结合得好 ，可以提 高学 生的理 解能 力、 思维能力、表达能力。听后 ，要铪 予学生说的机会 ，要为学生创 种 较 为有效 的方 法。 造说的条件，可让学生谈体会和感想 ，可让学生提 出问题和分析 四、持之 以恒 。训练倾 听 能力 问题， 可让学生复述和概括所学的内容， 还可让学生讨论和争辩。 作为人类学习的基本形态之一，听的能力不是与生俱来的， 综上所述 ，教师在组织课堂教学时，若能充分关注到学生倾 而是 需要 专 门训 练 的。 听能力的培养 ， 捕捉教育契机 ， 适时引导， 并持之以恒地进行下去 ， １ ． 听答训练 这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最 就能使学生逐步养成倾听的好 习惯， 培养并提 高学生的倾听能力， 常用的方式之一。听的内容可以是一则故事，一段新 闻，听后就 使 学 生真正成 为 学 习的 主人 。 其 内容提 问 ，这是 听力训 练 中最常见 的形 式。
２ ． 摩浯 “ 我” 断 然拒绝 面 包店老板 提 出的用 面包换 国旗 的要 以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作 ，在教师设 求，以维护国旗的神圣与尊严 ’ 置的问题情境中，切 己体察 ，通过想象、朗读 ，逐层体会人物的 （ １ ）感悟 句子 Ａ。 内心世 界 ，深刻 感悟 “ 我” 对 国旗 、对祖 国的赤子 真情 。 师 ：当面包店老板惊奇地发现 “ 我”脖子上的五星红旗后 ， 教 学重点：体会到 “ 我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板 “ 我”是 怎样做 的 ？ 对 “ 我” 的敬重 和理 解 ①画出句子中表示心理和动作的词语读一读。 教学难点：学习用外在动作表达 内心情感的写法 （ 解 “ 犹豫”，想象 “ 我”犹豫的原因。 教 学流程 ③从 “ 犹 豫” “ 慢慢 解下 来” “ 再展 开”等 一 系列词语 体会 巧妙导入。铺设情感基调 到 什 么？ １ ． 多媒 体 出示一 面鲜艳 的五 星红旗 ，引导 学生 明 白五 角星及 ④读“ 这面做工精致……依然那么鲜艳” 一句， 体会表达作用。 五星红旗本身的象征意义。 ⑤ 朗读悟 情 。 ２ ． 过渡 ：五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和 （ ２）感悟 句子 Ｂ。 人民对党的衷心拥护 ，五星红旗代表着我们伟 大祖 国的主权和尊 师：当面 包店老 板告 诉 “ 我” 可 以用五 星红 旗换 面 包时 ，“ 我” 严 ，我们可以从 《 国旗护卫队队歌》中深刻地感受到这一点。 的反应 又 怎样 ？ （ 教 师相 机 用 多媒 体 出示 句子 Ｂ ：“ 我愣 了一 下 ， 二 、初读 课文 ，感知 故事大 意 然后久久地凝视着手中的五星红旗。” ） １ ． 快速浏览课文 ，把握 故事大意 ① “ 愣 了一 下”是什 么神 态？ “ 凝视 ”是 什 么意 思？ 师：请同学们快速浏览课文，看谁能在最短的时间最为准确 ②透过 “ 愣 了一下”和 “ 久久地凝视”想象 “ 我”当时的内 地 把握课 文 的主要 内容 。 心 活动 。 （ 国旗是 一 个 国家的 象征 ，象征 国家尊严 的 国旗 是 断然 ２ ． 再 读课 文 ，扫 除 阅读 障碍 不 能用 来交 易的。 ） （ １ ） 提 出学 习要 求 ： ③ 朗读悟 情。 ①借助拼音 ，读准生字字音； （ ３ ）感悟 句子 ｃ。 （ 至 ） ＝ ｝ 己 课 文读 正确读 通顺 ； 师：当 “ 我 ”断 然拒 绝 了面包店老板 提 出的 用面 包换 国旗 的 ③ 遇到 不理 解的 字词联 系上 下文想 想。 要求后，结果怎样？ （ ２ ）学生按 照学习要求或独立或 同位展开学习活动；教师 （ 堇 ＞ 渎句子 ，画出表示 “ 我”处境艰难的词语。 于座间巡视 ，了解学情，加强对个别同学的学习指导。 （ 从 “ 吃力地”“ 趔趔趄趄… ‘ 摔倒在地… ‘ 什 么也不知道 了” （ ３ ） 检 查 学 习效 果。 体 会到什 么？ ① 检 查 字 词 认 读 情 况：检 查 时 注 意 指 导 学 生 读 准 ③就在 “ 我”极 魔伽饿 、疲劳，非常需要帮助的时候 ，依然 “ 凝” “ 竖” “ 摊”的字音， 指导学生辨清 “ 窄… ‘ 漆” “ 鼻” “ 摔” 断然拒 绝 了面 包店 老板提 出的 用面 包换 国旗 的要 求 ，大 家从 中体 的字形，指导学生正确读写 “ 漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、 会 到 了什 么？ 处境 、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒 、费用”等词语。 点评：以三个层面的句子为载体 ，学生通过对人物具体动作 ②检查课 文朗读情况：请三名学生依 次分读课文 １—３ 、 的多层面把握 ，逐层领会其内心活动。在 国旗的尊严和祖国的尊 ４— １ ０ 、１ １— １ ２ 自然段 ，相机 作 好 个别 句子 的 朗读指 导 ，使 个 严面前 ， “ 我”的一切 困难都极其渺小，并以此反衬 出 “ 我”对
《 一面五星红旗 》 教 学设计
闰春霞
（ 吉林省柳河长青小学 吉林 通化 １ ３ ５ ３ ￣）
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２
教 学 目标 ：
．
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） １ ０ － ０ １ ０ ６ — ０ ２
教学 ・ 信息
课程教育 研究
２ ０
下旬 刊
种方式下，课 堂上学生之问的相互交流增 多，教师讲授的时间和 机会相应减 少。由此而来，部分学生就不会像以前倾听教师讲授 那样 ， 专心地倾听同学的发言， 而教师又无法关注到每一个个体 ， 这样就容易造成 了有 “ 漏网之鱼”。因此针对 当前课堂教学中的 这一情况，教师可运用组内学生相互提醒的方法。当你的同伴倾 听 不认 真 的 时候 ，你 可 以轻 轻拉他 一 下 ，或 用眼神 示意他 ，或 者 在他耳边轻轻地告诉他： “ 你有一对金耳朵吗 ？ ”相信 同伴在你 友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在 学生 的相互提醒下，认真倾听的习惯 ，也会逐步养成。实践证明这是
２ ． 听音模仿 在语言学习的一定时期，模仿是非常重要的， 汉语拼音教学时的模仿发音练习；朗读训练时，从辨音、正音，
３ ． 听记训练 着重培养学生的边听边想边记 录的能力。可给 学生听的 内容，让学生听了广播后 （ 或听时） 记下主要 内容，要 求学生在倾听活动中要集 中注意，积极认真地听。要 注意带着问 题 、有 目的地 听 ，同时 注意克服 各种 分散 注意的 干扰 。 ４ ． 听说 训 练 听和说 结合得好 ，可以提 高学 生的理 解能 力、 思维能力、表达能力。听后 ，要铪 予学生说的机会 ，要为学生创 种 较 为有效 的方 法。 造说的条件，可让学生谈体会和感想 ，可让学生提 出问题和分析 四、持之 以恒 。训练倾 听 能力 问题， 可让学生复述和概括所学的内容， 还可让学生讨论和争辩。 作为人类学习的基本形态之一，听的能力不是与生俱来的， 综上所述 ，教师在组织课堂教学时，若能充分关注到学生倾 而是 需要 专 门训 练 的。 听能力的培养 ， 捕捉教育契机 ， 适时引导， 并持之以恒地进行下去 ， １ ． 听答训练 这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最 就能使学生逐步养成倾听的好 习惯， 培养并提 高学生的倾听能力， 常用的方式之一。听的内容可以是一则故事，一段新 闻，听后就 使 学 生真正成 为 学 习的 主人 。 其 内容提 问 ，这是 听力训 练 中最常见 的形 式。
２ ． 摩浯 “ 我” 断 然拒绝 面 包店老板 提 出的用 面包换 国旗 的要 以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作 ，在教师设 求，以维护国旗的神圣与尊严 ’ 置的问题情境中，切 己体察 ，通过想象、朗读 ，逐层体会人物的 （ １ ）感悟 句子 Ａ。 内心世 界 ，深刻 感悟 “ 我” 对 国旗 、对祖 国的赤子 真情 。 师 ：当面包店老板惊奇地发现 “ 我”脖子上的五星红旗后 ， 教 学重点：体会到 “ 我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板 “ 我”是 怎样做 的 ？ 对 “ 我” 的敬重 和理 解 ①画出句子中表示心理和动作的词语读一读。 教学难点：学习用外在动作表达 内心情感的写法 （ 解 “ 犹豫”，想象 “ 我”犹豫的原因。 教 学流程 ③从 “ 犹 豫” “ 慢慢 解下 来” “ 再展 开”等 一 系列词语 体会 巧妙导入。铺设情感基调 到 什 么？ １ ． 多媒 体 出示一 面鲜艳 的五 星红旗 ，引导 学生 明 白五 角星及 ④读“ 这面做工精致……依然那么鲜艳” 一句， 体会表达作用。 五星红旗本身的象征意义。 ⑤ 朗读悟 情 。 ２ ． 过渡 ：五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和 （ ２）感悟 句子 Ｂ。 人民对党的衷心拥护 ，五星红旗代表着我们伟 大祖 国的主权和尊 师：当面 包店老 板告 诉 “ 我” 可 以用五 星红 旗换 面 包时 ，“ 我” 严 ，我们可以从 《 国旗护卫队队歌》中深刻地感受到这一点。 的反应 又 怎样 ？ （ 教 师相 机 用 多媒 体 出示 句子 Ｂ ：“ 我愣 了一 下 ， 二 、初读 课文 ，感知 故事大 意 然后久久地凝视着手中的五星红旗。” ） １ ． 快速浏览课文 ，把握 故事大意 ① “ 愣 了一 下”是什 么神 态？ “ 凝视 ”是 什 么意 思？ 师：请同学们快速浏览课文，看谁能在最短的时间最为准确 ②透过 “ 愣 了一下”和 “ 久久地凝视”想象 “ 我”当时的内 地 把握课 文 的主要 内容 。 心 活动 。 （ 国旗是 一 个 国家的 象征 ，象征 国家尊严 的 国旗 是 断然 ２ ． 再 读课 文 ，扫 除 阅读 障碍 不 能用 来交 易的。 ） （ １ ） 提 出学 习要 求 ： ③ 朗读悟 情。 ①借助拼音 ，读准生字字音； （ ３ ）感悟 句子 ｃ。 （ 至 ） ＝ ｝ 己 课 文读 正确读 通顺 ； 师：当 “ 我 ”断 然拒 绝 了面包店老板 提 出的 用面 包换 国旗 的 ③ 遇到 不理 解的 字词联 系上 下文想 想。 要求后，结果怎样？ （ ２ ）学生按 照学习要求或独立或 同位展开学习活动；教师 （ 堇 ＞ 渎句子 ，画出表示 “ 我”处境艰难的词语。 于座间巡视 ，了解学情，加强对个别同学的学习指导。 （ 从 “ 吃力地”“ 趔趔趄趄… ‘ 摔倒在地… ‘ 什 么也不知道 了” （ ３ ） 检 查 学 习效 果。 体 会到什 么？ ① 检 查 字 词 认 读 情 况：检 查 时 注 意 指 导 学 生 读 准 ③就在 “ 我”极 魔伽饿 、疲劳，非常需要帮助的时候 ，依然 “ 凝” “ 竖” “ 摊”的字音， 指导学生辨清 “ 窄… ‘ 漆” “ 鼻” “ 摔” 断然拒 绝 了面 包店 老板提 出的 用面 包换 国旗 的要 求 ，大 家从 中体 的字形，指导学生正确读写 “ 漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、 会 到 了什 么？ 处境 、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒 、费用”等词语。 点评：以三个层面的句子为载体 ，学生通过对人物具体动作 ②检查课 文朗读情况：请三名学生依 次分读课文 １—３ 、 的多层面把握 ，逐层领会其内心活动。在 国旗的尊严和祖国的尊 ４— １ ０ 、１ １— １ ２ 自然段 ，相机 作 好 个别 句子 的 朗读指 导 ，使 个 严面前 ， “ 我”的一切 困难都极其渺小，并以此反衬 出 “ 我”对
《 一面五星红旗 》 教 学设计
闰春霞
（ 吉林省柳河长青小学 吉林 通化 １ ３ ５ ３ ￣）
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２
教 学 目标 ：
．
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） １ ０ － ０ １ ０ ６ — ０ ２
教学 ・ 信息
课程教育 研究
２ ０
下旬 刊
种方式下，课 堂上学生之问的相互交流增 多，教师讲授的时间和 机会相应减 少。由此而来，部分学生就不会像以前倾听教师讲授 那样 ， 专心地倾听同学的发言， 而教师又无法关注到每一个个体 ， 这样就容易造成 了有 “ 漏网之鱼”。因此针对 当前课堂教学中的 这一情况，教师可运用组内学生相互提醒的方法。当你的同伴倾 听 不认 真 的 时候 ，你 可 以轻 轻拉他 一 下 ，或 用眼神 示意他 ，或 者 在他耳边轻轻地告诉他： “ 你有一对金耳朵吗 ？ ”相信 同伴在你 友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在 学生 的相互提醒下，认真倾听的习惯 ，也会逐步养成。实践证明这是