浅谈高中语文文言文阅读课堂教学方法与途径

浅谈高中语文文言文阅读课堂教学方法
与途径
摘要：文言文在高中语文教材中的占比很大，且文言文对于大部分高中生而言都具有一定的难度，其晦涩难懂的语言和复杂的句式使学生理解起来具有一定的难度。

教师需要针对文言文的特点制定教学计划，改变沉闷的课堂氛围，提高高中文言文阅读课堂的教学效率。

关键词：文言文；阅读课堂；教学方法；
一些教师在开展高中文言文教学时所采用的教学方法十分落后，仅仅是帮助学生一字一句地翻译文言文，让学生对文言文中的通假字、实词和虚词进行死记硬背。

这种教学方法会使整个教学课堂十分沉闷，学生失去学习文言文的兴趣，导致学生语文阅读成绩无法提高。

因此，教师必须转变教学方法，通过趣味性教学培养学生学习语文文言文的兴趣。

1导致文言文学习问题出现的原因
1.1 学生缺乏对文言文学习的兴趣
由于学生接触文言文的机会较少，大部分学生对文言文的句式十分生疏，且文言文中的文字晦涩难懂，在重重困难下，许多学生丧失了学习文言文的兴趣。

据调查人员统计发现，大部分高中生学习文言文的目的都是为了应付考试，若不是为了在考试中取得高分，学生便不愿意学习文言文。

这种被动式的学习不仅会降低学生的学习效率，还无法促使学生深入了解文言文中的内涵和韵味。

1.2 高中学生没有形成良好的文言文阅读习惯
据调查人员发现，大部分高中教师在讲解文言文时通常将文章逐字逐句地进行翻译，学生在学习文言文时也过分依赖工具书的解析，导致学生没有形成良好的阅读习惯。

通过这种方法对文言文进行阅读通常无法使学生真正的明白文言文
中的含义，也无法形成阅读文言文的语感，学生不进行深入阅读就无法把握文言
文的中心思想。

因此，高中生没有形成良好的文言文阅读习惯也是阻碍学生语文
综合素养难以提高的原因之一。

1.3 学生没有形成对文言文阅读的积累
文言文中涉及许多古汉语的基础知识，但大部分学生缺乏文言文阅读的积累，在阅读文言文中通常一知半解。

尽管学生对课文中出现的通假字、实词和虚词进
行了背诵和记忆，但学生缺乏阅读文言文的语感，使学生无法真正读懂文言文的
句式，理解作者想要表达的意思。

2高中文言文阅读教学的有效方法
2.1 设立情景，创造良好的教学氛围
由于大部分教师在开展语文文言文阅读课堂时通常将课堂氛围营造的过于沉闷，使学生失去了学习文言文的兴趣和动机。

因此，教师应当适当地将课堂时间
交给学生，增加学生自主学习的主动性，充分利用学生对文章的好奇心理，营造
生动活泼的教学氛围。

例如：在讲解《琵琶行》一文时，文中对大弦和小弦发出
的不同声音进行了精细的描写，教师可以利用多媒体教具播放弹奏大弦与小弦的
视频，通过调动学生的听觉加深学生对文章知识的理解，使学生对文章中所描述
的“如急雨”、“如私语”形成形象的具体感知。

这样不仅能够营造轻松融洽的
教学氛围，还能够打消学生对文言文的厌烦心理，提高学习文言文的兴趣。

2.2 有感情的朗诵文章，自觉领会其中的意思
大部分学生在朗读文言文时仅仅是为了完成背诵和记忆的任务，没有通过抑
扬顿挫的语调进行朗诵，这就导致学生无法感悟作者蕴含在文章中的情感。

教师
可以带领学生利用早读的时间朗诵文言文，通过有感情的朗诵文章领悟作者想要
表达的中心思想。

读者的文章不仅能够加深学生的记忆，有利于学生的背诵，还
能够使学生在多次阅读的过程中领略到不一样的韵味。

其次，通过有感情地朗诵
文言文还能够陶冶学生的情操，这对培养学生的语文综合素养有很大的帮助。

教
师可以给予学生在课堂上朗诵的时间，督促学生有感情地朗诵文章，体会作者想
要表达的情感。

2.3 给予学生自主探究的时间
如果教师在课堂上不给予学生自主探究的时间和机会，那么学生将无法养成
自主解决问题的能力，当学生面对陌生的文言文时第一反应不是依靠自己所积累
的文言文知识进行理解和分析，而是依靠教师的帮助和参考书的解析。

教师想要
提高学生的语文综合素养，培养学生自主解决问题的能力，就必须给予学生自主
探究的机会和时间。

在开展高中文言文阅读课堂时，教师可以先让学生通读课文，对文中不认识的字、不理解的句子进行标注，然后待学生阅读完毕后让学生提出
不理解的字词和句子。

这时，教师不应当及时为学生解惑，而是应当询问班级中
有没有知道字词或句子含义的同学，给予学生展示自己的机会。

这样一来不仅能
够加深学生的思考，还有利于缓解沉闷压抑的课堂气氛，增加学生学习文言文的
兴趣。

待学生自主解决问题后，教师再对学生无法自主解决的难题进行一一解答。

这种教学方式能够加深学生的印象，防止学生过目就忘。

此外，教师还可以让学
生组成学习小组，针对文言文中不理解的字词、句子进行讨论，讨论的过程中不
仅能够提高学生自主思考的能力，还能够培养学生的语言表达能力。

3结束语
总而言之，教师应当针对文言文晦涩难懂的特点制定教学计划，通过灵活的
教学手段引导学生自主探究文言文中所蕴含的丰富内涵。

教师还需要在课堂上对
文言文知识进行拓展，增加学生文言文知识储备，提高学生自主分析文言文的能力，帮助学生形成文言文语感。

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