新课标背景下高中英语写作教学技巧探析
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新课标背景下高中英语写作教学技巧探
析
摘要:在新课程改革背景下,高中英语写作教学对英语学习考试至关重要,
是教学中重要的一部分。
在英语考试中,写作的分值占比很大,教师可以通过写
作检验学生的语言表达能力。
现阶段,很多高中生英语写作能力较弱。
作为高中
英语教师,应当改变以往说教式的教学方式,创新课堂教学活动,调动学生的积
极性,培养学生英语写作兴趣,构建高效英语课堂。
关键词:新课标;高中英语;写作教学
引言
由于应试教育思想的影响,不少高中英语教师在写作练习时,仅仅根据高考
题目进行分析,写作内容只是考试相关内容,不少学生通过死记硬背的方式记忆
写作模板,在写作时直接套用,形成不良的学习习惯,不利于学生的创新思维培养,更做不到语言知识的灵活利用。
对于这些问题,教师需要不断反思教学设计,结合高中学生身心特点,优化课堂教学模式。
1新课标背景下高中英语写作教学的意义
由于英语不是学生的母语,部分学生在学习英语的过程中仍谈会受到汉语思
维的影响,在描述时会出现“中式英语”的现象。
而写作教学可以有效锻炼学生
的英语思维,通过长期的写作锻炼,学生就会习惯英语表达,从而摒弃固有的沐
浴思维,提升学生的英语能力,为学生的长远发展提供一定的帮助。
2新课标背景下高中英语写作教学技巧
2.1强化学生基本功,做好写作的基础训练
在新课标背景下,高中教师在英语写作教学过程中要想确保学生可以取得更
好的写作效果,使其写作质量得到切实提升,需要在基础工作方面进行有效强化,让学生更充分融入写作基础训练过程中来,这样才能从夯实基础做起,为学生写
作能力增强提供必要条件。
要让学生充分认识到作文是由句子结构组成的,而句子又是通过若干单词、
词组和语法等相关要素有机结合而成的。
因此要想取得良好的写作效果,使学生
写好作文,需要严格抓好基本功,强化学生对词汇语言、句型和整体结构衔接等
方面的理解,对其进行切实优化和有效训练,这样才能确保学生有充分的词汇量,并且对相关语法内涵和句子结构进行充分掌握,在此基础上实现融会贯通、学以
致用,从而在明确写作主题、把握具体要求的基础上,更充分体现出应有的写作
效果。
与此同时要写出符合语法要求、句子结构标准的内容,进而在写作训练过
程中使学生得到正确引导和推动,这样才能体现出应有的英语写作教学效果。
2.2丰富学生的英语词汇量
英语写作需要以词汇积累作为基础,因此,高中英语教师应当注重学生的英
语词汇积累,为之后的写作活动做好准备。
如果学生英语词汇不足,写作时就难
以将自己的想法表达出来。
教师需要让学生认识到词汇积累的重要性,在日常教
学活动中,注重学生的词汇学习以及语法理解,除了要求学生掌握词汇表的词汇外,还需要学生掌握词汇用法和常用句型。
通过这样的教学方式,丰富学生英语
词汇积累,以此作为基础引导学生描写新事物,激发学生的英语学习兴趣。
例如,人教版高中英语必修第一册“Unit 1 Teenage life”的主题是青少年生活,教
师可以高中学生感兴趣的内容为话题,让学生进行口语表达。
对于高中学生来说,进入高中意味着面临着新的生活。
教师可就此引入问题“Compared with your junior high school, what are the differences between your current
school and your junior high school?”,并让学生表达自己的观点和看法。
在学生回答问题时,教师引导学生利用单元所学的新词汇,进一步丰富学生
的英语词汇量。
同时,教师需要了解学生的兴趣爱好,引导学生使用所学词汇与
知识,描写自己的兴趣爱好。
通过这样的方式,让学生自由表达,学习更多的英
语词汇,为之后的写作练习夯实词汇基础,调动写作积极性,培养学生自主学习
的态度。
对于高一学生来说,学校的各种事物都是新奇的,教师可以让学生描述
入学第一天,做好使用词汇的记录,通过举一反三的方式,思考所用词汇使用的
情境,进一步夯实学生英语词汇的掌握情况,为写作活动奠定基础。
2.3引导学生从模仿到应用
为保证高中生的英语写作效果的提升,英语教师还必须要帮助学生掌握一定
的写作技巧和方法,并安排适量的训练。
尽管高中阶段学生的课时非常紧张,学
习任务比较繁重,但教师也应当清楚地认识到,学生英语写作能力的提升是一个
长期渐进的过程,教师必须要把握学生的身心特点和教学的一般规律,避免操之
过急,从夯实学生基本功到增强学生的写作兴趣和动力,再到帮助学生掌握方法、强化训练,要有一个过渡的过程。
学生一开始的写作训练,可以先从模仿教材文本或者是一些优秀的范文开始。
英语教师在完成了教材文本的阅读教学工作之后,指导学生积累教材文本中的单词、句型、语法,就可以顺势让学生进行模仿训练,围绕教材文本的主题,借鉴
句型和语法来进行模仿写作,当学生逐步适应了教材文章的谋篇布局模式后,英
语教师就可以导入一些优秀的作文范文,引导学生展开对范文的鉴赏和分析,进
而学习范文中的可取之处。
这需要英语教师做好对课时的协调安排,尽可能地设
置2~3节课的写作专项指导和训练时间。
英语这门外语语言文化更加崇尚明朗
清晰,往往在表达时喜欢开门见山,直抒己见,然后再渐渐展开,补充细节,在
结尾的时候往往会进行总结和升华,从而对整篇作文起到画龙点睛的效果。
由此
可见,英语写作和语文写作有着明显的差别,教师要尽可能地让学生挣脱语文表
达的习惯束缚,让学生能够阅读、观察、讨论、分析更多英语语言材料,以便让
学生改变思维习惯,能够客观把握中英文化的差异。
结束语
综上所述,写作占据着英语考试的半壁江山,在新课改背景下,高中英语写
作教学备受关注。
在日常教学工作中,英语教师要积极探索新的教学方式,挖掘
英语写作的本质,最大限度的开发学生的写作思维,让学生都能够写出具有个性
和创意的作文。
同时,教师还要树立大英语观,多渠道拓展英语写作技巧,鼓励学生通过写作表达情感,优化师生之间的关系,达到理想的效果。
参考文献
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