课后教学反思总结报告4篇

课后教学反思总结报告4篇
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课后教学反思总结报告4篇
下面是本店铺整理的课后教学反思总结报告4篇(教师课后总结反思)，欢迎参阅。

课后教学反思总结报告1
式与方程着重复习用字母表示数、简单的方程及其应用。

成功之处：
分层次学习，利于学生对于知识的梳理。

在教学中主要分为两个层次展开：
第一层次：学习用分母表示数。

在教学中首先指出用字母表示数的作用，然后让学生说一说你会用字母表示什么。

在这里要着重让学生通过举例子，启发学生通过更多的实例来理解用字母表示数，并自此基础上要求学生回顾、小结书写数与字母、字母与字母相乘时应注意什么，并通过连线搭配的练习将含有字母的式子与对应的用文字表达的含义连起来。

这种练习的实质是数学语言的训练，它能帮助学生掌握数学语言的符号形态与文字形态的转换，同时也是写代数式的辅助练习。

第二层次：学习简单的方程及其应用。

在教学中要注重方程概念的学习，启发学生回想解方程的依据，也就是等式的两条基本性质，最后学习列方程解决问题时解题步骤，关键是列方程的依据，也就是等量关系。

通过这样分层次的学习，学生能够感受到每个知识点的层次性，
对于知识的梳理起着链接作用。

不足之处：
1.对于每个知识点不能具体深入，只能蜻蜓点水式的点到为止。

2.练习量少，特别是用方程解决问题的很多类型不能在这一节课上体现。

改进之处：
可以每学习一个知识点，准备一定量的练习题，利于对于知识点的巩固与提升，也利于学生好好地消化每个知识点。

课后教学反思总结报告2
《解方程》是学生接触方程以来的第一堂计算课，理解“方程的解”、“解方程”两个概念;会运用天平平衡的道理解简单的方程。

本着孩子比较感兴趣的基础上，本节课我采用的是课前预习，课上交流的形式进行，整节课大多数孩子在预习的基础上能够掌握方程的解法，但是个别孩子没有掌握。

现反思如下：
1、出示预习提纲，让孩子预习有根据。

为让孩子形成自觉的学习习惯，师指导孩子进行预习，出示了以下三个问题：
一是什么是方程的解?举例说明。

二是什么是解方程?你是根据什么来解方程?
三是如何进行方程的检验?
好多孩子能够对这几个问题进行探究，并对意义理解比较深刻。

2、课上交流。

交流是学生思维火花的碰撞。

对于什么是方程的解，孩子们举例子，根据例题来诠释方程的解的意义。

在进行交流根据什么来解方程的环节中，孩子们各抒已见，有的是用加法中各部分间的关系，有的是用等式的性质，还有的还接口答。

依次把方法展示给大家，让孩子明白方程的解的意义和解方程的过程。

再确定统一的解答方法，这个环节孩子兴趣很高，大部分孩子能够学会利用等式的性质进行解方程。

整个的环节让孩子在探究中发现规律，找到方法，学生学的开心，对于概念的理解也很扎实。

课后教学反思总结报告3
本节课的主要目标是帮助学生构建式子和方程的知识体系，会用字母表示数量关系，掌握方程的有关知识。

在课前通过解读式与方程的知识，虽然有部分学生不能完整地整理所学知识，但仍可对某部分知识进行简单的整理，通过举例等的引入方式，引导学生思考这些知识之间的联系，在学生进行练习的基础上，让学生整理的知识形成一个较为完整的复习内容，突出学生在整理知识过程中的主体作用，还能加深学生对知识的理解，增强复习效果。

其实在本节课之初，并没有预料到学生对本节课知识点有很多茫然之处，以至于在教学中遇到很多学生没有反应的尴尬场面，在老师提出问题后，学生好像什么也不知道，幸亏有以前的教学经验，对此种情况进行了预设，在学生不能很好地解决问题的时候，可以先把问题放一放，等练习几道具体的例子后，思维和知识体系会逐渐明朗。

教学设计一定要考虑学生的实际情况，要从学生的已有经验出发，不能认为学过的只要复习一下，学生就能弄懂，如用方程来解决问题时，对于简单的题目，学生做的很好，但稍复杂一点的题目，部分学生不能很好的分析题目，找出题目中的关系式。

从中也看出这部分学生并没有掌握好这部分知识。

在接下来的复习中，可以着重来复习这部分知识。

课后教学反思总结报告4
在教现行人教版九年制义务教育小学数学第九册《简易方程》时，发现现行教材与以往版本不同：
以往的教法是利用“两个加数相加，求一个加数就用和减去另一个加数，即：加数=和-加数;两个因数相乘，求一个因数就用积除以另一个因数，即：因数=积÷因数”;
现行的教法和初中类似，即：解方程时利用方程两边同时加上或减去一个数或同时乘以或除以一个不为零的数方程两边的值不变，但具体解题中与初中不同的是不提移项与合并同类项，思想方法却是相同的。

在教学中发现小学生对这种方法掌握较困难，主要表现在：
第一，用字母表示数不好接受，不易理解，也不习惯;
第二，用代数式表示一个得数或结果不理解;
第三，字母与数，字母与字母之间的简单运算不理解，例如：a2=a ×a，2a=a+a，用x-5表示一个数。

我们知道算式思维与方程思维是两种不同的思考方法，在一些复
杂的问题中用算式很难解出，用方程却简单的多，现行小学教材中有提升方程教学的意思，旨在培养学生的思考能力，便于与初中衔接。

教学实践中我们发现通过练习学生还是可以掌握的很好的。